閱讀型英語家庭作業(yè)的反思內(nèi)容和對策

張文思

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中英語閱讀式家庭作業(yè)也進(jìn)行了新的作業(yè)文化的改革創(chuàng)造。本文作者從初中英語學(xué)習(xí)的背景出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性探究的意義、原則、特征、評價(jià)方式等。該論文對今后英語作業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 家庭作業(yè) 有效性 特征 評價(jià)

初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性探究的背景

長期以來，初中英語閱讀式家庭作業(yè)常常停留在朗誦課文、做習(xí)題、學(xué)單詞、背誦知識點(diǎn)這類傳統(tǒng)的作業(yè)模式上。批改作業(yè)、訂正作業(yè)是教師熟悉的家庭作業(yè)批改形式和評價(jià)手段。作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這種傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式是適應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展需要的?！八麖?qiáng)調(diào)以科學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)教化，甚至強(qiáng)調(diào)把教育等同于訓(xùn)練。它是建立在巴普洛夫的狗和斯金納的小白鼠的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。這種傳統(tǒng)的英語閱讀式家庭作業(yè)采取統(tǒng)一的考查模式和評價(jià)體系，它一定程度上否定了學(xué)生的個(gè)體差異，抑制了學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，與素質(zhì)教育是背道而馳的。處在信息化時(shí)代、素質(zhì)教育背景下的英語家庭作業(yè)模式應(yīng)立足于新的知識觀、學(xué)習(xí)觀，以健全人格的建構(gòu)為核心，立足于新的作業(yè)文化的創(chuàng)造。

初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性探究的意義

閱讀式家庭作業(yè)的重要性：蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈?dāng)代著名教育家朱永新也說過：“一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著?！睂W(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。作業(yè)是有限的，而將有限的作業(yè)向外延伸，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識儲備靠的就是閱讀。

家庭作業(yè)“有效性”含義：通過家庭作業(yè)使學(xué)生們獲得知識的習(xí)得，能力的拓展，自身素質(zhì)的全面發(fā)展。具體來說就是學(xué)生通過完成“閱讀式”家庭作業(yè)在認(rèn)知和情感上有收獲，有提高，有進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

探究的意義：初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性的探究，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和探知新知的積極性；有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中去，真正做到學(xué)以致用；有利于學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣。有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)。

初中英語閱讀式家庭作業(yè)探索和研究

1.閱讀式家庭作業(yè)設(shè)計(jì)原則。多樣性原則：傳統(tǒng)型閱讀式家庭作業(yè)往往局限于朗讀課文、閱讀理解、完形填空等形式。學(xué)生對日復(fù)一日、年復(fù)一年的同一類型作業(yè)比較反感。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”的原則，結(jié)合多媒體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段的普及，教師可以將閱讀式家庭作業(yè)類型多樣化。如將傳統(tǒng)的課文閱讀、課文背誦、聽錄音、背短語句型等逐步升級到小組對話、互問互答、情景再現(xiàn)等有聲作業(yè)。將單一個(gè)人完成作業(yè)的模式擴(kuò)展到小組分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式。堅(jiān)決打破傳統(tǒng)閱讀式家庭作業(yè)的舊模式，用開放的思路設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見、緊扣時(shí)代脈搏的作業(yè)形式，使家庭作業(yè)真正融入學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

層次性和差異性原則：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！痹谠O(shè)計(jì)英語閱讀式家庭作業(yè)的時(shí)候，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到作業(yè)內(nèi)容分層次，作業(yè)數(shù)量分層次，作業(yè)難易分層次。讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，做有所獲。

2.閱讀式家庭作業(yè)特征。

（1）注重“積極的學(xué)習(xí)”。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不再把學(xué)生視為一張白紙，一種容器，視為被動接受知識的存在；而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會提出問題，形成問題意識，主動參與探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（2）注重“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”。按維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生是在累積簡單信息的同時(shí)，理解復(fù)雜信息的。知識的本質(zhì)“是由個(gè)人建構(gòu)的，它存在于人的頭腦之中”。所以，閱讀式家庭作業(yè)的布置要有層次性、差異性。

（3）注重“情境化學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式下高分低能現(xiàn)象的原因之一就是脫離特定的情境，因此，閱讀式家庭作業(yè)要求使學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，完成作業(yè)。

（4）注重高層次能力的學(xué)習(xí)。作業(yè)不再僅僅是知識點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下，傳統(tǒng)式閱讀作業(yè)的局限，將“程序化作業(yè)”演進(jìn)為“發(fā)散型作業(yè)”。

（5）注重提供充分資源的學(xué)習(xí)。“正是在信息科學(xué)、腦科學(xué)等領(lǐng)域，新研究、新資料的出現(xiàn)，才使得皮亞杰、維果茨基的思想有了驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)的可能”。

3.閱讀式家庭作業(yè)評價(jià)方式。閱讀式家庭作業(yè)的展示形式也可以多種多樣。將朗誦、陳述、表演等有聲閱讀作業(yè)和完形填空、閱讀理解等無聲閱讀作業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)創(chuàng)造出新穎別致的評價(jià)。創(chuàng)新、正確、科學(xué)的作業(yè)評價(jià)是提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。

綜上所述，具有實(shí)用性和實(shí)效性的英語閱讀式家庭作業(yè)的有效性探究，有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸廣地.新課改下教學(xué)反思的新緯度[N].教師報(bào)，2012，12.（15）：1.