農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化探究

應(yīng)麗娜

【摘要】在農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用生活化教學(xué)方式確實(shí)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一教學(xué)方式，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)到新的知識(shí)。但是如果小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方式的時(shí)候，不注意方式方法，將難以取得良好的效果，因此本文在分析教學(xué)生活化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還對(duì)如何更好的在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 生活化

一、 前言

當(dāng)前我國(guó)將英語(yǔ)列為考試的內(nèi)容，這就意味著學(xué)生只有學(xué)好英語(yǔ)，才能順利的通過(guò)考試。但是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)較為落后，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活與城市孩子有著很大的區(qū)別，他們很少接觸到外國(guó)人，而且基本上也很少看相關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)較難，針對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用生活化教學(xué)的方式，這樣就可以將英語(yǔ)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，有利于促進(jìn)學(xué)生的記憶。

二、 教學(xué)生活化的概述

所謂的教學(xué)生活化主要是指在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將其與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，并將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)融于其中，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)生活，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的聯(lián)系性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)生活化的過(guò)程中，課程的內(nèi)容不僅與教材內(nèi)容相關(guān)，更是與個(gè)人的生活僅僅相連，以使學(xué)生通過(guò)生活領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這樣的一種教學(xué)方式對(duì)于農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身并不是我國(guó)的第一語(yǔ)言，周邊沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，特別是農(nóng)鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生，他們沒(méi)有接觸過(guò)外國(guó)人，日常語(yǔ)言也不是英語(yǔ)，基本上也沒(méi)有機(jī)會(huì)收聽相關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目。在這樣的環(huán)境下，想要學(xué)好英語(yǔ)是一件較難的事情，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師將教學(xué)生活化可以使教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性與普遍性，而且在熟悉的場(chǎng)景中更容易學(xué)好英語(yǔ)。

三、 促進(jìn)農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的對(duì)策

在農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，采用生活化教學(xué)確實(shí)可以在很大程度上提高教學(xué)效率，但是只有合理的利用生活化教學(xué)方式，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩點(diǎn)入手：

1.注意挖掘資源，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村的生活環(huán)境與城市有較大的區(qū)別，學(xué)生們?cè)谏钪蓄l繁接觸的不是高樓大夏，而是大自然的各種景色。在他們的生活中，充斥著山川田野，美麗的江河湖泊，綠色無(wú)污染的蔬菜水果，以及鮮活的雞鴨牛羊等各種動(dòng)物，這些都是很好的英語(yǔ)教學(xué)素材。在人教版的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，諸多詞匯與農(nóng)村學(xué)生生活中的景象都有著重合性，如果小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中注意挖掘生活中的資源，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，就可以將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通常會(huì)學(xué)到動(dòng)物、蔬菜以及山河等不同的名稱，此時(shí)教師就可以將chicken、sheep與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)到的動(dòng)物聯(lián)系在一起，同時(shí)還可以將river、lake、vegetable等不同的名稱與河流、蔬菜聯(lián)系與一起。通過(guò)將英語(yǔ)單詞與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)于單詞的印象，從而更快地記住單詞。

2.利用情景教學(xué)重現(xiàn)生活，使教學(xué)融合于實(shí)踐中。英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，如果小學(xué)英語(yǔ)教師利用情景教學(xué)法，就可以將實(shí)際生活中的真實(shí)場(chǎng)景重現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仿若身臨其境，獲得一個(gè)真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣就可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，使他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有一個(gè)深刻的領(lǐng)悟，從而深深印在腦海中。一般來(lái)說(shuō)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)都非常重視傳統(tǒng)的節(jié)日，這些地區(qū)的學(xué)生從小都浸淫于濃厚的節(jié)日氛圍中，他們對(duì)于節(jié)日有著深刻的記憶。雖然中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與外國(guó)節(jié)日有著非常大的區(qū)別，節(jié)日的重合性并不是很多，但是在人教版的小學(xué)英語(yǔ)版本中，依然有一些文章描述、詞匯與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，在學(xué)到這些章節(jié)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生好像回到真實(shí)的節(jié)日?qǐng)鼍爸?。例如，在學(xué)到有關(guān)節(jié)日的時(shí)候，教師可以引申到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，然后按照一定的方法將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生共同合作編一段有小短文，并展開情景對(duì)話活動(dòng)。具體對(duì)話可以設(shè)計(jì)為孩子提出“What is this moon cakestuffing，Dad”，父親回答“Hummus，do you like hummus，my child.”，孩子繼續(xù)回答“Yes，I like”等等，通過(guò)這樣的一個(gè)情景對(duì)話，不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高具有很大的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

為了能夠進(jìn)一步提高農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，具體可以采用生活化教學(xué)方式，實(shí)踐證明這是一種有效的教學(xué)模式。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)周邊的生活資源進(jìn)行挖掘，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用情景教學(xué)法將真實(shí)的生活場(chǎng)景重現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)與生活實(shí)際融合于一體，這樣才有可能取得理想的教學(xué)效果。

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