基于激勵理論下的體育教學研究

李魏平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 體育教學對于學生的身心發(fā)展具有重要作用，因此，學校應當采取有效措施提升體育教學效率，激勵理論一種重要的心理學理論，它重視鼓勵與激發(fā)，即激發(fā)人的行為動機。具體到教育過程中，即要求教師要運用合理的激勵教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。本文首先分析了激勵理論的內(nèi)涵，又在此基礎(chǔ)上闡述了激勵理論在體育教學中的作用。并從引導學生正確認識自己、根據(jù)學生興趣進行激勵、采用多樣化的激勵措施等方面，探究了激勵理論在體育教學中的具體運用策略。希望以此提升體育教學效率。

關(guān)鍵詞 激勵理論 體育教學 運用

隨著社會各界對青少年身體素質(zhì)的日益重視，體育教學也逐漸成為學校教育教學的主要內(nèi)容，但目前仍有部分教師和學生受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視體育教學，導致體育教學效率低下。激勵理論提倡在教學過程中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和學習需求，制定一系列行之有效的激勵措施，通過這種外部刺激，充分激發(fā)學生的體育學習積極性，增強學生在體育學習中的成就感，進而提升體育教學質(zhì)量。

一、激勵理論的內(nèi)涵

激勵主要是指組織者通過實施一系列懲罰性措施和外部獎酬形式，并借助信息溝通，引導、激發(fā)和保持成員的行為，進而實現(xiàn)既定行動目標。它的主要目的是激發(fā)人的創(chuàng)造性和積極性，進而發(fā)揮人的智力效應。激勵理論可以通過特定的管理系統(tǒng)與方法，將員工對工作的承諾最大化。學生作為教學活動的主體，他們十分渴望獲得同學、教師、學校的認可和肯定，同時也希望發(fā)揮自身的聰明才智，在學習過程中不斷努力，并取得優(yōu)異成績。激勵理論提倡教師在教學活動中根據(jù)學生的心理特點，及時給予學生激勵性反饋信息，這能夠促使學生逐漸形成愉悅、努力的學習心態(tài)，進而發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在教學活動中合理采用激勵措施能夠構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強師生互動，進而提升學生的學習積極性。

二、激勵理論在體育教學中的作用

首先，有助于增強學生的學習積極性。學生在體育學習中若能夠獲得教師的肯定或表揚，就會得到內(nèi)心滿足，進而激發(fā)自身的體育學習積極性。與此同時，學生還能夠在激勵作用下產(chǎn)生濃厚的體育學習興趣，并以自身為榜樣，帶動身邊的學生主動參與體育學習。其次，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。合理運用激勵措施能夠促使學生在體育學習中形成良性競爭，教師的激勵能夠為學生樹立學習榜樣，并在榜樣的帶動下明確自身學習目標，進而主動挖掘自身的體育潛能，此外，激勵措施還能夠在體育學習中形成競爭態(tài)勢，促使學生爭當榜樣，在良性競爭中形成濃厚的體育學習氛圍，進而增強集體凝聚力，促使學生之間進行互動交流。再次，激勵還有助于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一味的講解體育知識和技能，學生處于被動接受地位，師生之間缺乏必要的互動和交流，激勵理論要求教師首先關(guān)注學生在體育教學中的具體表現(xiàn)，進而給予中肯的評價和反饋，這就在一定程度上加強了師生互動交流，增強了師生關(guān)系的融洽性。

三、激勵理論在體育教學中的具體運用

（一）采用多樣化的激勵措施

首先，可以采用榜樣激勵措施，體育訓練需要消耗大量體能，相較于其他學科學習更加艱苦，因此，教師應當在教學過程中為班級學生樹立學習榜樣，這一方面能夠在體育教學中形成良性競爭，另一方面也可以對學生進行鞭策和鼓舞，促使他們在體育學習中爭當先進，榜樣在一定程度上也可以視為體育學習中的精神標桿，以榜樣的力量為學生樹立體育學習目標，增添他們的學習動力。其次，可以采用興趣愛好激勵。教師應當根據(jù)學生的興趣愛好制定相應的激勵措施，一方面要開設豐富多樣的課程，例如健美操、籃球、羽毛球、排球、太極拳等多門課程。另一方面要鼓勵學生根據(jù)自身興趣愛好自主選擇體育課程，每個學生都可以根據(jù)自己的興趣自主選擇體育學習內(nèi)容，這不僅能夠充分滿足不同學生的體育學習需求，還能夠增強學生的體育學習熱情。此外，教師還可以鼓勵學生開展體育興趣小組，組織興趣愛好相同的學生組建相應的體育活動小組，并開展豐富多彩的體育活動。

（二）根據(jù)學生興趣進行激勵

興趣在體育教學中起著至關(guān)重要的作用，它直接影響著體育教學的效果，因此，教師在制定激勵措施時應當以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)，并結(jié)合體育教學的特點，在教學大綱范圍內(nèi)，采取措施增強體育教學的娛樂性進而多樣性、趣味性。與此同時，還可以根據(jù)學生的體育特長開設體育選修課，并鼓勵學生利用課余時間參加各種體育社團，以此豐富體育教學的內(nèi)容，并使學生在多樣化的體育活動中獲取成就感，進而增強他們在體育學習中的主動性和積極性。

（三）引導學生正確認識自己

體育學習強度較大，學生在學習過程中難免遭遇各種挫折和困難，因此，教師要引導學生正確認識自我，做到勝不驕敗不餒，在遇到訓練困難時，不產(chǎn)生沮喪、畏懼等消極情緒，在取得成績和表揚時應當謙虛謹慎，正確獲得更大的進步。幫助學生正確認識自己，明確自身在體育學習中的優(yōu)缺點，能夠引導他們在體育學習中正確定位，制定合理的學習目標和計劃，進而增強體育學習效果。當然，教師也應當在學生取得成績時及時給予鼓勵和肯定，當學生遭遇挫折時，適時給予幫助和引導。

參考文獻：

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