漢語拼音樂中學

何珊珊

【摘要】 漢語拼音是學生識字的拐杖，是學好語文的基礎， 但因其是抽象的符號，學生在學習過程中容易感到枯燥和乏味。為了使學生積極而有趣地學習漢語拼音，語文教師要采用多種妙趣橫生的教學方法和教學形式，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，使孩子們在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

【關鍵詞】 拼音教學 興趣 快樂學習 游戲 兒歌 順口溜

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-155-01

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙。它既是識字的基礎，又是閱讀、習作的前提，也是學好語文不可缺少的部分。它是小學語文教學的第一道難關。對于剛入學的學生來說無疑是抽象和枯燥的。因此，我在進行拼音教學時，根據(jù)學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學變得充滿情趣，讓學生在輕松、快樂的情境中學會拼音。

一、形象教學生活化

純拼音教學是抽象又枯燥乏味的，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，要用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。因此要求我們在教學的過程中，把抽象的東西具體化、形象化，刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，從而輕松地掌握知識。學生在學習拼音字母的字形時，這些字母形狀各異，學生不易掌握，如果讓這些字母變成形象化的東西，學生就容易掌握了。

二、游戲教學趣味化

游戲教學的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的學習動機，它能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂的活動中獲得知識經(jīng)驗，享受到學習的樂趣。一年級的學生貪玩好動，他們對做游戲永遠充滿興趣并樂此不彼，所以，在課堂上做做知識性的游戲是很有必要的，并且也是非常有效的。下面我就舉例說說常用的一些游戲：

（一）我說你猜

我說你猜，即學生看口型猜猜老師要什么音。譬如老師分別做“aoe”發(fā)音的唇部動作，讓學生猜出什么聲母；也可以是老師說出聲母的形狀，學生說出聲母，又如老師說“像把椅子……”，生答“hhh”。這種游戲簡單易操作，既有利于調(diào)動學生的學習興趣，又有利于訓練學生的注意力。

（二）變魔術

一年級學生好奇心強。利用學生這種心理特點，教師可以組織他們玩一些簡單易學的小魔術，能夠增強學習活動的趣味性。

（三）摘果子

教師用彩紙剪成蘋果、梨、桃子的形狀，寫上學過的聲母、韻母，掛在小樹上。學生兩個一組，一個學生一個念發(fā)音，另一個學生找對應的果子摘下，如果認錯了，便不許摘。最后，統(tǒng)計結果，摘得果子最多的小組成員，便可得到獎品。這樣一來，學生的動力就更大了。

（四）找朋友

“找朋友”這是低年級最常見的游戲之一，是教學中常用的一種手段?！罢遗笥选钡挠螒蛴泻芏喾N玩法，例如：聲母和韻母找朋友（如一學生拿著“b”卡片站在臺上，對臺下的學生說：“我的朋友在哪里？”臺下凡是手中字母能和“b”相拼的同學，均能上臺和這位學生握手，并拼出音節(jié)），此外，還可以復韻母找朋友，整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友等。

（五）聽音取片

教師把教過的字母卡片打亂順序掛在黑板上，做聽音讀聲、韻母練習。如教師念字母“ao”，讓一個學生到黑板上摘取下“ao”的卡片，讀給大家聽，要求讀得準確、響亮，然后利用“小老師”教讀，讓全體同學跟著念。讀得不準確的，師生給予糾正，鼓勵他重讀，直至讀得準確、響亮。

游戲的形式還有許多許多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣。學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又緊緊吸引了學生的注意力，從而進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

三、歌訣教學簡單化

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化，簡單化。那么，我們根據(jù)兒童語言的特點，就可以利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，又發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。

（一）順口溜記憶法

順口溜讀起來瑯瑯上口，且容易記憶。將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。如：像個9字qqq；時裝模特ttt；傘柄朝下fff；“i”字加彎JJJ；一個門洞nnn；兩個門洞mmm，小棍趕豬lll。當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，我們應根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦，這樣可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。如老師說“積木積木jjj”然后請學生自己編qx的兒歌。孩子們經(jīng)過思考、討論后，小手立即舉起來。有的學生說：“氣筒氣筒qqq”，有的學生說：“氣筒打氣qqq”有的學生說：“西瓜西瓜xxx”。孩子們你一言我一語，各抒己見，瞬間，課堂氣氛變得非常活躍。

（二）兒歌記憶法

學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導學生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！蓖ㄟ^兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，孩子們學意盎然。

俗話說：“教無定法”，雖然漢語拼音難學，但“世上無難事，只怕有心人”。我們只要肯動腦筋，善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童的年齡特征，想出各種可行的方法，充分調(diào)動學生學習的熱情和積極性，就可以使初入學兒童把拼音學習當成一種快樂。

（注：此論文是廣東省河源市連平縣課題《小學漢語拼音教學方法研究》（課題編號2015LPXXJX008）的研究成果。）