利用微課提升中職計算機教學的有效性

鐘翩

【摘要】 隨著信息技術的普及，移動終端時代到來，課堂學習允許學生攜帶移動信息設備，教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，將上課講授的關鍵內容先制作成微視頻讓學生課前學習，上課重點輔助學生解決疑難點，課堂上師生互動討論，從而給予學生個性化的輔導。從中職學校計算機課程的教學入手，在教學中引入微課這一教學模式，有利于增加師生互動，促進學生把握自身學習情況，教師不僅是傳統(tǒng)教學模式下的講授者，更是引導學生進行學習的教練。微課能有效激發(fā)學生學習興趣，可以滿足各類學生的學習需求，從而提高學生學習積極性和自主性，從而達到利用微課來提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】 微課 中職教育 計算機教學 有效性

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-154-01

一、中職計算機教學現狀

從中職學生的整體素質來看，普遍存在計算機基礎知識、學習意識、理解力和記憶力都相對薄弱的問題，導致缺乏主動學習的動力，出現自我約束能力不強的情況。而中職計算機是一門需要較強邏輯思維、和較強操作能力的課程，特別體現在實訓課程中，學生獨立使用電腦設備學習，教師統(tǒng)一講解操作步驟，出現個別問題只能個別輔導，這樣的教學模式下質量效率都不高。所以，計算機教學模式的調整和改革迫在眉睫，而微課等信息技術手段的出現和使用，使步驟性較強的計算機課程變得簡單便捷，學生可以隨時通過觀看視頻反復學習，學生會積極主動的參與到教學活動中，從而提高計算機教學的有效性。

二、微課在教學中的優(yōu)勢

（一）微課的教學概念

微課的靈感來源于可汗學院的翻轉課堂，根據學生的學習規(guī)律，微型課程分為：目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動、反思等一系列體系；而“微課”這一概念最早是由胡鐵生老師提出，根據新課程標準和教學實踐要求，微課利用視頻等媒體形式，記錄教師在課堂內外，圍繞教學環(huán)節(jié)或某一知識點，是一種新型的展示教學活動的視頻課程。

（二）微課的教學特點

1.時間短，內容精煉。相對比于傳統(tǒng)的計算機教學模式，課程一般為40或45分鐘，微課的時間基本在4到8分鐘左右，最長也不會超過10分鐘。

2.內存小，利于傳播。微課占用的容量小，一般微課教學資源的總容量只有幾十兆左右。

3.有針對性，主題明確。每個微課的設計具有很強的針對性，這種主題明確的教學資源讓學生有針對性掌握知識點。

4.設計容易，學生主動參與。微課教學模式是以學生為課堂的主體，學生在網絡上討論相關問題，帶動課堂教學氛圍，讓學生學習積極主動學習。

三、微課在中職計算機教學中的應用

以《網絡設備管理維護》教學為例，主要從四個方面進行微課制作：1.選擇有針對性內容，教學的重難點是網絡設備搭建步驟，學生在傳統(tǒng)教學模式下很難一次掌握，所以通過制作微課輔助教學，可以提高學生在該知識點的學習效率；2.明確教學目標，結合教學大綱要求，依據學生學習情況，制定教學目標，明確教學目標是網絡設備搭建的基本步驟和原理；3.制作微課，微課中提出有針對性的知識點，然后引導學生思考，接著由淺入深地講解知識點，對整個操作過程進行演示，包括設備選取，以及難點部分設備設置等相關內容，大致用到4分鐘左右，最后回顧梳理知識點；4.制作微課工具，微課制作工具沒有具體要求，教師可以依據教學內容選擇具有錄像功能的手機、相機、電腦等都可以用來制作微課。

四、利用微課提升計算機教學的有效性

1.提高微課的質量，加強學生課前預習。首先，教師要做好前期的分析工作，分析教材中的重難點和易錯點，充分考慮到學生的學習能力、接受能力、興趣點等；制作微課時，教師需要做好前期的準備，以“一個課程，一個主題”為原則，將微課做到短小精悍，將微課中知識點簡單直觀表達；其次，設計微課時，需要整體把握微課內容，還要加強微課的趣味性和美觀性，從而提高學生的學習興趣和學習效率；最后，要指導學生在課前、課中、課后對微課的使用；尤其是要加強學生的課前預習，通過課前對微課的預習，學生整體了解課堂中涉及的主要知識點和教學目標，使課堂教學得到有效性提高。

2.科學利用微課，提高教學效率。以微課來設計教學內容，輔助學生掌握重難點；在教學中，教師主導教學活動，課堂中抽象的知識點很難講解兼具全面與具體，基于中職學生計算機基礎知識薄弱的背景，很多學生學習能力較差，教學課堂比較難達到預期效果；因此，引入微課可以解決這一難題；教師可以利用微視頻將抽象的知識點簡單直觀呈現，利用微課的形式來講解和分析，讓學生更容易理解和接受相關重難點知識。

3.重視評估反饋，做好學生課后鞏固。一個完整的微課除了課前預習和課上使用，還包括課后學生反饋和教師評價等環(huán)節(jié)。每次課堂結束后，學生需要及時完成課堂作業(yè)，并在教學平臺上上傳作業(yè)和反饋課程中遇到的疑問。

五、結語

中職計算機教學一般是在多媒體教室或計算機機房內進行，微課教學的核心載體是教學視頻，教師需要轉換自身角色，但又不能完全脫離教學，必須實時參與教學中；對于中職計算機教師來說，制作“微課”并不存在技術問題，這些優(yōu)勢為“微課”這種新型的教學資源在中職計算機專業(yè)課程教學中的應用提供有利條件。利用微課輔助教學，有效提高了教學效率，增加了師生之間的交流，使彼此更加了解，也打破了傳統(tǒng)教學模式中的固化和死板，使計算機課程對中職學生更加具有吸引力，進而全面提高教學質量和在課堂中提高教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

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