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    慕課與傳統英語教學的比較研究

    2017-04-14 23:26:07鞠秀梅
    校園英語·中旬 2017年3期
    關鍵詞:慕課

    鞠秀梅

    【摘要】隨著新興的教學模式——慕課的產生,一些人擔心它會沖擊傳統的課堂英語教學,實際上,它不過是教學手段之一,是為傳統教學服務的,絲毫不能動搖傳統教學的地位。相反,如果我們了解了慕課的利與弊,充分有效地合理利用慕課,將慕課與傳統的英語課堂教學完美結合起來,一定會促進英語教學的發(fā)展,提高教學質量,增強學習效果。

    【關鍵詞】慕課 傳統英語教學 利與弊研究 完美結合

    英語教學發(fā)展到今天已經發(fā)生了天翻地覆的變化,各種新型的教學模式、教學理念層出不窮,“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”等教學模式備受關注與推崇。但是這些教學模式無論多么靈活快捷,多么省時高效,都無法與傳統的英語課堂教學相媲美,他們最終只能是傳統教學的輔助手段,任何教學模式都不能取代傳統的教學模式。

    一、慕課與傳統的英語教學模式的利與弊

    慕課(Massive open online courses)是近幾年出現的新詞,簡稱Mooc,音譯為慕課。有人將慕課譯成大規(guī)模、基于網絡傳播的公開課,也有人譯成大規(guī)模、開放式的在線課程,也有譯成大型開放式網絡課程。顧名思義,慕課就是規(guī)模大,大到可容納成千上萬學者,前提是只要有條件上網,全世界各地的學習者均可資源共享,不受時間、地域的限制,可以免費獲取大量的信息,包括各種原聲材料,原版小說、電影等音像資料,這對英語水平參差不齊、平時鮮有外語學習環(huán)境、聽說譯等能力受到限制的人來說無疑是個有利因素。它還給學習者提供了極為個性化的服務,學生可以根據自己的興趣與愛好自主地進行學習。學生也可以充分利用Mooc豐富的教學資源,隨時隨地地學習。這種靈活便捷高效的學習模式是傳統英語教學無法相比的。

    但是,慕課教學中,不能保證師生同時在線,而且老師與學生是分離的,教師無法掌控學生的學習時間和學習內容,學習效果也要等到測試環(huán)節(jié)才能了解。這就顯出傳統教學模式的優(yōu)越性。所謂傳統教學就是面對面、一支粉筆、一塊黑板、一本書的模式,有固定教室,固定人數,教師可以充分發(fā)揮主導作用,通過課堂互動及時了解學生的思想動態(tài),解惑答疑。教師可以根據學生的具體情況靈活調整進度,適當增加或減少授課內容與練習,真正做到因材施教,有的放矢。相反,慕課的優(yōu)勢就蕩然無存了。因為慕課一般都是按學生的心理承受時間錄制的十多分鐘的視頻,教師與學生基本沒有互動,在整個教學過程中,教師按部就班講解知識點,無法根據眾多個體差異而制作出難易得當的章節(jié),重點、難點也不盡一致,而全球的學者的英語水平不可能在同一起點,這就會導致好學生吃不飽,差學生學不會。另外,Mooc是一個新生事物,雖然有許多有利因素,但是真正合理有效地運用好并不是一件容易的事情。適合高職院校的成功的慕課課程體系有待研發(fā)和完善,還需要大批懂得信息技術的教師選取適合自己的教學內容,選材的廣度和深度需要教師精心編匯,同時還要兼顧趣味性和實用性。再者,慕課的教學形式單一,內容枯燥,缺少互動與生動性,這種少交流缺互動的模式很難激發(fā)學生的學習興趣和積極性與主動性,對于自制力與學習的主動性較差的學生來說,網上學習形同虛設,久而久之便失去興趣,學習效率基本為零。

    基于上述的這些觀點,教師課堂的主導作用占據優(yōu)勢,傳統的教學模式獨占鰲頭。雖然傳統的英語課堂教學是必不可少的,也是任何其他教學模式不能取代的,但是其中也也有一些弊端。比如,在課堂上,畢竟學生的英語水平不盡相同,教師不可能面面俱到,兼顧所有的學生,也會存在好學生吃不飽,差學生學不會的現象。另外,課堂教學時間有限,要想真正掌握語法或知識點,課后大量作業(yè)和練習必不可少,然而這些作業(yè)或訓練并不能保證真實有效,有的學生為了逃避批評、責罰,會抄襲他人作業(yè),弄虛作假,蒙混過關。

    因此,為了取慕課之長,補傳統教學之不足,將二者相輔相成完美結合在一起,不失為提高英語教學質量之良策。

    二、慕課與傳統英語教學完美結合才是最佳模式

    首先,充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用,運用精講多練及啟發(fā)式教學方法,在有限的教學時間內完成規(guī)定的教學內容。為了增強和檢驗學生的學習效果,布置課后作業(yè)或相關練習是十分重要的環(huán)節(jié),這時就可以充分利用Mooc得天獨厚的優(yōu)勢了。學生可以反復回放課堂上沒有學會的部分,直至學透弄懂,這就大大地提高了課堂的利用率。教師選取的相關練習不但可以幫助學生加深印象,鞏固知識,還能完成自我評估和自測,隨時檢驗學習效果。教師采取強制性的措施可以防止學生抄襲作業(yè),杜絕作弊,同時又可以監(jiān)管自制力較差的學生,最終達到教學與學習的目的,取得良好的教學效果。

    其次,慕課教學越來越發(fā)揮著明顯的優(yōu)勢,起著積極的作用,這就使傳統的英語課堂教學與慕課教學相結合具有重要的意義。對教師來說,是機遇更是挑戰(zhàn)。雖然慕課覆蓋面極為廣泛,且為學習者提供了個性化的服務,但是最終還需要教師正確引導,教師不僅需要提高自身的業(yè)務能力,更需要提高計算機信息技術,合理制作設計適合學生的慕課課程。因此,充分發(fā)揮傳統英語教學和慕課教學各自的優(yōu)勢,對促進英語課堂教學起著積極的作用,對提高學生運用聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力起著至關重要的作用。

    由此可見,我們不僅不用擔心慕課等其他教學輔助手段會沖擊傳統英語教學,甚至取代傳統的課堂教學,還會針對慕課的利與弊,充分利用慕課覆蓋面廣、因地制宜的優(yōu)勢,將慕課與傳統的英語課堂教學完美地結合,使其高效地服務于傳統教學,二者相輔相成,旨在提高英語教學質量,增強學習效果。

    *遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題/建構主義下基于慕課的高職英語教學模式改革新視角研究 WYYB150238。

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