淺析云南國門大學(xué)高職英語教學(xué)的改革

段利瑩

【摘要】本文以抓好大學(xué)英語教學(xué)促進(jìn)云南國門大學(xué)的發(fā)展為切入點(diǎn)，著重分析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，并對高職英語教學(xué)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】國門大學(xué) 英語教學(xué) 改革

一、什么是國門大學(xué)

國門大學(xué)是特指分布在沿邊境州（市）的各類各層次高等學(xué)校的總稱，除具有大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承和國際交往等一般屬性，還具有國際交往的沿邊性、交互性和窗口性等特殊屬性。云南要主動服務(wù)和融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，國門大學(xué)要順應(yīng)形勢和時(shí)代的新要求，主動融入國家“一帶一路”。

英語作為對外開放和國際交往的一個(gè)重要工具，對國門大學(xué)的發(fā)展起著重要的作用。目前高職英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)國門大學(xué)發(fā)展的需要，這是多方面因素造成的。本文著重從高職學(xué)生的現(xiàn)狀分析，以多種有效的方法提高英語的教學(xué)水平，促進(jìn)云南國門大學(xué)的發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職生源基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)偏低。高職生源主要來自高考最后批次錄取，三校學(xué)生和部分的中專學(xué)生，生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一致，英語水平參差不齊。文理科學(xué)生混合的專業(yè)也是導(dǎo)致英語水平參差不齊的主要原因。另外，大部分的學(xué)生對英語不感興趣，甚至于討厭。高職學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，缺乏自主性和自律性。面對如此的學(xué)習(xí)狀況，基本的教學(xué)改革難以實(shí)施，教學(xué)效果不盡人意。

2.教學(xué)目的重考試，輕應(yīng)用。高職英語的AB級考試和期末考試是衡量英語和教學(xué)質(zhì)量的尺度。教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)突出，這對英語的教學(xué)和學(xué)生總體英語水平的提高有很大的阻礙作用，這樣的教學(xué)目的和目標(biāo)既不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.師資力量薄弱。師資力量決定一個(gè)院校的社會影響力和教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，是職業(yè)院校得以順利發(fā)展的保證。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，師資力量跟不上，主要原因?yàn)椋?）很多院校專職外語教師不夠；高學(xué)歷、高水平師資缺乏，學(xué)科專業(yè)建設(shè)底子薄。（2）教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)沒有得到足夠重視。

4.教學(xué)方法和手段落后。高職英語基本都處于以應(yīng)試為目的階段，大部分學(xué)校仍然以課堂、課本、教師為中心。方法主要以講解為主，教師就憑一本書、一臺錄音機(jī)、一塊黑板和粉筆上課。數(shù)量有限的多媒體和語音室，不能從根本上改變落后的教學(xué)手段。

國門大學(xué)，擔(dān)負(fù)著“服務(wù)新高地”建設(shè)，支持開放合作的使命，改變?nèi)绱说挠⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。盡管與云南所接壤的國家有自己的語言，但英語作為世界性語言，可以促進(jìn)云南與南亞東南亞國家的交流。國門大學(xué)英語教學(xué)的改革不僅能促進(jìn)國門大學(xué)的發(fā)展，更能促進(jìn)云南與南亞東南亞國家的交流。

三、對高職英語教學(xué)改革的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。興趣是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定內(nèi)部動力。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為高職院校的老師，把英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一個(gè)突破口。其次，針對高職學(xué)生討厭英語的特點(diǎn)，老師要重視和學(xué)生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力；師生之間的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，所謂“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語都可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；反之，師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生就會對相應(yīng)的學(xué)習(xí)厭惡，不會感興趣。

2.改變應(yīng)試教育，重視學(xué)生能力考核。大多數(shù)的高職學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付英語應(yīng)用能力考試和期末考試。這樣一來，英語作為一門語言，就失去了本身作為交流工具的意義，更別說促進(jìn)國際間的交流。因此，改變應(yīng)試對提高英語的教育是非常必要的。高職學(xué)生的英語水平考核可以采用時(shí)代性、趣味性、和多樣性的方法，以口語和聽力為主，讓學(xué)生以演和講的形式完成考核，這既體現(xiàn)學(xué)生的能力，也能把英語的交流特點(diǎn)體現(xiàn)出來。

3.教學(xué)方法和手段多樣化。英語對于高職學(xué)生來說，本身就可有可無，但對于教學(xué)要求和實(shí)際需求是必須有的。為了能讓高職學(xué)生輕松的接納和學(xué)習(xí)英語，在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對英語的求知欲。如：聽說法、情景交際法、主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等；在對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，也可根據(jù)學(xué)生的具體情況量身定制教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，并把教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，為了滿足社會發(fā)展對高級應(yīng)用性專門人才的需要，不單是采取高科技教學(xué)方法與手段，教師更應(yīng)該注重實(shí)效，與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的能力水平是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職英語教學(xué)需要一只“雙師型”教師隊(duì)伍，教師不僅要有合格的專業(yè)理論知識，還要熟練掌握一定的專業(yè)技能。因此，學(xué)校要重視老師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，多組織與相關(guān)院校的學(xué)習(xí)交流。

國門大學(xué)，不能是一句口號，一個(gè)形式，要建設(shè)真正的國門大學(xué)，在英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒，引入高水平大學(xué)的文化建設(shè)模式，提升學(xué)生英語的交際能力。還要在保障英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)小語種學(xué)科建設(shè)，增設(shè)有關(guān)南亞東南亞國家概況的選修課程，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化溝通能力；同時(shí)，云南沿邊的高校還要整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版設(shè)社，2000.11.