基于導(dǎo)學(xué)模式的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

梁柳燕

【摘要】 素質(zhì)教育目前是我國國家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，為了更好的在我國高校推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各大高校、各大學(xué)科的老師不約而同地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。而在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，老師的教學(xué)模式也是多種多樣，而導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)方式是當(dāng)下最具有創(chuàng)新精神的一種新興的教學(xué)手段。本文主要從三個(gè)角度談?wù)劵趯?dǎo)學(xué)模式的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)模式 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-136-01

前言

“導(dǎo)學(xué)模式”是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上目前最受老師歡迎的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)，它不僅可以幫助學(xué)生拓展他們的思維，培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，還可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和探索問題。下面就具體談?wù)劵趯?dǎo)學(xué)模式的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、做好課前導(dǎo)學(xué)工作

無論是哪一個(gè)年級(jí)，哪一門學(xué)科，課前學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說都是十分重要的。課前學(xué)習(xí)知識(shí)可以幫助學(xué)生提前了解自己即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)有哪些，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來說，課前導(dǎo)學(xué)是十分重要的。因?yàn)?，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)與低年級(jí)的相比，不管是在計(jì)算上，還是在知識(shí)的深度和廣度上來說都要難上一個(gè)檔次。當(dāng)然，課前導(dǎo)學(xué)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的看一下知識(shí)點(diǎn)，背誦一下概念那么簡(jiǎn)單，而是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生自己帶著興趣去學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到自己不理解的地方，做下標(biāo)記，在老師講課時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形變換》這部分知識(shí)，由于這部分知識(shí)涉及到的主要是關(guān)于圖形的平行、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生做課前導(dǎo)學(xué)工作時(shí)，可以先用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做一些與圖形變換相關(guān)的課堂活動(dòng)，比如觀看一些圖形之間平行的變化、對(duì)稱圖形的行程，圖形旋轉(zhuǎn)過后的形狀等等的動(dòng)態(tài)圖片，讓小學(xué)生更加直觀的理解相關(guān)的概念。當(dāng)然，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生依然處于活潑好動(dòng)，好奇心旺盛的時(shí)期，所以老師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生加深對(duì)圖形變化涉及到的知識(shí)的記憶，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、自學(xué)為主，教學(xué)為輔

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式例里，一般都是老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，也不管學(xué)生能否接受，是否理解，只是自己在一直講。這種教學(xué)模式完全忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。所以，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力，導(dǎo)學(xué)模式成為了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)老師青睞的對(duì)象，而自學(xué)為主，教學(xué)為輔變式老師推行導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的方法之一。所謂的“自學(xué)為主，教學(xué)為輔”指的就是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)先自己學(xué)習(xí)，然后老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)最多的問題進(jìn)行解答，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

以小學(xué)五年級(jí)人教版《長方體》這一單元為例，由于這部分的知識(shí)并不是太難，所以，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就是讓學(xué)生自己先對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解長方體、正方體的相關(guān)定義和概念；然后在在自己理解的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手做自己認(rèn)為的一個(gè)長方體和一個(gè)正方體；最后，在上課的時(shí)候，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題一一指出并幫助他們糾正。之后再結(jié)合學(xué)生們的作品對(duì)長方體、正方體的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算公式做一個(gè)總結(jié)。這種自學(xué)為主，教學(xué)為輔的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂理論知識(shí)要和實(shí)踐相結(jié)合

眾所周知，檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐，然而，在日常的學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)老師都忽視了實(shí)踐和理論相結(jié)合的重要性，只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)是否掌握的牢固，卻故略了學(xué)生能否將理論知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中。所以，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要重視課堂理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，老師可以讓學(xué)生自己去做數(shù)據(jù)調(diào)查和整理，再根據(jù)數(shù)據(jù)自己繪制統(tǒng)計(jì)圖。如可以讓學(xué)生調(diào)查每個(gè)班級(jí)有多少學(xué)生，然后畫出每個(gè)班級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖。這樣理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合更加有利于導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中的推行和應(yīng)用。

結(jié)語

總而言之，導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用意味著小學(xué)教育改革又達(dá)到了另一個(gè)高度。而且，這種富有創(chuàng)新精神的教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升帶來了極大的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣，也提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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