生活化教學提升小學數(shù)學教學的有效性

謝曉宏

【摘要】 數(shù)學來源于生活，為提升小學數(shù)學教學的有效性，教師應合理運用生活化教學方式，引導學生參與到教學過程中，降低學生數(shù)學學習的難度。如何將生活與數(shù)學知識有機統(tǒng)一，是當前教師必須思考與解決的問題，教師需深入分析學生個性特征，搭建現(xiàn)實生活與數(shù)學教學活動之間的橋梁，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學學習的積極性與主動性。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學 小學數(shù)學 教學質(zhì)量 教學方式

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-130-01

在新課程改革的時代背景下，小學數(shù)學教學方式發(fā)生了較大變化，教師清楚認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并將生活化教學理念運用在課堂中，不僅進一步激發(fā)了學生學習興趣，還有利于提高學生數(shù)學學習的效率與質(zhì)量。生活化教學方式打破了傳統(tǒng)教學模式，對教師的要求更高，因此，教師應充分發(fā)揮自身魅力，加強與學生之間的聯(lián)系，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識具備抽象性、邏輯性強等多種特征，為加深學生對于知識的理解記憶，教師可以利用生活化教學方式，創(chuàng)設(shè)教學情境，借助多媒體教學設(shè)備，最大程度上激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

如在學習“認識1—5”的知識時，教師可利用電腦、投影儀等多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下教學情境：“小朋友們，你們有沒有跟著爸爸媽媽去過動物園？你喜歡動物園里面的小動物么？小明在周末的時候跟著哥哥一起去野生動物園參觀了，他玩得可開心看了，讓我們一起來看一看這些可愛的小動物吧！”觀看完視頻后，教師可通過提問的方式，引導學生尋找動物園中有哪些動物，他們各有多少個？自然引入數(shù)字“1”、“2”…“5”，以學生熟悉的動物園為基礎(chǔ)，消除學生對數(shù)學知識的陌生感。在這個過程中，教師必須給予學生充分的思考空間，借助小組交流的方式，有意識地帶領(lǐng)學生按照不同動物類型進行有序觀察，學習新知識的同時，培養(yǎng)學生數(shù)學觀察能力，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、加強理論生活聯(lián)系，引導學生參與教學過程

數(shù)學來源于生活，為培養(yǎng)小學生良好數(shù)學參與意識，教師應抓住現(xiàn)實生活與理論知識之間的聯(lián)系，搭建兩者的溝通橋梁，促使學生全身心參與到教學過程中。如在學習“位置與方向”時，教師可以利用游戲教學方式，加強理論與實踐的聯(lián)系：首先，在仔細講解完有關(guān)“位置”的知識點后，將學生分成均勻的“尋寶小組”；其次，布置尋寶任務，發(fā)放“尋寶”地圖，讓學生根據(jù)地圖上的方位尋找藏在校園中的“寶藏”，促使學生在尋寶過程中體會到確定位置在生活中的重要性，有目的的培養(yǎng)學生方向感。在學生參與過程中，教師應及時幫助學生解決相關(guān)難題，增強學生數(shù)學學習信心，使其在數(shù)學探索過程中收獲快樂、體會數(shù)學學習的樂趣。

三、布置生活數(shù)學作業(yè)，幫助學生解決實際問題

為科學運用生活化教學方式，教師在課堂中講解的同時，也可以將其拓展至課后，將生活化教學覆蓋在小學生整個學習過程，幫助學生用數(shù)學知識解決實際問題。如在學習“認識人民幣”時，教師可以布置“買菜”的課后作業(yè)，先讓學生詢問父母需要買哪些菜，并到菜市場尋找相應的蔬菜，稱量之后，記錄每一種蔬菜的花費，并自己計算出總消費數(shù)額，正確使用人民幣。通過此種作業(yè)方式，既能夠全面考察學生知識掌握情況，還有利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生整體生活技能。在學生完成作業(yè)的過程中，教師應與家長進行溝通交流，了解學生在完成任務時遇到的難題，全方位幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學教學的有效性。

四、落實數(shù)學教學評價，重視師生日常教學互動

落實數(shù)學教學評價是提升生活化教學方式有效性的重要途徑，教師應重視加強師生互動，多在生活中關(guān)注學生知識獲取情況。如教師可以利用微信、QQ等平臺，建立師生互動平臺，在這個平臺中，教師可上傳數(shù)學重點課件，幫助學生在課后進行復習，同時，學生也可利用這一平臺反饋自身意見，通過此種方式，增加師生之間的良好互動，將生活化教學方式合理貫徹在每一數(shù)學環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師應尊重小學生個性特征，堅持因材施教的方式，充分挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛能，促進學生全面健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學在學生教育階段中占據(jù)著重要位置，在新課改深入推進的時代背景下，教師應將生活化教學方式合理運用在小學數(shù)學課堂中，引導學生用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維能力。同時，教師也須堅持學生課堂主體性地位，借助創(chuàng)設(shè)生活教學情境等方式，加強理論與生活之間的聯(lián)系，通過布置生活化數(shù)學作業(yè)等途徑，幫助學生構(gòu)建完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，促進學生健康成長。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]黃勇鋒，黎曉晶.生活的藝術(shù)——小學數(shù)學生活化教學思考探究[J].新課程·上旬，2016，45（10）：79.

[3]康明珠.生活化教學在小學數(shù)學課堂中的實踐應用策略探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，35（33）：105.