基于小學(xué)輪滑運(yùn)動資源統(tǒng)合的探索

范日輝

【摘要】 輪滑作為一種新興體育運(yùn)動項目，越來越受到廣大體育愛好者的親睞，也引發(fā)了學(xué)校的高度關(guān)注。近年來，甚至有學(xué)校將輪滑納入“一校一品”建設(shè)，作為打造特色品牌的抓手。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在實施過程中，只注重對輪滑體育資源的簡單運(yùn)用，沒有對輪滑資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)一合理的利用，未發(fā)揮其有效作用，造成資源浪費(fèi)，影響活動進(jìn)程。筆者認(rèn)為，將輪滑資源統(tǒng)合進(jìn)行探索，使之統(tǒng)一合理運(yùn)用、發(fā)揮最大功效非常必要。

【關(guān)鍵詞】 輪滑運(yùn)動 資源 統(tǒng)合 探索

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-127-02

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長的文化程度不高，教育孩子的能力有限。但是，隨著城市化進(jìn)程的加快，家長的意識與素養(yǎng)在城市化浪潮中相應(yīng)提升，家長對孩子的健康成長有了新的認(rèn)識與更高的要求，積極支持學(xué)校開展輪滑運(yùn)動，提高孩子體質(zhì)，因此，對學(xué)校體育資源進(jìn)行統(tǒng)籌、合理規(guī)劃運(yùn)用，有效開展這一活動具有非常重要的意義。本文以廣州市天河區(qū)棠東小學(xué)為例，通過調(diào)查、實踐研究，開展了適合城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)有效利用體育資源的探索。

一、輪滑運(yùn)動資源統(tǒng)合的概述

何謂資源統(tǒng)合？資源統(tǒng)合系指實施主體（組織者）對資源（因素）進(jìn)行統(tǒng)籌

合理規(guī)劃運(yùn)用，達(dá)到最佳效果的方式。輪滑運(yùn)動資源統(tǒng)合，就是指對輪滑運(yùn)動開展產(chǎn)生影響的“人”、“財”、“物”進(jìn)行統(tǒng)籌、合理規(guī)劃運(yùn)用，使其發(fā)揮最大功能的作用，達(dá)成最佳效果。

二、基于學(xué)校輪滑運(yùn)動資源狀況

（一）學(xué)生資源狀況

（二）教師資源情況

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有輪滑運(yùn)動經(jīng)歷的教師人數(shù)有限，但潛力巨大。

（三）家長資源情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會輪滑的家長有24人；志愿參與學(xué)校輪滑活動安全維護(hù)的家長68人；支持孩子輪滑、愿意自購輪滑裝備的家長人數(shù)過半以上，說明絕大部分的家長支持學(xué)校開設(shè)輪滑活動。

（四）學(xué)校場地資源

場地是開展體育活動的基本要素。廣州市天河區(qū)棠東小學(xué)現(xiàn)有可供學(xué)校開展輪滑活動之用的場地極其有限：2個籃球場，2個羽毛球場，1個風(fēng)雨球場，以及校門口的一塊大約為80—100平方米左右的鋪有瓷磚的空地，這嚴(yán)重制約輪滑活動的開展。

（五）學(xué)校對學(xué)生運(yùn)動干預(yù)的資源

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有著得天獨厚的心理學(xué)資源，能為學(xué)校開展輪滑活動提供積極的心理干預(yù)，是強(qiáng)有力的后備支撐力量。

（六）學(xué)校輪滑文化資源狀況

學(xué)校建于1953年，歷史悠久。一直堅持“以人為本，健康成長”辦學(xué)思想，在新的“以善為本，力學(xué)篤行”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，讓校園里的每一個學(xué)子成為“品行上的君子，學(xué)業(yè)上的才俊，體藝上的達(dá)人”是學(xué)校的育人目標(biāo)之一。學(xué)校正在努力營造班級體育文化氛圍，如：班級在課室內(nèi)張貼的學(xué)生輪滑運(yùn)動照片，“我與輪滑”小征文等手操報等；學(xué)校每學(xué)年都有定期的體育活動等等。但是，整體的文化宣傳仍然比較薄弱，有待加強(qiáng)。

（七）學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)情況

學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)主要用于基本滿足體育課所需的體育器材購置、購置配齊“星級評估”或“體育檢查”迎評所需器材。如果要進(jìn)行“一校一品”建設(shè)，就學(xué)?，F(xiàn)有經(jīng)費(fèi)而言，分散開支解決不了問題，使用時必須要有輕重緩急之別，將“好鋼用在刀刃上”，使之效果最大化。

三、小學(xué)輪滑運(yùn)動資源統(tǒng)合的實踐探索

學(xué)校為了發(fā)揮輪滑運(yùn)動資源的作用，作了如下嘗試，并取得了好的效果。

（一）學(xué)生自身資源的統(tǒng)合

采取臨時重組的方式進(jìn)行分班教學(xué)，分兩種方式：

（1）將會輪滑的同級學(xué)生均分兩組，分派到不同班，其他學(xué)生可按原班就位。發(fā)揮會輪滑同學(xué)的示范效應(yīng)和榜樣作用，減少同學(xué)們過度依賴?yán)蠋煹乃枷搿?/p>

（2）按技能分組，將會輪滑的學(xué)生均分兩組，分派到兩個班，其他學(xué)生按自己的意愿選擇班級。這樣做符合學(xué)生的身心活動規(guī)律，有助于學(xué)生的興趣激發(fā)和疲勞的消退，為學(xué)生的社會適應(yīng)提供多樣的實踐機(jī)會。

（二）教師、家長資源的統(tǒng)合

1.家長資源的統(tǒng)合

（1）家長（服務(wù)型“教師”）到孩子所在班級協(xié)助老師上課，幫扶、幫助教師組織管理課堂，為體育教師的開展有效教學(xué)提供強(qiáng)有力的保證。

（2）家長（特殊“教師”）到任教班協(xié)助老師上課，按照任務(wù)要求對學(xué)生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。人盡其才，物盡其用，讓更多的孩子同一時間內(nèi)能夠得到技術(shù)指導(dǎo)。

2. 家校資源的統(tǒng)合

（1）將老師按科組、年部、任務(wù)要求等不同類型分組，成立多個心理干預(yù)小組，分別對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)（心理幫助）。及時緩解或消除學(xué)生因輪滑運(yùn)動受挫造成的的心理障礙，讓學(xué)生重新樹立克服困難的勇氣和信心。

（2）將家長按照特長進(jìn)行任務(wù)分工。有醫(yī)學(xué)常識且有處理簡單傷病（主要是運(yùn)動帶來的皮外傷）經(jīng)驗的家長，學(xué)校統(tǒng)一安排到大型活動的“衛(wèi)生服務(wù)站”工作；有體力且責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的家長，安排到活動安全維護(hù)區(qū)工作。從而有效解決因教師人力資源不足帶來的問題，提升學(xué)校體育活動水平，保證學(xué)校體育活動的順利開展。

（三）場地、設(shè)施資源的統(tǒng)合

（1）按任務(wù)性質(zhì)分，如單一班上體育課課，可選擇“物盡其用，人盡其才”的原則進(jìn)行場地、器材進(jìn)行資源配置；多班同時上課，則選擇“物盡其用，人限其材”的原則進(jìn)行場地、器材資源分配。

（2）按活動類型分，大型活動——大課間、嘉年華、體育節(jié)、聯(lián)賽等活動，根據(jù)他們的活動內(nèi)容和范圍進(jìn)行場地規(guī)劃和器材分配。

（四）輪滑文化與經(jīng)費(fèi)使用的統(tǒng)合

文化對體育的影響是巨大的，文化與經(jīng)費(fèi)資源的統(tǒng)合，能讓有限的資金發(fā)揮其最大功能。

（1）采取“辦成事，少花錢”的原則。如學(xué)校輪滑文化，在設(shè)定文化內(nèi)容后，將任務(wù)下放到美術(shù)老師、班主任、學(xué)生，然后按照任務(wù)上繳材料、征集作品等形式進(jìn)行，最后由學(xué)校分類整理、按需要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃制作。

（2）采取“花小錢，辦大事”的原則。如學(xué)校輪滑文化核心部分的制作需要的技術(shù)或設(shè)備都要由專業(yè)性強(qiáng)、力量雄厚的專業(yè)部門才能完成，使用經(jīng)費(fèi)相對較多，這樣的項目需要集中經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)合使用。

四、小學(xué)輪滑運(yùn)動資源統(tǒng)合的實踐成效

1.激發(fā)內(nèi)力，人盡其才，物盡其用

學(xué)校對“體育資源統(tǒng)合”積極探索和實踐，激發(fā)了廣大師生參與活動的積極性，調(diào)動了他們?yōu)檩喕顒迂暙I(xiàn)力量的內(nèi)動力。學(xué)校開展的輪滑“五個一”（每周一節(jié)輪滑體育課，一次輪滑大課間，每學(xué)期一次輪滑聯(lián)賽，一次輪滑嘉年華活動，每學(xué)年一次輪滑文化節(jié)活動）實踐活動中，棠東小學(xué)全體師生，人人有事干，個個能干事，體育活動氛圍濃厚。

2.集聚外力，融合家校，協(xié)調(diào)發(fā)展

為了提高辦學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)?！捌放啤苯ㄔO(shè)，學(xué)校借助“志愿服務(wù)者”平臺邀請家長參與學(xué)校輪滑活動，此舉得到了廣大家長的積極響應(yīng)。學(xué)校開展的“五個一”輪滑活動，到處可見家長志愿服務(wù)服務(wù)者的身影。他們?nèi)蝿谌卧沟膽B(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神為學(xué)校增添了正能量，是學(xué)校活動的一道亮麗風(fēng)景。

3.開發(fā)潛力，師生發(fā)展，凸顯特色

我校輪滑自2012年底開展以來，尤其是2015年9月學(xué)校確立輪滑特色與“品牌”建設(shè)以來，得到了蓬勃發(fā)展。目前，我校實現(xiàn)了每一位老師都能滑，每一位學(xué)生都會滑并且具備2項以上滑行技術(shù)。學(xué)校輪滑代表隊參加全國、省、市輪滑競賽屢創(chuàng)佳績：2013年獲全國輪滑球錦標(biāo)賽少年組第10名，廣東省錦標(biāo)賽少年組第3名；2014年獲全國輪滑球聯(lián)盟杯賽少年組第3名，廣東省錦標(biāo)賽第2名；2015年獲廣東省輪滑球競標(biāo)賽少年組第2名；2016年獲廣東省輪滑“花樣滑——接龍”比賽季軍；2017年2月獲廣東省輪滑球協(xié)會邀請賽少年組第1名。學(xué)校的輪滑“五個一”模式建設(shè)得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和同行們的肯定。

綜上所述，我校通過“輪滑資源的統(tǒng)合”的探索，最大限度發(fā)揮了資源優(yōu)勢，拉近了學(xué)校、老師、家長、孩子之間的距離，架起了家校溝通的橋梁，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了活動的內(nèi)涵；同時提高了教師、家長、學(xué)生的體育素質(zhì)，突破了學(xué)校發(fā)展的瓶頸，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，營造了和諧生態(tài)教育環(huán)境，讓我們看到了“敞開心扉，收獲甘泉”的美好前景。