初中語文作文高效課堂的構(gòu)建策略

程麗

【摘要】 作文，是一項(xiàng)需要學(xué)生在長期的語文學(xué)習(xí)中不斷摸索、領(lǐng)悟、思考的東西。在初中語文的作文課堂上，教師教授了各種結(jié)構(gòu)、寫法、修辭，學(xué)生仍然覺得落筆無從下手，心中所想難以表達(dá)，甚至心中無所想，更是使作文成為了初中生語文學(xué)習(xí)的大難題。作文授課必須讓學(xué)生自己去感悟和體會(huì)，并且勤練筆多動(dòng)手，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在寫作的海洋里遨游，在想象的天空中翱翔。

【關(guān)鍵詞】 初中作文 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-107-01

前言

進(jìn)入初中階段，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的作文能力提出了更高的要求。在越來越注重素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的作文能力不再體現(xiàn)于千篇一律的框架填上一點(diǎn)名言警句的傳統(tǒng)模式。如何讓學(xué)生心有所感，并且有足夠的表達(dá)能力將心中感悟落于筆端，成為初中語文作文課堂的重要課題。

一、豐富學(xué)生對(duì)生活的感悟

傳統(tǒng)應(yīng)試教育，以分?jǐn)?shù)為最根本要求，將學(xué)生拘束在教室范圍內(nèi)，學(xué)生的生活軌跡僅限于學(xué)校和家，日日重復(fù)，沒有新鮮感，漸漸將學(xué)生對(duì)廣闊世界的憧憬也消磨殆盡。當(dāng)教師提出讓學(xué)生寫出對(duì)生活中一些事情的感悟，學(xué)生因?yàn)閺奈唇?jīng)歷過，而不會(huì)又任何感受，非要寫作，那只好生搬硬套，閉門造車。為了充實(shí)初中學(xué)生的內(nèi)心，豐富學(xué)生的情感感悟，教師可以讓學(xué)生走出課堂。教師可成立課外寫作興趣小組，進(jìn)行有計(jì)劃的采風(fēng)和寫作練習(xí)。教師在課堂上給出課題，興趣小組利用假期完成采風(fēng)。

例如，教師利用秋季落葉時(shí)節(jié)，讓學(xué)生外出觀察清潔工清掃落葉的過程，寫出記敘文。興趣小組親自到街上觀察落葉的打掃、搜集、裝車整個(gè)過程，寫出作文習(xí)作，嘗試把事情說清楚；學(xué)生在整個(gè)清掃過程中，體會(huì)到清潔工的辛苦，將敬重之心寫進(jìn)文章，嘗試把事情說豐富。

再比如，教師設(shè)置作文的中心思想是親情，興趣小組可以請(qǐng)組員的父母聚集到一起，學(xué)生和家長們共同聊一聊日常生活，從點(diǎn)滴小事中體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)懷，孩子對(duì)父母的體諒。此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆，心中有所感悟，即使文字平實(shí)，沒有華麗的辭藻，也會(huì)讓作文內(nèi)容充實(shí)，情感深刻。

讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，可以充分提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的感悟。一篇作文的基本是言之有物，學(xué)生帶著感悟去寫作，可以增加思想的積累、知識(shí)的積累、思路的積累以及寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。這會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆

作文課堂的教學(xué)工作，與其它課程的教學(xué)工作有非常大的區(qū)別。作文不是簡單的知識(shí)教授，在作文課堂上，教師講解文章結(jié)構(gòu)、體裁、修辭方法等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解并記憶了，并不能代表學(xué)生就能拿出一篇擁有豐富思想內(nèi)容，優(yōu)美流暢語言的作文。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律經(jīng)歷了聽、說、讀，最后才是落筆成文。當(dāng)學(xué)生通過聽、說、讀提高了對(duì)世界對(duì)生活的感知能力，會(huì)萌發(fā)寫作沖動(dòng)。寫作的過程與閱讀一樣，閱讀有精讀泛讀，寫作也可以天天訓(xùn)練，最后提煉。

例如在課堂上，教師要求學(xué)生們每周寫周記，描寫自己這一周最強(qiáng)烈，記憶最深刻的情感，學(xué)生分別在周記中記述了自己的喜悅、悲傷、憤怒等情感，而產(chǎn)生這些情感的生活中的生動(dòng)形象真實(shí)的事件，則成為了學(xué)生積累的素材。間隔一段事件，教師要求學(xué)生們找出自己之前描寫的感受中最深刻的一段，學(xué)生進(jìn)行了情感的提煉，教師要求學(xué)生將相關(guān)周記做出修改，學(xué)生進(jìn)行了詞語句子的提煉。

經(jīng)過不斷練習(xí)和提煉的過程，讓學(xué)生不知不覺就提高了寫作能力。寫作時(shí)，內(nèi)心情感自然流淌到作文中。這便是勤練筆得到的效果。

三、變革作文批改方式

傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)采取的是教師批改的方式，一個(gè)人批改全班學(xué)生的作文，未免流于用個(gè)人風(fēng)格影響他人，抑制了其他風(fēng)格的發(fā)展。在初中語文課堂上，可以采用不同于傳統(tǒng)課堂的批閱方式。例如，有的教師采用了先自我批改，再分組批改的方式。學(xué)生自己進(jìn)行了逐字逐句的多次提煉精制，將自己的最佳水平拿出來。然后分組批改，每組四到六人，組員穿插批改，每位學(xué)生的作文將得到其他所有組員的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生常會(huì)有茅塞頓開之感：原來這句話可以這樣說，原來這一段可以這樣描寫，互評(píng)互助，共同進(jìn)步。

新的作文批改方式不僅可以將教師從大量閱讀批改的工作量中解放出來，還能讓學(xué)生在自我批改和互相批改中找到新的寫作思路。但是這并不意味著教師可以高枕無憂，放任自流。教師在整個(gè)批改過程中把握方向，指導(dǎo)學(xué)生，并做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

結(jié)束語

作文課堂不同于其他課堂，不是僅僅進(jìn)行知識(shí)灌輸就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的。初中語文作文課堂要做到高效構(gòu)建，需要教師和學(xué)生共同努力。教師將多種多樣的提高學(xué)生作文能力的方式帶入課堂，提高學(xué)生寫作能力。而學(xué)生在配合教師的同時(shí)，可以走進(jìn)生活，勤學(xué)勤練，互幫互助，最終做到寫作能力的不斷提升進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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