青年英語教師，如何自我評價課堂質(zhì)量

劉曉玲

近幾年的時間，通過招聘方式上崗的青年英語教師大多數(shù)都工作在農(nóng)村，或者是規(guī)模較小的學校。由于上述地區(qū)英語學科教師匱乏，所以有著高學歷的青年英語教師便會被直接安排到重要的崗位上?？墒沁@樣的學校里往往不會有很完善的“傳、幫、帶”體系，青年英語教師得到學科研訓員專業(yè)指導的機會又很少，這些都是青年英語教師迅速成長的不利因素。另外，因為各個學校里主管教學的領導大多數(shù)不太懂英語，所以不能在平時對于青年的英語教師給予指導和幫助，只能任由其自我成長。如何有效地解決這一問題呢？

我認為：青年教師，應該學會自我評價自己的課堂質(zhì)量。怎樣評價？標準是什么呢？我認為自我評價課堂質(zhì)量要從“三度”入手。即：學生的參與度、學生的興趣度、學生的掌握程度。

當我們上完每一節(jié)課，反思是必須要做的事情。那么我們反思什么？就是要反思“三度”的問題。

1. 參與度的反思

回憶自己的這一節(jié)課，我們的學生參與度有多少？各個年級的參與度的標準應該是什么呢？我認為七年級的課堂應該盡可能達到參與度100%，八年級的課堂參與度應該達到85%以上，九年級的課堂參與度應該達到75%以上。

七年級的學生剛剛到初中，因為孩子們在小學大多數(shù)都接觸過英語，七年級的知識對于他們來說有一些是很熟悉的，因此課堂上他們的表現(xiàn)欲是很強的。作為教師，這個時候是保護好學生們英語學習興趣的最佳時機。創(chuàng)設好情景，給他們足夠的舞臺，讓他們都能把自己最好的一面展現(xiàn)出來，保護好他們學習英語的熱情，這些都要取決于我們教學活動的設計。如何讓自己設計的教學活動能讓最多數(shù)量的孩子參與進來，而不是一兩個孩子或者三五個孩子，這是我們青年教師要思考的問題。比如詞匯檢測教學，如果就是簡單地叫兩個學生到黑板上聽寫，展示的舞臺就是兩個人的舞臺。假如我們教師把詞匯檢測教學設計成搶答，教師說出漢語，看誰能最快的說出英語，再看誰能最快的說出它的拼寫，那么10個單詞就會成了20人展示的舞臺。同樣教學中問答句型的練習，我們完全可以設計成連鎖操練的形式進行小組角逐，看哪個小組用時最短、準確率最高，這樣的活動設計就成了每一位學生展示的舞臺。在課堂教學中，如果每一個孩子隨時都處于準備展示自我的狀態(tài)，都能有展示自我的機會，那么這樣的一節(jié)課是不是真正地達到了“教育要面向每一位學生”的要求了嗎？

有的教師可能要說，到了九年級，孩子們英語學習成績差異越來越大，他們的表現(xiàn)欲也淡了，課堂就不那么活躍了，甚至有些孩子即使會，他也不愿意張口，那怎么才能完成學生的參與度呢？孩子們大了，就更加靦腆，這一點是事實。怎么實現(xiàn)我們心目中的學生參與度呢？這也是要在教學活動設計上下功夫的。這個時候的教學設計就要有梯度。哪些活動是中等以上學生能參與的？哪些活動是中下等的學生能參與的？那么我們在課堂中下達指令的時候就要有針對性。新授的部分活動要在中上等及以上學生中展開，目的之一是讓這一部分學生吃得飽，讓他們有展示的舞臺，二是讓他們給其他學生以示范，讓成績稍差的學生有更多的時間去學會和掌握。在操練的環(huán)節(jié)，活動就應該延展到中等及以下的學生中進行，或是小組內(nèi)互相檢測，以好助弱，共同提高。展示的時候給中等生更多的機會。等到了練習的環(huán)節(jié)，學生對于本節(jié)課的教學目標都很清楚明了，這時要適時給中下等及以下的學生以展示的機會，我們要耐心、鼓勵、幫助、包容，只有這樣，學生才會有學習英語的熱情，學習英語的興趣，才會有意愿展示自我。

2. 興趣度的反思

其次，我們要反思學生的興趣度。這一節(jié)課的教學活動設計，哪些是學生積極踴躍參與的？哪些是咱們設計的活動學生不得不參與的？踴躍參與的活動，學生就會積極主動地思考，主動地接受教師的知識信息。而被動的學習效果我們都不言而喻。所以我們每一個課堂教學活動的設計，一定要依據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構、性格特征等多個方面去考慮。適合孩子的才是最好的。對于七、八年級的學生，歌曲、游戲、表演、比賽等形式的可能是比較合適的，對于九年級的孩子，理性的思維更顯性一些，我們的英語課堂活動設計就要轉(zhuǎn)為比賽、辯論、小組展示、復述接龍、依我之見等可能更合適一些。

3. 掌握程度的反思

最后，評價自己的課堂成功與否最為關鍵的是學生的掌握程度。每一節(jié)課我們在備課的時候，都會設定好本課的教學目標，對于學生應該達到的知識、能力和情感目標作為教師都了然于心。所以當一節(jié)課結(jié)束之后，我們可以自我反思我們的這節(jié)課。有多少學生掌握了本節(jié)課的知識目標，達成了能力目標，實現(xiàn)了情感觀的培養(yǎng)和形成。如果七年級的學生有85%以上掌握了教學目標的要求，八年級的學生掌握度有75%以上，九年級的學生掌握度有65%以上，這樣的課堂對于青年教師來說，就可以算是達標了。

（作者單位：遼寧省朝陽市第十三中學）