激勵教學(xué)策略在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的運用分析

卞春芳

隨著素質(zhì)教育的全面深化，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況日趨重視，要求學(xué)生能夠在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。體育教學(xué)作為美育中的重要組成部分，更為重視學(xué)生的情感體驗和成長需要，而激勵教學(xué)策略是素質(zhì)教育中最為基本的原則，對小學(xué)體育教學(xué)改革具有重要的作用。這就需要教師在小學(xué)體育跳繩教學(xué)活動中合理運用激勵教學(xué)策略，使學(xué)生在鼓勵和促進中掌握跳繩技能，確保教學(xué)活動的正常開展，有效實現(xiàn)跳繩教學(xué)的目標(biāo)。

一、激勵教學(xué)策略概述

激勵教學(xué)策略作為一種全新的教學(xué)方法，主要是指在教學(xué)過程中采用一定的措施，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動機進行激發(fā)，繼而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，其可分為負激勵和正激勵，需要正確選用激勵教學(xué)策略。通常在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中運用激勵教學(xué)策略時，其具有如下優(yōu)勢：①創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。通常小學(xué)生可以接受教師的激勵性評價，以平和的態(tài)度面對教師的評價，在這種情況下，能夠保證體育跳繩教學(xué)氛圍的和諧與良好，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。當(dāng)然教師在跳繩教學(xué)中采用激勵教學(xué)策略時，可借助互動與游戲等方式加以實施，進而加強師生與生生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在良好的氛圍中感受跳繩的樂趣，增強教學(xué)效果[1]。②培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在小學(xué)體育跳繩教學(xué)活動中采用激勵教學(xué)策略時，教師可以采用不同的激勵形式，讓學(xué)生在參與中強化自身的探究實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力，有效掌握跳繩技巧，繼而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。如教師在實際教學(xué)中通過跳繩示范，向?qū)W生講解單人跳的要求與技巧，然后要求學(xué)生自我練習(xí)，對有沖勁的學(xué)生進行語言激勵，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其更好地掌握跳繩技巧。③增強跳繩教學(xué)效果。在小學(xué)體育跳繩教學(xué)過程中運用激勵教學(xué)策略時，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與到跳繩活動中，達到平衡能力提高和身體素質(zhì)鍛煉的目的。而不同的激勵方式對學(xué)生會產(chǎn)生不同的激勵點，通過激勵教學(xué)策略的運用可以使每一位學(xué)生都能在活動中達到激勵，感受學(xué)習(xí)的樂趣，繼而在跳繩活動中創(chuàng)新跳繩的花樣，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

二、激勵教學(xué)策略在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的運用

（一）目標(biāo)激勵策略的運用

教師在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)策略時，需要恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，如教師開展三人跳活動時，如果所有學(xué)生都掌握了跳繩技巧，這時教師可以設(shè)置“傳授花式跳繩技巧”的目標(biāo)，繼而掌握學(xué)生的整體發(fā)展情況，保證教學(xué)的質(zhì)量與進度。另外，小學(xué)體育跳繩教學(xué)的內(nèi)容往往屬于較高的目標(biāo)，會使學(xué)生存在畏難心理，這就需要教師將其劃分為若干小目標(biāo)，并通過適當(dāng)?shù)墓膭顏碓鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而有效完成目標(biāo)任務(wù)。以“30s跳繩”為例，教師可以從學(xué)生個體差異情況出發(fā)，制定科學(xué)的目標(biāo)，將其分為2～3個階段完成，讓學(xué)生逐步分階段完成目標(biāo)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的成功。

（二）競爭激勵策略的運用

小學(xué)生具有較強的榮譽感和好勝心，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進行跳繩活動時，可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點，恰當(dāng)運動激勵教學(xué)策略，使學(xué)生積極主動參與到體育教學(xué)活動中[2]。以“跳短繩”為例，教師可以將全班學(xué)生分成不同的小組進行跳短繩比賽，通過多輪比賽后推選出優(yōu)秀的成員參與班級比賽，最終榮譽屬于每一小組。當(dāng)然教師也可以小組為單位，適當(dāng)組織對抗賽與友誼賽等，創(chuàng)設(shè)活躍積極的競爭環(huán)境，讓學(xué)生在良性競爭中掌握跳繩技能，感受成功的喜悅?？傊?，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的競爭環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，往往會具有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)意愿，活躍與發(fā)展思維，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，確保跳繩教學(xué)活動的順利實施。

（三）言語激勵策略的運用

教師的言語會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而恰當(dāng)?shù)难哉Z激勵能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師開展跳繩教學(xué)活動時，可以結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)科內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)难哉Z激勵，提高教學(xué)效果[3]。例如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)跳繩時存在一定的畏懼心理，害怕繩子打到自己而不愿參與其中，這時教師可以用期待的言語激勵他們：你是繩子的主人，可以自由掌控它，老師相信你可以掌握跳繩技巧；或者是在學(xué)生練習(xí)跳繩的過程中，教師用“你的動作很好”“你的繩子甩得真棒”等語言來激勵學(xué)生。這樣能夠讓學(xué)生積極主動參與到跳繩活動中，激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

將激勵教學(xué)策略應(yīng)用在小學(xué)體育跳繩教學(xué)活動時，可以通過目標(biāo)激勵、競爭激勵和言語激勵等方式，從而調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力，提高教學(xué)效果。因此作為一名小學(xué)體育教師，必須要強化自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，對激勵學(xué)習(xí)的方法與技巧進行努力學(xué)習(xí)，使體育課堂教學(xué)更具精彩性和生動性，促進體育教學(xué)有效性的提升。

【參考文獻】

【1】李樂鵬，崔鵬鶴. 激勵教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用【J】.才智，2016（18）

【2】鄧湘琪.小學(xué)跳繩教學(xué)中激勵性學(xué)習(xí)評價的有效性分析【J】.當(dāng)代體育科技，2016（30）