頂崗鍛煉對教師成長的意義

李躍金　商希禮　賈冬梅

摘 要 高素質的應用型人才培養(yǎng)在我國高等教育中占有重要的地位，而建設一支具有較強的工程實踐能力的高水平教師隊伍是基礎。到企業(yè)進行頂崗鍛煉是高校教師提高業(yè)務水平的重要途徑。通過頂崗鍛煉，對教師的教學工作水平、科學研究方向定位、科研能力提升和對學生的管理水平都有積極的促進作用。

關鍵詞 應用型人才；頂崗鍛煉；雙師型教師

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0024-03

Importance of Post Internship for Teacher Growth//LI Yuejin， SHANG Xili， JIA Dongmei

Abstract The high quality cultivation of applied talents occupy an

important position in Chinas higher education， the basics is con-struction one high level teaching staff which has strong engineering practice ability. The post internship is an important approach to im-

prove professional skill for university teachers .It has positive pro-

moting effect for the university teachers improve the level of tea-ching， science research and student management which through the post internship

Key words applied talents； work on regular post； double-professio-nally-titled teachers

1 前言

2015年高校畢業(yè)生數量達到749萬人[1]，中國大眾化的高等教育已進入規(guī)模相對穩(wěn)定的階段[2]。高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸加大，其中高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才相差較大。如何解決這種供需不對稱，提高學生培養(yǎng)質量，是高等教育需要解決的問題[3]。教育部門已經意識到這個問題，在先后出臺的文件和召開的會議中都提出加快應用技術大學的建設，培養(yǎng)應用型人才[4-5]。師資隊伍建設是應用技術大學培養(yǎng)應用型人才的基礎保障。我國著名高等教育學家潘懋元老先生強調建設應用型本科院校需要擁有一批雙師型教師[6]。國內對于雙師型教師沒有統一的認識，但無論何種觀點，對于雙師型教師應具有豐富的工程經歷的認識是一致的[7]。

目前高校教師大部分具有研究生學歷，且都是從校門到校門，缺乏工程實踐經驗。要將這部分教師轉變成既能講授課本上的理論知識，又熟悉專業(yè)崗位操作、動手能力強的師資隊伍尤為關鍵[8]。安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，對提高教師業(yè)務能力是一條重要途徑。

2 頂崗鍛煉對教學工作的促進作用

教學工作是高校教師的本職工作，為了更好地將理論知識和企業(yè)實際生產結合起來，高校教師要到企業(yè)生產一線去學習。筆者結合自身實踐來談談體會。頂崗鍛煉期間，和企業(yè)員工一起吃住，到車間及生產一線學習，向一線工人師傅及技術人員虛心請教，并與他們對生產上的技術問題進行探討，受益頗多，真正做到到企業(yè)實踐鍛煉的要求。通過一段時間的實踐學習，對教學工作起到積極的促進作用，主要體現在以下幾個方面。

與行業(yè)緊密結合 通過在企業(yè)的學習，對相關行業(yè)有了更加深刻的認識。石化企業(yè)分為央企和地煉企業(yè)兩大陣營，而濱州學院化學化工學院學生基本在地煉企業(yè)工作。因此，在相關課程講授時一定要明確這點，突出區(qū)別。如在介紹煉油工藝時一定要強調原油的來源，因為不同來源的原油在加工時采取的工藝和操作條件有所不同。央企和地煉企業(yè)原油來源不同，油品的品質也截然不同。地煉企業(yè)大部分是進口的一些劣質原油，油品重，雜質含量高。教材中對原油的脫鹽脫水工藝介紹的是二級脫鹽脫水，但是地煉企業(yè)由于原料問題，采用的是三級脫鹽脫水；在介紹原油的熱加工工藝時，重點介紹延遲焦化即可，因為學生工作過程中接觸的熱加工工藝基本采用延遲焦化工藝，其他工藝應用較少，這些在書本上是沒有的。

能將這樣類似的內容融合在教學中，教師的教學才會重點突出，講授的內容才能言之有物，學生學習的興趣及效率都會提高。

與具體生產過程緊密結合 如在講解DCS軟件使用時，結合企業(yè)實際生產過程中所使用的軟件進行教學。教學用的DCS軟件對學生操作評價過程十分嚴格，但是這種評價和實際生產中的操作有所區(qū)別。教學用的軟件要求精餾塔穩(wěn)定操作時的液位是50%，但是實際生產過程中所使用的軟件對這個要求是一個彈性范圍。實際生產中裝置的溫度、壓力是否穩(wěn)定，可以通過其變化曲線來觀察，通過曲線變化來調整生產過程中儀器設備的參數。在教學軟件中雖然也有變化曲線，但是教學軟件對這個變化過程無法進行量化評價。

與企業(yè)管理緊密結合 在企業(yè)頂崗鍛煉期間對不同企業(yè)經營模式、企業(yè)內在文化、企業(yè)經營理念有了一定的認識，將這些內容融入教學中會起到非常好的效果。在講解具體生產工藝時，可以將企業(yè)生產中的管理模式，不同崗位對人員技術要求融入進來，結合工藝需求介紹該工藝需要哪些操作人員，具體可以說明是內操（內操崗位一定要了解整個生產工藝流程及控制因素，還要會使用相關控制軟件，如DCS）還是外操，各個崗位需要什么技能，就明確了學生需要學習哪些知識，教師就可以有的放矢地進行教學。

與培養(yǎng)方案緊密結合 加強學生的工程實踐能力不是簡單地將企業(yè)生產的東西搬到課堂上就可以實現的。學生工程實踐能力培養(yǎng)一定要與學校的人才培養(yǎng)目標一致，結合學校制訂的培養(yǎng)方案，執(zhí)行過程中要符合人才培養(yǎng)規(guī)律。通過一段時間的頂崗鍛煉，對培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的目標定位有了更加清晰的認識，在參與培養(yǎng)方案修訂過程中使課程設置在一定程度上更加具有針對性，避免隨意性和粗放性，避免課程設置與行業(yè)聯系不夠緊密或者過于重視操作能力的培養(yǎng)。授課內容不要局限于教材，應與行業(yè)發(fā)展現狀相結合。

3 頂崗鍛煉對科研能力的促進作用

提到科研，大家一般會認為這是培養(yǎng)研究型人才高校的工作，而與培養(yǎng)應用型人才的高校無關，這是一種錯誤的認識。學生在校期間學到的是專業(yè)技能、培養(yǎng)自我的學習能力，無論何種人才，在未來的工作中都需要探索未知的領域，而實際上科學研究能力就是他們獲得探索能力的一個重要途徑，因此，從事科學研究有利于人才的培養(yǎng)。只是應用型人才培養(yǎng)過程中進行的科研活動與研究型人才培養(yǎng)過程中的科研活動側重點是不同的。應用技術大學的高校教師的科研活動應側重實際應用方面的研究，因此，在企業(yè)進行學習就尤為重要[9]。

作為一名青年教師，既要高質量地完成教學工作，又要開展科研工作。在頂崗鍛煉期間，筆者在與企業(yè)技術人員在交流中得知其生產工藝中的農藥污水COD過高。根據企業(yè)提出的要求，組織人員進行攻關，農藥廢水處理效果較好。在此基礎上繼續(xù)開展其他方面的合作。

通過與企業(yè)人員的接觸，筆者感覺到企業(yè)需要大量技術人員，而高校教師單純從事教學或者理論工作是不合適的。因此，如何將二者結合起來是一個重要的問題。目前采取的方法主要是走出去和請進來。請進來是根據專業(yè)建設和教學需要，聘請具備教師素質，特別是實際工作能力強的企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家入校，開展校內培訓指導[10]。而走出去主要是教師到企業(yè)鍛煉學習。因此，加強企業(yè)技術人員與高校教師之間的交流，對應用型人才培養(yǎng)有重要的意義。

4 頂崗鍛煉對學生管理工作的促進作用

學生到企業(yè)開展實習工作是應用型人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。但是在實施過程中的效果不能令人滿意[11]，主要表現為企業(yè)人員對學校制訂的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)規(guī)格要求認識不足。另外，企業(yè)從自身安全生產的角度出發(fā)，安排學生實習的崗位也不能保證在生產一線；高校對企業(yè)的規(guī)章制度了解不夠，對學生的安全教育不夠；學生的心態(tài)很難擺正，與企業(yè)工程技術人員和管理人員人際關系不協調。從教學多樣性、教學效果等方面考慮，安排學生參加實踐學習的單位和崗位要具備多樣性，但會造成學生參加實習的單位和地點分散，同一單位也會出現不同的崗位、不同的工作地點和不一致的工作時間[12]。

解決這些問題的核心就是要解決三方的溝通問題。學校為解決這個問題，采取教師頂崗鍛煉與學生實習同步進行的方式，并收到較好的效果。針對企業(yè)對學校培養(yǎng)方案認識不足的問題，學校積極開展工作，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統的教室、會場轉到企業(yè)的生產現場，把傳統的以教學大綱、專業(yè)教材講授為主轉為結合企業(yè)標準、技術標準、產品標準為主。培訓的形式、內容有了很大的改變，取得較好的效果。在這個過程中，企業(yè)人員也全程參與，這樣方便企業(yè)人員熟悉學校的培養(yǎng)方案，并對培養(yǎng)方案中的問題提出有益的意見。因為有教師全程參與學生在企業(yè)實習過程中的管理工作，解決了企業(yè)人員在學生管理上的弊端，尤其是安全上的問題。不同的教師安排在不同的企業(yè)或者同一企業(yè)的不同車間，也解決了學生管理過程中過于分散的問題。同時，參加頂崗鍛煉的教師都有班主任工作經驗，發(fā)現學生心態(tài)有問題時，可以及時開展思想教育工作。

5 結語

高校教師通過到企業(yè)頂崗鍛煉，使教師對本行業(yè)目前行業(yè)情況有了更深入的了解，在工作中能更好地進行應用型人才的培養(yǎng)。通過到企業(yè)頂崗學習，對科研工作、教學工作以及學生管理工作都有很大的促進作用。

參考文獻

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