謝建春
詞匯教學(xué)作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分和整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其應(yīng)用到初中的英語(yǔ)教學(xué)中可不斷地提高學(xué)生的詞匯量,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文就針對(duì)注重單詞的學(xué)習(xí),以蘇教版初中英語(yǔ)教材為例探討中學(xué)生單詞教學(xué)的具體方法。
1. 強(qiáng)化詞匯語(yǔ)音的教學(xué)
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分且是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)課堂上,教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué),進(jìn)而為詞匯教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音是學(xué)生接觸英語(yǔ)的第一印象,因此學(xué)生要想打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),就應(yīng)在牢記每個(gè)單詞之前將音念準(zhǔn),進(jìn)而才能打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外,為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力意識(shí),教師就應(yīng)采取模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng)的教學(xué)措施,進(jìn)而有效地幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音知識(shí),以此來(lái)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確程度。而模仿性的聽(tīng)就是指,在實(shí)際的教學(xué)中,教師可采用播放錄音的形式或領(lǐng)讀的形式,來(lái)先讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音,進(jìn)而學(xué)會(huì)跟讀,以此來(lái)有效地模仿英語(yǔ)單詞的發(fā)音,進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。而模仿性聽(tīng)就是指,當(dāng)教師讀一段句子或幾個(gè)單詞時(shí),讓學(xué)生找到其中比較相近的音,進(jìn)而作一比較,從而能夠深刻地體會(huì)到單詞音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),以此來(lái)有效地提高單詞發(fā)音的準(zhǔn)確程度。
譬如:在初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂上,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)單詞中相關(guān)的發(fā)音規(guī)則,即單詞的發(fā)音、句子的重讀以及單詞發(fā)音語(yǔ)調(diào)和單詞發(fā)音的爆破性規(guī)則等,進(jìn)而能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音的理解,以此來(lái)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確程度。
2. 注重詞匯意義的教學(xué)
掌握一定的詞匯意義,可有效地幫助學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的理解,進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確度。而英語(yǔ)中的詞匯,大多都是一詞多義,且有時(shí)不同的英語(yǔ)含義其發(fā)音也有所不同。因此,學(xué)生應(yīng)有效地掌握詞匯的不同含義,進(jìn)而才能對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確地發(fā)音。此外,為了有效地促進(jìn)學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)單詞的實(shí)際含義,教師就應(yīng)不斷地加強(qiáng)在初中英語(yǔ)課堂上的詞匯含義教學(xué),進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不同含義的理解,以此來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生能夠掌握較為準(zhǔn)確地英語(yǔ)發(fā)音。其中,英語(yǔ)中的詞義有語(yǔ)法意義和詞匯意義兩大種類。因此,教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),一定要教給學(xué)生能夠有效地區(qū)分這兩種詞義,進(jìn)而才能有效地掌握英語(yǔ)的發(fā)音。而英語(yǔ)單詞不僅存在一詞多義的現(xiàn)象,而且還存在著一個(gè)詞在不同的詞義上可能還有不同的反義詞。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)將這種現(xiàn)象與單詞一詞多義的現(xiàn)象區(qū)別開(kāi),進(jìn)而才能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞含義的理解,以此來(lái)不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確度。
譬如:當(dāng)英語(yǔ)中提到“國(guó)家”這一詞時(shí),學(xué)生的第一反應(yīng)就是country,但是在英語(yǔ)眾多的詞匯量中,表示國(guó)家的單詞不僅包括country,而且還包括nation, state, power等單詞。其中country重點(diǎn)側(cè)重于指國(guó)家的領(lǐng)土,而nation則側(cè)重于指國(guó)家的民族和人民,state則指國(guó)家的政府,power則指國(guó)家的相關(guān)政權(quán)。因此,相同詞義的單詞在用法上可能也有所不同。其次,對(duì)于一個(gè)詞有很多對(duì)反義詞的單詞來(lái)說(shuō),其的單詞含義也較為豐富。例如:hot的反義詞只能是cold,而cool的反義詞只能是warm,雖然hot和warm都能表示天氣的炎熱,但是它們所表示的語(yǔ)義程度還存在著一定的差別。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師一定要教學(xué)生準(zhǔn)確地掌握相關(guān)單詞的詞匯含義,進(jìn)而才能不斷地幫助學(xué)生對(duì)單詞含義的理解,以此來(lái)有效地促進(jìn)單詞教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展。
3. 豐富詞匯語(yǔ)境教學(xué)
注重語(yǔ)境教學(xué)也是促進(jìn)單詞教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展的有效途徑。其中,語(yǔ)言作為人類溝通與交流的重要工具,其在不同場(chǎng)合中的使用,其所表達(dá)的語(yǔ)境就有一定的不同。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)不斷地注重語(yǔ)境教學(xué),進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解,以此來(lái)有效地提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度。此外,初中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是為了有效地運(yùn)用。因此,教師在進(jìn)行一定的詞匯教學(xué)時(shí),一定要謹(jǐn)記不能要求學(xué)生死記硬背單詞,而是應(yīng)建立在對(duì)單詞理解的程度上,有效地對(duì)單詞進(jìn)行背誦與記憶。因此,教師在課堂上應(yīng)不斷地創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)而為學(xué)生單詞的記憶提供有利的條件,進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。
譬如:在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師應(yīng)不斷地堅(jiān)持多講多練的原則,進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握。此外,在課堂上,教師還可采取多樣化的教學(xué)形式,譬如:英漢對(duì)譯、師生對(duì)話以及小組討論等多種教學(xué)形式,以此來(lái)有效地為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的發(fā)音提供一定的條件,進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音效率。此外,教師應(yīng)定期地對(duì)學(xué)生的單詞發(fā)音情況進(jìn)行檢查,進(jìn)而才能有效地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以此有助于教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度,進(jìn)而不斷地促進(jìn)詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的開(kāi)展。
新課程的不斷改革,在一定程度上決定了詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要性。因此,教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中,一定要了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)而從強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),注重詞匯意義教學(xué)以及注重語(yǔ)境教學(xué)等方面,來(lái)不斷地促進(jìn)詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展,進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),以此來(lái)有效的提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度。
(作者單位:江西省宜春市實(shí)驗(yàn)中學(xué))