核心素養(yǎng)在氧化還原反應(yīng)教學(xué)中的體現(xiàn)

梁佃合 朱志杰

(福建宏翔高級(jí)中學(xué),福建 寧德 355100)

核心素養(yǎng)在氧化還原反應(yīng)教學(xué)中的體現(xiàn)

梁佃合 朱志杰

(福建宏翔高級(jí)中學(xué),福建 寧德 355100)

將核心素養(yǎng)始終貫穿教學(xué)當(dāng)中是素質(zhì)教育的較高要求，這就要求教師有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，良好的閱讀習(xí)慣，和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，這就需要教師不斷專(zhuān)研學(xué)科知識(shí)，拓展閱讀范圍，具備高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求.如何在講解氧化還原反應(yīng)這個(gè)既對(duì)立有統(tǒng)一的概念時(shí)貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是本文的重點(diǎn)內(nèi)容.

核心素養(yǎng)；氧化還原；對(duì)立統(tǒng)一

作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，化學(xué)教學(xué)除了授予學(xué)生必備的學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)滲透其與其他學(xué)科的交叉和融合，把其他學(xué)科的思維方法貫穿其中，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng).在氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念和規(guī)律的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者除按照新課標(biāo)的編排順序講解之外，還穿插了些有助于學(xué)生理解的其他學(xué)科知識(shí)的思維方式.

1.追本溯源話感恩

任何學(xué)科都有其發(fā)展歷史，就化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代先賢在幾千年前就掌握了冶煉金屬的技術(shù)為農(nóng)耕文明的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn).魯科版教材當(dāng)中詳細(xì)介紹了近代化學(xué)的發(fā)展史.任何科學(xué)的發(fā)展都是經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)代科學(xué)家的努力而建立起來(lái)的，由于歷史的局限性，很多概念在現(xiàn)在看來(lái)是不成立的，但在當(dāng)時(shí)確是大家所認(rèn)同.

2.概念講解貫穿人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多參考書(shū)都是教學(xué)生口訣來(lái)幫助記憶和理解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念.例如“升失氧，降得還”，和“價(jià)升失電被氧化，價(jià)降得電被還原” 等，究竟是還原劑還是氧化劑被氧化，沒(méi)有深刻的領(lǐng)悟，光靠記憶是記不住的.

3.氧化還原反應(yīng)規(guī)律講解中貫穿自然科學(xué)素養(yǎng)

在介紹氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時(shí)魯科版教材是以原電池原理來(lái)演示的，這其中就貫穿了物理電學(xué)的知識(shí)，電流的方向是正電荷的移動(dòng)方向，對(duì)于溶液而言那就是陽(yáng)離子的移動(dòng)方向.

氧化還原有四條規(guī)律，守恒律、強(qiáng)弱律、優(yōu)先律、價(jià)態(tài)變化律.

首先，守恒律，化學(xué)要有守恒意識(shí)，也就是價(jià)態(tài)升降相等，電子得失相等.氧化還原反應(yīng)是離子反應(yīng)的還得遵循電荷守恒.物理要有平衡意識(shí)，其實(shí)自然界的任何事物都要遵循陰陽(yáng)平衡的定律.一旦失去平衡，自然界很快就會(huì)進(jìn)行調(diào)整，直至達(dá)到新的平衡.所謂有得就有失，有失就有得，所以不要在意一時(shí)的得與失.

再次，優(yōu)先律，即當(dāng)一種氧化劑同時(shí)遇到兩種或兩種以上還原劑時(shí)，哪種還原劑還原性強(qiáng)哪種就優(yōu)先反應(yīng)，這就是通常所說(shuō)的誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)優(yōu)先.從而樹(shù)立學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極向上，努力學(xué)習(xí).

最后，價(jià)態(tài)變化律，用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析價(jià)態(tài)變化規(guī)律.

終上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的較高要求，這就需要教師不斷專(zhuān)研學(xué)科知識(shí)，拓展閱讀范圍，不局限于單一學(xué)科，把自己的核心素養(yǎng)提高到一定高度，具備高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求.

[1]江敏.學(xué)科思維與社會(huì)生活的融合——兼談“氨堿法制堿”的教學(xué)與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015(9):1-5.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

2017-07-01

梁佃合(1972.8-)，山東費(fèi)縣人，中學(xué)高級(jí)教師，從事基礎(chǔ)教育.

朱志杰(1976.10-)，男，江西進(jìn)賢人，中學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，從事工業(yè)催化以及化學(xué)基礎(chǔ)教育.

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