把古詩吟誦教學(xué)帶進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂

文/陸河縣河?xùn)|小學(xué) 汪惠燕

把古詩吟誦教學(xué)帶進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂

文/陸河縣河?xùn)|小學(xué) 汪惠燕

古詩詞吟誦教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工作，涉及到學(xué)校教育的各個(gè)方面，不但與語文教學(xué)有關(guān)，也與藝術(shù)、道德教育等有關(guān)。從社會(huì)層面看，則涉及到社會(huì)、學(xué)校、家庭多個(gè)方面，需要全社會(huì)重視古詩詞吟誦教學(xué)，摒棄古詩詞吟誦教學(xué)可有可無的陳舊觀念，樹立古詩詞吟誦教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生道德情操、提高個(gè)人素養(yǎng)等方面具有重要意義的理念，從而重視古詩詞吟誦教學(xué)，支持開展古詩詞吟誦教學(xué)。

一、構(gòu)建學(xué)校古詩詞吟誦教學(xué)的教育體系

把古詩詞及古詩詞吟誦教學(xué)納入學(xué)校教育的整體范疇，在學(xué)校課程尤其是語文課程中增加古詩詞吟誦教學(xué)的比例，合理搭配課程及內(nèi)容。

培養(yǎng)古詩詞吟誦教學(xué)教師，提高教師的古詩詞吟誦教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師在課堂上增加古詩詞吟誦教學(xué)的比例，鼓勵(lì)開展豐富多樣的課外古詩詞吟誦教學(xué)活動(dòng)。

制定古詩詞吟誦教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)要求，開展教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)評(píng)比。

確定古詩詞吟誦精品教材，開展精品教學(xué)，以精品教學(xué)推動(dòng)古詩詞吟誦教學(xué)。

在有條件的地方，把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化如地方戲曲引進(jìn)學(xué)校和課堂，并與古詩詞吟誦教學(xué)相結(jié)合，逐步形成地方特色的文化教育體系。

二、發(fā)揮教師作用

發(fā)揮教師在古詩詞吟誦教學(xué)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，為學(xué)生提供全面的古詩詞吟誦學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

開展古詩詞吟誦教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中總結(jié)古詩詞吟誦教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)骨干教師。筆者在上 《舟過安仁》這首古詩時(shí)，進(jìn)行了一次古詩吟誦教學(xué)的嘗試。筆者是這樣設(shè)計(jì)吟誦教學(xué)的：課前簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道拼音聲調(diào)中的第一聲、第二聲在古代稱為平聲，第三聲和第四聲稱為仄聲。告訴學(xué)生吟誦一般遵循 “平長(zhǎng)仄短入聲促”的規(guī)則。為了進(jìn)一步了解和感受平仄，筆者請(qǐng)學(xué)生用平仄聲說說自己的名字、向老師問好。課堂上，先讓學(xué)生用以前的方法讀詩；然后讓學(xué)生聽徐建順老師吟誦 《舟過安仁》。通過對(duì)比，感受吟誦與朗誦的不同，并教與學(xué)生吟誦 《舟過安仁》的方法，要求學(xué)生邊讀邊用手比劃節(jié)奏，知道什么叫誦，什么叫吟；知道該怎樣去誦，怎樣去吟。在誦和吟之中，學(xué)生慢慢理解了 《舟過安仁》這首古詩的意境，較好地體會(huì)了詩人的情感。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣濃厚，在不知不覺中理解了古詩的意思。師生共同學(xué)習(xí)古詩輕松愉快。

教育者先受教育。以語文教師為主，對(duì)教師進(jìn)行古詩詞吟誦及教學(xué)培訓(xùn)，掌握古詩詞知識(shí)、吟誦技能、教學(xué)方法，使教師的講課內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引學(xué)生，以教師的講課提高學(xué)生對(duì)古詩詞吟誦的興趣。為了更好地開展古詩詞吟誦教學(xué)，我校特選派教師前往對(duì)古詩吟誦有較深入研究，并已形成特色的深圳市平湖區(qū)鳳凰山小學(xué)學(xué)習(xí)古詩吟誦?；貋砗蠼M織對(duì)古詩詞知識(shí)功底、愛好古詩詞吟誦的教師開展古詩詞吟誦教學(xué)的研討、交流活動(dòng)，通過集體備課、推選教師上課等形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

學(xué)生的個(gè)人興趣有天生成分，學(xué)習(xí)能力有差異，但更多的取決于后天的培養(yǎng)。在古詩詞吟誦上，社會(huì)氛圍、家庭氛圍、學(xué)校氛圍、教師的引導(dǎo)和幫助，是重要的基礎(chǔ)。

一是以內(nèi)心激發(fā)興趣。讓學(xué)生融入社會(huì)、融入學(xué)校、融入班級(jí)，以古詩詞吟誦興趣小組等方式，開展形式多樣的活動(dòng)、比賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、古詩詞，鼓勵(lì)古詩詞吟誦，讓古詩詞、古詩詞吟誦成為學(xué)生生活中的重要內(nèi)容，甚至深入內(nèi)心。

二是以故事激發(fā)興趣。如駱賓王七歲詠鵝，多神奇！介紹詩人的傳說以激趣，如杜甫的鐵杵磨成針，多有毅力！唱歌激趣，許多古詩詞都配上了優(yōu)美的旋律，老師在課堂上唱一唱，多能感染學(xué)生。

三是以背誦激發(fā)興趣。老師在課堂上，背誦一些古詩，把學(xué)生們驚得瞪口呆，學(xué)生尊其師信其道，真是言傳不如身教。此外，組織豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，如以班級(jí)為單位開展吟誦古詩的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能參加，以領(lǐng)誦、齊誦、或表演誦、配樂誦……在活動(dòng)中激發(fā)孩子們高昂的情緒。

最后，還要堅(jiān)持課內(nèi)與課外結(jié)合。組織學(xué)生參加各類文化、藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握不同文化、藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中融入古詩詞吟誦。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地方特色的戲曲、藝術(shù)，鼓勵(lì)多樣化參與、多元化發(fā)展，使古詩詞所包含的文化特質(zhì)通過吟誦等方式影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)光大，并成為促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

責(zé)任編輯 龍建剛