激發(fā)興趣， 語文教學(xué)的雙贏策略

文 龍川縣車田中學(xué) 楊華青

激發(fā)興趣， 語文教學(xué)的雙贏策略

文 龍川縣車田中學(xué) 楊華青

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說： “興趣是最好的老師。”因此，如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感受處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略，即語文教、學(xué)的雙贏策略。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了 “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行 “傳道、授業(yè)、解惑”的教育方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會學(xué)生，學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當(dāng)成一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時也忽略了學(xué)生的個性體驗和感受，使學(xué)生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)情緒。這正如南宋理學(xué)家朱熹所說： “教人未見意趣，必不樂學(xué)?！比欢词箤W(xué)生愿學(xué)，我們在課堂上，通過有限的幾本書所傳授給學(xué)生的知識又有多少呢？這些知識能使他們面對未來嗎?答案當(dāng)然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識是有限知識，而他們要學(xué)的東西卻是無限的，這一點在如今這知識爆炸的時代表現(xiàn)尤為明顯。

那么如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說： “優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出。 “寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校伊始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為 《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。這些事實再次證明，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體才能得到充分體現(xiàn)。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學(xué)生面向未來的需要。

漢語言文字伴隨著中華民族經(jīng)歷了無數(shù)歷史的狂風(fēng)大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一，歷史證明它有豐富的底蘊，蘊涵著中華民族的智慧、優(yōu)良的傳統(tǒng)、崇高的道德，是我們培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云 “文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任，是別的科目難以取代的。而語文要完成這一重任，教育工作者除了努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉?？茖W(xué)大師愛因斯坦中學(xué)成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育，是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了 1093項發(fā)明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的動力。因此我們要完成語文科的人文性教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該選擇激發(fā)興趣這一策略。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個雙贏的策略。著名教育家夸美紐斯說得好： “興趣是創(chuàng)造一個歡樂與文明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。

責(zé)任編輯 龍建剛