基于核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

文/龍川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃偉紅

基于核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

文/龍川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃偉紅

2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以 “全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。 我們的教育已經(jīng)走到了 “核心素養(yǎng)”的時(shí)代，面對以核心素養(yǎng)為核心的課程改革，我們在小組合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)模式中，積極探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效策略。

一、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，形成教育人性觀，提升人文情懷

馬斯洛需求層次理論論證，除了生理需求、安全需求之外，人更渴望實(shí)現(xiàn)更高層次的社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。開展小組合作學(xué)習(xí)教與學(xué)的模式，首要任務(wù)是優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，形成教育人性觀，提升人文情懷。我們首先要遵循 “以人為本”和 “均衡原則”進(jìn)行分組、分工，而后，積極開展培訓(xùn)工作。如：對小組長進(jìn)行一次“愛與寬容”的啟發(fā)；對指導(dǎo)員進(jìn)行一次 “有你的指導(dǎo)，小組更美好”的引領(lǐng)；對檢查員進(jìn)行一次“你的細(xì)致，成就Ta的自制”的鼓勵(lì)。在班級培育濃郁的 “人人被尊重、人人被需求”“人人對自己充滿信心，對團(tuán)隊(duì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己在團(tuán)隊(duì)的價(jià)值”氛圍。并以此為基礎(chǔ)，各小組充分發(fā)揮自己的熱情，共同來擬定以 “團(tuán)結(jié)、友愛、互助、寬容”等關(guān)鍵詞為底色的小組口號、奮斗目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)約、評價(jià)指南等一系列優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)的工作。如：四 （9）班的 “Chasing Dreams”小組組長在制定團(tuán)隊(duì)協(xié)約時(shí)說了一番人情味很濃郁的話：“我們都有自己的dreams，不管它大還是小，實(shí)現(xiàn)了，就是很棒的，任何人都不會(huì)去取笑一個(gè)追逐夢想的人，我們組不允許出現(xiàn)笑話別人的事情，不允許出現(xiàn)對人不耐煩的事情?！?/p>

有了穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生內(nèi)心就有了安全的保障，他們才能全身心地投入學(xué)習(xí)，才敢于在班集體中自由地呼吸。

二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)自主發(fā)展

學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)將簡單的道理和干巴巴的知識讓學(xué)生去記憶的過程，而是一個(gè)需要學(xué)生智力、情感、社交、身體全方位投入，不斷地反思，不斷改進(jìn)，不斷發(fā)展的一個(gè)過程。讓學(xué)生更加靈活、更加入心地去通過實(shí)踐掌握為人處事及學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展方法，這是教師在小組合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的模式中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須有的一種觀念和做法。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們應(yīng)該充分地考慮到能夠培育適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力的一些方式方法，考慮到每一個(gè)活動(dòng)對學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合培養(yǎng)。如：小組合作朗讀詞匯、對話，小組合作編演課本中Let’s talk、Story time中的故事，小組合作開發(fā)一首與單元核心句型、話題密切相關(guān)的歌謠或歌曲等，這些任務(wù)落實(shí)的過程，讓課堂呈現(xiàn)美好的風(fēng)景：英語基礎(chǔ)好的學(xué)生盡其所能做好發(fā)音指導(dǎo)工作、組織工作，心靈手巧的學(xué)生盡心盡力地制作道具，表演能力強(qiáng)的學(xué)生賣力地引領(lǐng)大家如何去提升演繹效果……這是一個(gè)小組抱團(tuán)合作、各顯其能、取長補(bǔ)短的過程，這是一個(gè)人與人之間不斷相互磨合、不斷相互融洽、不斷自主發(fā)展的過程。這樣的一個(gè)過程，誰也分不出誰是這個(gè)小組中英語成績好的學(xué)生，誰是英語成績落后的學(xué)生，大家興趣盎然，滿心投入，誰都是團(tuán)隊(duì)不可缺少的一員。

三、實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)，重視真正教育觀，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

真正的教育，不是簡單的 “我教，你學(xué)”的模式，而是根據(jù)學(xué)生終身發(fā)展需要、適應(yīng)社會(huì)需要培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，這是我們每一個(gè)教師都必須重視的教育觀。小組合作學(xué)習(xí)可以從實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)之中激發(fā)學(xué)生積極參與態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，促成核心素養(yǎng)的培育。教師評價(jià)、同伴互評、小組綜合表現(xiàn)晉級評價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)感恩主題班會(huì)評價(jià)、廣播交流評價(jià)、大型表彰評價(jià)、作品展覽、家?；?dòng)評價(jià)等方式都可以切實(shí)有效地給予學(xué)生美好的感受，給予學(xué)生未來走向的積極暗示。如，一名組長建議小組取名：Chun Qing。 “純”是他們組一個(gè)女孩的名字， “青”是一個(gè)男孩的名字，這兩個(gè)學(xué)生其中一個(gè)在班里最為調(diào)皮，另一個(gè)英語基礎(chǔ)較薄弱。組長說他們的名字好聽，希望小組成員的思想與情誼純潔，英語聽、說、讀、寫、演、唱等能力越來越高，猶如爐火純青。組長心懷他人，心底無私，境界高尚的精神經(jīng)過老師在班上大力宣揚(yáng)之后，更是心胸開闊，吃苦耐勞，無怨無悔地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一路前進(jìn)，其他組長的思想覺悟、行為表現(xiàn)也不甘落后。而 “純”與 “青”在組長寄于高度的希望之后，更明確自己不是某一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，樹立了較為強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、自主學(xué)習(xí)的意識。

責(zé)任編輯 龍建剛