談激勵手段在教學(xué)實際中的運用

文/深圳市淘金山小學(xué) 羅 婷

談激勵手段在教學(xué)實際中的運用

文/深圳市淘金山小學(xué) 羅 婷

五年級 （2）班，全校出名的紀律差，成績差，沒有老師敢接這個班，一直由一個比較嚴厲的男老師擔(dān)任班主任。我第一次接手時感覺孩子們表現(xiàn)很不錯，對老師很熱情。但是第一個星期過去后，發(fā)現(xiàn)這個班級過半的男孩子都是調(diào)皮的學(xué)生，并且不愛學(xué)習(xí)，以一個家境最好的男孩子為首，他甚至帶頭搗亂課堂。而女孩子很乖，大部分班干部都是由女孩子擔(dān)任，但她們在班級是弱勢群體，男孩子們根本不服她們。

發(fā)現(xiàn)班級存在的問題以后，我向以前教過這個班級的老師了解情況，看看要用什么方法來應(yīng)對這些孩子。

趙老師，上一任的班主任，是個脾氣急躁的男老師。由于女老師對這個班級一直都沒有什么好方法，所以從三年級開始，學(xué)校一直安排男老師來 “鎮(zhèn)壓”這群孩子。然而，學(xué)生卻越來越叛逆，尤其是有個叫小周的男孩子，更是成了男孩子們的 “精神領(lǐng)袖”，帶頭反班干部，并且對老師的批評不當(dāng)一回事，哪怕是家長來了，也是口服心不服。

經(jīng)過一個星期的初步接觸，我決定用以柔克剛，以退為進的方式去管理這個班級。俗話說擒賊先擒王，這個班的調(diào)皮大王是小周，我決定從小周開始下手。小周的家境比班級的其他孩子都要好，父母平時對孩子的教養(yǎng)方式就是給錢，兩個保姆負責(zé)孩子的生活起居，讓孩子養(yǎng)成驕橫跋扈的性格，在班級拉幫結(jié)派，公然對抗老師。經(jīng)過一個多星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)小周特別在乎老師的表揚，于是我在第一次班會上，我裝作不知底細地把小周表揚了一番，還安排他做老師的小助手，幫我 “傳達”每天的作業(yè)，并且有權(quán)為我建議每天的作業(yè)安排。為了可以給我提供更好的作業(yè)建議，小周每天都會去看看課本，鉆研一下練習(xí)冊，漸漸地對課本有了興趣，上課也認真聽了。而我也非常尊重小周給我的建議，每次我都會提供兩個不同量的作業(yè)任務(wù)給同學(xué)們選，并且把我的作業(yè)量故意加大，讓同學(xué)們選擇小周的作業(yè)。這樣一來，小周得到了同學(xué)們的尊重和愛戴，變得更加自愛，也漸漸脫離了原先 “調(diào)皮大王”的形象，而他的 “兄弟”們也非常給面子，越來越少和老師對著干了。

期中考試過后，學(xué)校要舉行廣播操比賽，由于平時出操時我對隊型站姿要求比較高，我們的班級在早操時經(jīng)常得到德育主任的表揚，同學(xué)們越來越喜歡做操，因為只有這個時候，他們覺得特別自豪。借著這個機會，我鼓勵同學(xué)們積極練習(xí)動作要領(lǐng)，并著重訓(xùn)練幾個男孩子做領(lǐng)操員。這幾個領(lǐng)操員都是班級的 “老大難”，成績差且不服管教。我把這幾個男孩子叫到一旁，告訴他們我準備在他們之間選出兩個領(lǐng)操員，希望大家回家去練一練動作，明天開始幫助老師訓(xùn)練同學(xué)們，領(lǐng)操員除了可以不做早操外，還能去糾正其他同學(xué)的動作，做小老師。他們聽了表面上不動聲色，其實心里都很想能夠威風(fēng)一下。據(jù)家長反映，這幾個孩子回家都對著鏡子偷偷練習(xí)，希望可以獲得做小老師的殊榮。每次集中訓(xùn)練時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面大力表揚他們，贊揚他們動作到位，英姿颯爽，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。大家的努力沒有白費，終于在廣播操比賽中獲得一等獎時，全班同學(xué)的心里都充滿著感動。

這個紀律差，成績差，甚至品行差的班級，自從廣播操比賽力拔頭籌后，其他事情也開始有了起色，衛(wèi)生好了，紀律好了，打架鬧事的少了，幾乎每周都可以拿到衛(wèi)生紅旗和紀律紅旗；廣播里、大會上受到的表揚也越來越多了。整個班級似乎進入一個良性循環(huán)的狀態(tài)，五 （2）班徹底改變了。

五 （2）班的改變來源于男孩子們的改變，原先的老師一直沒有采用尊重學(xué)生的態(tài)度去對待學(xué)生，學(xué)生沒有得到最起碼的尊重和愛，導(dǎo)致他們自暴自棄，覺得自己在老師和家長眼里就是無用之人，而小周更加是用另類的表現(xiàn)去吸引老師和同學(xué)們的眼球。

當(dāng)小周做了老師的小助手，當(dāng)“老大難”們做了領(lǐng)操員，他們感覺獲得了老師的尊重，贏得了同學(xué)們的關(guān)注，那種存在感激勵他們?nèi)プ龊眠@件事情，改變自己以往的形象。當(dāng)自己的行為被老師和集體認可時，他們實現(xiàn)了尊重的需要，也實現(xiàn)了歸屬和愛的需要。當(dāng)他們努力沒有白費，真正為同學(xué)們和班集體做出貢獻時，他們實現(xiàn)的是更高層次的需要——自我實現(xiàn)的需要。

班級進入良性循環(huán)，受到的表揚及關(guān)注越來越多，不再是各方面的批評時，整個班級的同學(xué)都實現(xiàn)了尊重和自我實現(xiàn)的需要。

責(zé)任編輯 韋英哲