淺析農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)策略

□張懷象

（臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學(xué) 山東 臨沂 276705）

淺析農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)策略

□張懷象

（臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學(xué) 山東 臨沂 276705）

本文根據(jù)新課改理念對當前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡略的分析，文章認為可以通過夯實備課環(huán)節(jié)、把握示范講解時機、關(guān)注動態(tài)生成從而提高農(nóng)村體育課堂教學(xué)效率。

中學(xué)；體育課堂；教學(xué)；策略

隨著新課程改革的不斷深入，雖然課堂教學(xué)中有了民主與開放、合作與探究、自主與創(chuàng)新，從表面上看課堂“活”起來了，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了，但從根本上看還存在諸多值得商榷的方面。譬如活中有點亂和失控，甚至有點放縱和隨心所欲。如何能真正讓體育課堂教學(xué)活起來，真正意義把課堂還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)活而有度，是對教師的課堂駕馭能力與教育水平提出了新的考驗。現(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。

1 農(nóng)村體育課堂教學(xué)的困境

1.1 教學(xué)理念上的滯后

農(nóng)村學(xué)校受習(xí)慣思維方式的影響遠遠大于城市學(xué)校，這是由于可比性較差的關(guān)系造成的。農(nóng)村中，學(xué)校與學(xué)校之間距離較遠，交流、溝通比較少，因此辦學(xué)模式的慣性影響特別大，對改革的反應(yīng)比較遲緩。

1.2 教學(xué)條件的不足

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費遠遠小于市區(qū)學(xué)校，因此在改善學(xué)校辦學(xué)條件方面明顯不及市區(qū)學(xué)校。即使個別學(xué)校也有塑膠跑道，室內(nèi)場地，但大多數(shù)學(xué)校達不到這樣的條件。因此，按照國家標準，場地設(shè)施能夠合格的不多。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的陳舊

由于農(nóng)村學(xué)校師資力量嚴重不足，新生力量補充不足，師資培訓(xùn)機會較少，專業(yè)知識更新速度較慢，因此，反映在教學(xué)上，內(nèi)容變化不大，教學(xué)方法也比較陳舊。

2 農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)策略

2.1 夯實課前備課環(huán)節(jié)

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是上好體育課的先決條件，備課的質(zhì)量直接影響課堂的教學(xué)效果，這些已經(jīng)成了共識。為此大家都在“備”字上下功夫，基本上做到了備教材、備學(xué)生、備教法等各個環(huán)節(jié)，然而這僅僅是個人備課，我認為在個人備課的基礎(chǔ)上，必須強化集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。

2.2 把握課堂教學(xué)示范講解時機

動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，動作示范與講解不僅可以使學(xué)生獲得視覺、聽覺上的直接感受和認識，還能有效提高學(xué)生的練習(xí)效果和學(xué)習(xí)掌握。如在教學(xué)中，教師教學(xué)設(shè)計很好，學(xué)生也很活躍，但一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題就哨聲一響進行集體的示范講解，嚴重擾亂了學(xué)生的練習(xí)的連貫性，忽視了學(xué)生的主體地位。所以在體育教學(xué)中需要教師在課堂教學(xué)中細心的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個性問題，實施有效的動作示范講解指導(dǎo)。示范時機和次數(shù)是由學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生對技術(shù)動作學(xué)習(xí)掌握情況所決定的，同時也要注意集中與個別示范講解的有機結(jié)合，靈活運用。

2.3 注重課堂教學(xué)生成

首先，教師要關(guān)注學(xué)生需求，引領(lǐng)有效拓展。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作或重復(fù)練習(xí)已掌握的動作，從而感到枯燥無味，喪失了練習(xí)興趣，如果這時教師忽略了學(xué)生的需求，課堂教學(xué)中就會出現(xiàn)秩序混亂、氣氛低落的情況，以致教學(xué)過程“走過場”、“有教無學(xué)”。所以在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的需求，做到有效的引領(lǐng)與拓展，甚至改變預(yù)設(shè)的教學(xué)方法。如:在籃球課上練習(xí)原地雙手胸前傳球練習(xí)時，由于學(xué)生平時生活中對此技術(shù)掌握較好，練習(xí)一會兒就出現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)情緒低落的現(xiàn)象，我及時的抓住機會，提出問題，讓學(xué)生練習(xí)跨步、單手、跳起等各種傳球技術(shù)，學(xué)生練習(xí)興趣一下調(diào)動起來，呈現(xiàn)了不一樣的教學(xué)效果。其次，教師要關(guān)注個體差異，演繹合作幫助。由于各種因素的影響，學(xué)生的個體差異在所難免，學(xué)生對動作技能的掌握程度也截然不同，故教師必須承認個體差異的客觀性，分層優(yōu)化，促進學(xué)生全面發(fā)展。重視每個學(xué)生的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)體育教學(xué)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。再次，教師要捕捉亮點瞬間，綻放活力課堂。課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的亮點瞬間，如果運用得當，捕捉及時，讓亮點瞬間轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機，能讓課堂教學(xué)效果更上一層樓，使學(xué)生興趣盎然。所以，教師首先要迅速判斷其教學(xué)價值，及時捕捉轉(zhuǎn)化為所教課程的新課程資源，促進課堂有效教學(xué)。

[1]彭紅兵.農(nóng)村中學(xué)體育教育教學(xué)變革策略研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2016,(04):138-138.

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[3]彭志明.淺談農(nóng)村中小學(xué)體育課堂的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢,2014,(02):54-55.

1004-7026（2017）09-0139-01

G632

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.088

張懷象（1975.11-），山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級中學(xué)一級教師。