PBL教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

□石立哲

（江漢大學(xué)文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)系國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè) 湖北 武漢 430056）

PBL教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

□石立哲

（江漢大學(xué)文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)系國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè) 湖北 武漢 430056）

在我國(guó)教育改革力度不斷加大的情況下，PBL教學(xué)法的應(yīng)用范圍變得越來(lái)越，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。因此，本文就PBL教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以進(jìn)一步提升其教學(xué)效果。

PBL教學(xué)法；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

1 PBL教學(xué)法的特點(diǎn)分析

首先，學(xué)習(xí)方法。在根據(jù)學(xué)生的差異性、多樣性等特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，PBL教學(xué)法的應(yīng)用，采用有多元性的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而吸引學(xué)生的注意力。

其次，學(xué)習(xí)方式。對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出可行的解決方案，通過(guò)實(shí)景的方式加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，以便學(xué)生思考不同學(xué)科的問(wèn)題，從而獲得更全面的知識(shí)。再者，學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅限于本堂課，也可能是未接觸的知識(shí)，也可能是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可能涉及其它領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通各種方法有著極大作用。

最后，學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助、協(xié)同完成任務(wù)等，并搜集相關(guān)資料、處理相關(guān)問(wèn)題等，因此，有利于提高學(xué)生的交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。

2 PBL教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程

第一，角色定位。教師不但要在課堂上介紹PBL教學(xué)法的內(nèi)容、作用，還要講解應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，而最終學(xué)生取得的成績(jī)，是由案例討論、課程論文、期末考試共同組成的，他們的占比是40%、30%、30%，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極大作用。

第二，討論小組的合理分配。小組學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高他們的組織能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。一般每個(gè)小組的成員是6到7名，需要推選出小組組長(zhǎng)，并合理進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，對(duì)討論過(guò)程中上的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)記錄，以及學(xué)生的意見(jiàn)、觀點(diǎn)等需要交流，才能在教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。

第三，問(wèn)題討論。學(xué)生選擇一個(gè)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求來(lái)討論，時(shí)間設(shè)置為一個(gè)星期，主要討論的問(wèn)題是：經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)、困境、挑戰(zhàn)、趨勢(shì)等，以及區(qū)域合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合等，以便學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而制定出相關(guān)實(shí)施策略。

第四，觀點(diǎn)論述。學(xué)生在討論相關(guān)問(wèn)題以后，可以自己搜集一些資料，以便支撐自己的觀點(diǎn)，或者是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景資料、學(xué)科資料等，以便學(xué)生能有條不紊的進(jìn)行整理和匯總。

第五，反饋和總結(jié)。在學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)以后，他們可以提出一些問(wèn)題讓其他學(xué)生回答，以加深學(xué)生對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的印象。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，如某個(gè)討論環(huán)節(jié)提出的建議非常新穎，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，總結(jié)學(xué)生存在的不足，并表?yè)P(yáng)他們的突出表現(xiàn)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著極大作用。

3 PBL教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，PBL教學(xué)法的合理應(yīng)用，需要采取如下幾個(gè)方面的策略：第一，注重學(xué)習(xí)情境的生動(dòng)營(yíng)造。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是討論相關(guān)問(wèn)題，因此，注重學(xué)習(xí)情境的良好塑造，不但能增加學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生從自身的角度其思考相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于達(dá)到寓教于樂(lè)的目的有著極大作用。第二，提升教師綜合素質(zhì)。小組成員在思考、交流等時(shí)，教師具備的教學(xué)能力有著極大影響。因此，.教師需要事先了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所有內(nèi)容，全方位的分析其涉及的知識(shí)、學(xué)科，不但能拉近師生之間的距離，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、綜合能力，最終提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的組織能力。第三，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。在PBL教學(xué)法有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體地位必須充分體現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能在教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，積極參與進(jìn)來(lái)，并取得良好的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

在創(chuàng)新區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的情況下，教師想要獲得更好的教學(xué)效果，就需要注重PBL教學(xué)法的合理運(yùn)用，不但有利于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

[1]高國(guó)輝.基于問(wèn)題導(dǎo)向(PBL)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,31(3):182-183.

[2]梅淑元.PBL教學(xué)法在本科“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版）,2016,18(5): 58-61.

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1004-7026（2017）05-0137-01

F0-4;G642.4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.05.090

石立哲（1983.5-），女，湖北省武漢市人，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，單位：江漢大學(xué)文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)系國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。