□盧彩虹
(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025)
高校校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育研究
□盧彩虹
(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025)
當(dāng)今是大眾創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代,現(xiàn)在國(guó)家非常重視創(chuàng)業(yè)教育,高校都在積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本論文主要從在校園文化中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義、校園文化在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)作用及創(chuàng)業(yè)教育在校園文化建設(shè)和發(fā)展中的具體建議闡述高校校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育研究,希望為研究創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。
校園文化;創(chuàng)業(yè)教育;研究
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高校教育的目標(biāo)之一,現(xiàn)在高校都重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,積極通過(guò)各種形式提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在高速發(fā)展,在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái),在校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用,克服了理論課程的枯燥無(wú)味,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,讓理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,高校的創(chuàng)業(yè)教育是具有一定的實(shí)效性,有目標(biāo)提高學(xué)生的實(shí)踐能力,符合現(xiàn)代企業(yè)用人的需要。
現(xiàn)在國(guó)家非常需要具有創(chuàng)業(yè)能力的人才,高校都在積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育,高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型,對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行變革,以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來(lái)的教育,與高校轉(zhuǎn)型與變革休戚相關(guān),同為服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略,共同承擔(dān)著促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任與使命。在全面普及和推廣創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí),不同類(lèi)型高校的轉(zhuǎn)型與變革,應(yīng)該有其不同的特點(diǎn)和實(shí)行方式,以創(chuàng)業(yè)教育為重要突破口,緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展、根據(jù)企業(yè)的需要,不同專(zhuān)業(yè)采用不同方式,進(jìn)行科學(xué)合理的改革,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
國(guó)家需要大量創(chuàng)新人才的背景下,高校中都在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),必須改革人才培養(yǎng)模式,開(kāi)發(fā)新的人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要,高校在大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,提高學(xué)生實(shí)踐能力,為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。
在全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代,創(chuàng)業(yè)不分層次,創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有學(xué)歷、年齡等限制,但最近幾年,創(chuàng)業(yè)都在轉(zhuǎn)型,只要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下,合理的進(jìn)行創(chuàng)業(yè),才能保證創(chuàng)業(yè)成功。校園文化打破院系之間的獨(dú)立性,為不同專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供更豐富的載體和平臺(tái),文理融合,避免同質(zhì),重塑著校園文化創(chuàng)業(yè)教育的邊界,推動(dòng)著復(fù)合型人才培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人員需要一名復(fù)合型人才,不僅具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)具有表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合應(yīng)用能力,必須有效的擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。
教師搭建平臺(tái),組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,能有效的發(fā)揮學(xué)生主體作用、學(xué)校教育與創(chuàng)業(yè)教育的主體都是學(xué)生,校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育,有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。從學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生自我認(rèn)識(shí)趨向成熟,自我體驗(yàn)更加豐富深刻,自覺(jué)性和獨(dú)立性也都顯著增強(qiáng),校園文化為學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。
制度文化是確保校園文化規(guī)范高效的重要基礎(chǔ),相較于第一課堂而言,創(chuàng)業(yè)教育在校園文化中的制度建設(shè)相對(duì)滯后,制度體系尚未形成,因而在制度未曾建立或正在建立之時(shí),校園文化的作用更加重要。
如果創(chuàng)業(yè)教育只停留在觀念、思想、精神層面,而未轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和結(jié)果,那么就沒(méi)有任何價(jià)值和意義。行為文化是高校組織實(shí)施,大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的行為,它是校園文化的外在、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。
總之,創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合更加有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,在校園文化開(kāi)展的過(guò)程中,打破學(xué)生班級(jí)、專(zhuān)業(yè)的限制,更加有效提高學(xué)生知識(shí)能力。創(chuàng)業(yè)人員需要一個(gè)復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才,在開(kāi)展校園文化過(guò)程中,能更加有效提高學(xué)生能力,為其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
[1]亳州學(xué)院:依托地方傳統(tǒng)文化 打造校園文化品牌[J].黨史縱覽,2017(07).
[2]楊琪源.基于UTAUT模型的校園文化活動(dòng)微信公眾號(hào)大學(xué)生接受意愿分析[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(03).
1004-7026(2017)17-0118-01
G641;G647.38
A
10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.077
中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2016年度教學(xué)研究規(guī)劃課題,課題名稱(chēng):《基于創(chuàng)業(yè)教育的高校校園電子商務(wù)實(shí)踐研究》,課題編號(hào):CESEZ2016-25。