論小學語文教學中學生生命意識的培養(yǎng)

文 龍川縣豐稔鎮(zhèn)中心小學 陳細娟

論小學語文教學中學生生命意識的培養(yǎng)

文 龍川縣豐稔鎮(zhèn)中心小學 陳細娟

小學生是祖國的花朵，是國家未來建設的棟梁。盡管國家制定各種法律法規(guī)，試圖最大限度保護他們身心健康發(fā)展，但是目前，校園欺凌現(xiàn)象、安全事故頻發(fā)，直接危害著小學生的身心健康。究其原因是多方面的，既有客觀人為因素，也有小學生自身的因素。但總的看來，小學生對生命意識認識淺薄，對生命意識的內容缺乏正確的理解，對生命的真諦無法體會是造成危害小學生身心健康的根本原因。在小學語文教學中，滲透、培養(yǎng)小學生的生命意識，讓學生感受生命的韻律，理解生命的內涵，體會生命帶來的感動和快樂，讓學生珍視、熱愛、眷戀生命，是保護小學生健康成長有力的舉措，也是小學語文教學中的一項基本任務。

一、在教學中，通過名言警句幫助學生認識生命意識的意義

生命意識是指每一個現(xiàn)存的生命個體對自己生命的自覺認識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等，是個體對生命價值與意義的追尋，是個體獲得健康發(fā)展的首要前提。小學生正處于長身體、學知識的重要階段，他們由于受到年齡、身心特點及認知水平的制約，對世界、事物的認識處于懵懂階段。他們很少去認識生命的意義，去思考生命的內容，去理解生命的本質，也無法體會生命的內涵。瞬時的 “好玩” “沖動” “快感”成為他們高危行為的根本出發(fā)點，也是導致悲劇發(fā)生的根本原因。名言警句蘊含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，對學生成長的影響，有著不可忽視的作用。在語文教學中，可以通過名言警句幫助學生認識生命的意義，喚醒他們的生命意識，引導學生理解生命的內涵，豐富學生對生命本質的理解。例如奧斯特洛夫斯基寫的小說 《鋼鐵是怎樣煉成的》里面的句子： “人最寶貴的是生命，生命對人來說只有一次?！痹偃?“上帝是公平的，他給予每個人一次生命。每一條生命都是神圣而寶貴的，但它卻很短暫也很脆弱。在這世界上，每一秒鐘都有生命離開這個世界?！边@些體現(xiàn)生命珍貴的名言警句，通過教師的解釋，一定程度上可以讓學生認識到生命的可貴，改變他們對生命的漠視態(tài)度，喚醒他們對生命意識的認識，感受生命的價值。在教師的引導下，學生樹立正確的生命觀，了解人的生命是一切活動的基礎，提高學生的生存意識，增強學生的安全意識。

二、在教學中，通過文本解讀引導學生理解生命的意義

生命的意義在不同的環(huán)境下，在不同的社會生活背景中，不同的個體、人群存在著不同的定義和標準。小學生的分析能力不強，明辨是非能力不高，很容易受到不良思想的影響，導致他們對生命意義的理解產生偏離，所以在引導學生理解生命意義時，應該根據人類發(fā)展和現(xiàn)有社會生活的普世價值觀為標準。在語文教學中，通過對文本的解讀，引導學生理解生命意義。例如：在教授 《平分生命》時，課文內容表面是贊揚了男孩的勇敢，表達了濃厚的兄妹親情，謳歌了男孩的無私與偉大。但通過對文本的解讀，不難發(fā)現(xiàn)男孩對生命有著另一種至高無尚的認識，除了懂得生命的珍貴外，還用最樸素的行動去詮釋人生的意義——設身處地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂，盡自已所能，勇敢、義無反顧地為身邊有需要的人提供無私的幫助，綻放了燦爛的生命之花。通過對文本這樣的解讀，學生對于生命的意義就能有更深層次的理解，既點贊了生命的意義，又弘揚了正能量。

三、在教學中，拓展文本主旨引領學生體會生命中的真、善、美

生命意識是生命價值與意義追尋的前提，生命中的真、善、美體現(xiàn)了生命的價值和意義。但生命有時候很脆弱，一場小小的災難，一種不期而至的疾病，一件微不足道的器具，生命就不堪一擊，但只要心中有一種珍惜生命的意識時，生命又如此頑強，就有 “野火燒不盡，春風吹又生”的強大力量。在小學語文教學中，應該通過拓展課文的主旨思想，讓學生充分體會到生命中的真、善、美，從而讓學生更好地樹立生命意識。例如：在教授 《地震中的父與子》一課時，課文主旨是贊揚了父愛的偉大與崇高，但通過對主旨的拓展，卻恰恰表現(xiàn)作者對生命的眷戀，充分體現(xiàn)了生命的 “真”。如課文 《永生的眼睛》，作者把自己身上對別人有幫助的眼角膜無私地捐獻出來；還有我們的鄧小平爺爺把自已的眼角膜捐獻給愛戴他的中國人民，以此去詮釋“生命”的意義，充分體現(xiàn)了生命的“善”。又如 《種瓜得豆》，通過科學技術，用另外一種形式去延續(xù)生命，最后開花、結果，這是生命中的“美”。但生命有時候又不是我們能夠去主宰的，我們人類的一個 “善意”之舉，都可能給其他生命帶來潰滅性的災難。如 《自然之道》一課，講述的就是人類的一個 “善意”之舉，給小海龜帶來了潰滅性的災難，是典型的 “好心辦壞事”的行為，同時也告誡我們：對于人與自然，不能憑著人類一廂情愿的想法，刻意去改變人類生存的環(huán)境，不然就會受到自然界的懲罰。讓我們在樹立生命意識的同時，還要敬畏自然、熱愛生命。在教學中，通過對課文主旨的深層拓展，無形中讓學生全面了解生命的本質，加深了對生命意識內涵的理解，培養(yǎng)了學生的生命意識。

對于人來說，生命是最寶貴的，是至高無尚的。在小學語文教學中，應該從多方面、多渠道去引發(fā)學生對生命的思考，加強學生生存、安全意識，培養(yǎng)小學生的生命意識。通過培養(yǎng)小學生的生命意識，一方面讓學生正確認識生命的本質，理解生命的內涵，體會生命的美好，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀及價值觀，促進了小學生的身心健康發(fā)展；另一方面減少了小學生安全事故的發(fā)生，減少對小學生的個體傷害，給小學生的成長營造一個和諧、安全的成長環(huán)境。

責任編輯 王思靜