基于學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改革探索

文 江門市蓬江區(qū)北郊中心小學(xué) 吳韶東

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改革探索

文 江門市蓬江區(qū)北郊中心小學(xué) 吳韶東

學(xué)校體育與健康新課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進學(xué)生健康為主要目的的必修課，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、體育教學(xué)要實現(xiàn)角色的變換

實施課程改革，教師是關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改 “一言堂”為 “群言堂”，變主講為主導(dǎo)。尊重學(xué)生的情感和需要、愛好和興趣，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的才能，充分發(fā)展自我的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

二、體育教學(xué)要注重探究性問題的設(shè)置

在教學(xué)中，為使學(xué)生帶著問題走進課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用問題來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。如我在訓(xùn)練投擲實心球時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握投擲實心球的技巧，我依次提出兩個問題：一是出手角度，二是重心的高低。問： “怎樣的發(fā)射角度最遠呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析站在高處和站在低處投擲物體哪種情況遠呢？”等等。通過開放性、探究性問題的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用心去思考，就不會出現(xiàn)蠻干的現(xiàn)象。

三、體育教學(xué)要適時激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說 “興趣是最好的老師”，以問題帶動興趣，以興趣解決問題，是學(xué)習(xí)的一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，不是強制性的、命令的、灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生必須去服從的形式，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性扭轉(zhuǎn)過來，使 “要我學(xué)”變成 “我要學(xué)”。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上布置場地擺放器材是每位體育教師常常遇到的事，我們可以用 “搶占陣地”、 “運輸彈藥”等游戲方式主動讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。如在一節(jié)籃球課中，我就利用 “頭上胯下”傳球的游戲?qū)⒒@球 “運”到指定的位置，這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂中以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于 “高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動中，讓學(xué)生身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

四、體育教學(xué)要創(chuàng)建新型的教育教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自前蘇聯(lián)的 “四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來很大的拘束和制約。

新課改的全面實施，對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在《排球》選修課教學(xué)中，改變以往：開始部分 （集隊、宣布課的要求）→準備部分 （徒手操）→基本部分 （教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分 （放松）的四級教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計成以下模式：引導(dǎo) （宣布課的任務(wù)）→激發(fā)興趣 （游戲準備活動）→學(xué)習(xí)技術(shù) （學(xué)生學(xué)習(xí)）→發(fā)展身體素質(zhì) （滿足活動愿望）→恢復(fù)與評價 （放松結(jié)束）等五個階段完成。課的開始，結(jié)合排球的實際情況提出問題，老師： “你們看過中國女排的比賽嗎？”。學(xué)生： “看過！”。老師：“現(xiàn)在中國女排的主教練是誰？”。學(xué)生： “郎平！”。最后問中國女排依靠什么才能獲得奧運冠軍為國爭光？通過引導(dǎo)和啟發(fā)，全體學(xué)生帶出了共同的答案：是扎實的基本功和過硬的排球技術(shù)。教師充分調(diào)動學(xué)生高漲的情緒開始學(xué)習(xí)排球的傳墊球技術(shù)和彈跳力的訓(xùn)練，最后，學(xué)生在歡快、抒情的樂曲中結(jié)束課堂。這樣的課堂教學(xué)模式，更多地促進了學(xué)生的全面發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

責任編輯 邱 麗