基于合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科技競(jìng)賽和大創(chuàng)訓(xùn)練培養(yǎng)應(yīng)用型人才

林權(quán) 林燕

（武夷學(xué)院 福建 武夷山 354300）

基于合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科技競(jìng)賽和大創(chuàng)訓(xùn)練培養(yǎng)應(yīng)用型人才

林權(quán) 林燕

（武夷學(xué)院 福建 武夷山 354300）

以武夷學(xué)院機(jī)械專業(yè)為例，依托大學(xué)生科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法探索大學(xué)生對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮的作用。經(jīng)研究比較發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與提高動(dòng)手能力，是培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要手段，為工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)；科技競(jìng)賽；大創(chuàng)項(xiàng)目；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)外有眾多學(xué)者專家對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用研究，如OzgenKorkmaz[1]發(fā)現(xiàn)在線合作學(xué)習(xí)具備可靠性與可行性，尤其是在遠(yuǎn)程學(xué)歷教育上具備不可比擬的優(yōu)勢(shì)，NayerehBaghcheghi等[2]比較了合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)護(hù)理學(xué)學(xué)生掌握護(hù)理技巧以及與病人交流能力培養(yǎng)的差異，獲知合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，Cornelia Schoor等[3]探索了動(dòng)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景及其學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過合作學(xué)習(xí)能明顯激發(fā)，且能提高學(xué)習(xí)效率。但目前還未有學(xué)者探索合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于大學(xué)生科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

大學(xué)生科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)訓(xùn)練）是促進(jìn)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要途徑，也是國(guó)家重大教改項(xiàng)目、質(zhì)量工程的重要建設(shè)內(nèi)容[4]，但是如何鼓勵(lì)大學(xué)生積極、廣泛參與科技競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，目前應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在如下問題：（1）以教師為中心，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象，教學(xué)注重專業(yè)知識(shí)的教授，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下也很難保證教學(xué)質(zhì)量，（2）沒有非常合適的實(shí)踐對(duì)象和創(chuàng)新平臺(tái)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高廣大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，造成了學(xué)生們動(dòng)手能力差、缺乏專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)凌亂等問題，（3）即便各高校重視科技競(jìng)賽和大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但仍然存在受益面窄的問題。在此提出運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法探索大學(xué)生對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮的作用。

1.合作學(xué)習(xí)理論意義和實(shí)際意義

合作學(xué)習(xí)模式以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為動(dòng)力，以小組活動(dòng)為形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，此為合作學(xué)習(xí)的理論意義[5]。

合作學(xué)習(xí)實(shí)際意義是在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方面，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，探索學(xué)生對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新實(shí)踐等方面發(fā)揮的作用。對(duì)教學(xué)者而言，合作學(xué)習(xí)中注重同儕互動(dòng)、積極互賴，并通過個(gè)人績(jī)效提供學(xué)生自我成長(zhǎng)、肯定等團(tuán)體動(dòng)力，可應(yīng)用于各領(lǐng)域的教學(xué)需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義、有組織的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)者而言，合作學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與他人相互合作的能力與習(xí)慣，顯然有助于提高學(xué)習(xí)效率，并把“合作”作為學(xué)習(xí)過程中必要的技能。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于科技競(jìng)賽

2.1 大學(xué)生科技競(jìng)賽簡(jiǎn)介

科技競(jìng)賽是指在高等學(xué)校課堂教學(xué)之外開展的與課程有密切關(guān)系的各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，是綜合運(yùn)用一門或幾門課程的知識(shí)去設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題或特定問題的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)[6]。對(duì)于機(jī)械專業(yè)，這類競(jìng)賽主要包括全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽等主要賽事。舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽目的是為了引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，使學(xué)生了解自己的興趣與能力所在，適應(yīng)社會(huì)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)的需求。

2.2 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)例

福建省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽，是省內(nèi)最具影響力的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目之一，第九屆“龍凈杯”省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽主題為“同一個(gè)地球，同一片藍(lán)天”，競(jìng)賽內(nèi)容為“環(huán)保設(shè)備（部件）的設(shè)計(jì)與制作”。本屆競(jìng)賽題目來自福建龍凈環(huán)保股份有限公司的生產(chǎn)實(shí)際，要求所有的參賽作品選題須從龍凈公司生產(chǎn)面臨的實(shí)際問題中選擇，其余題目作品不能參賽，此外還規(guī)定，參賽作品不得抄襲他人創(chuàng)意、作品和專利技術(shù)。

武夷學(xué)院參賽隊(duì)緊扣教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，組建一只由不同學(xué)科背景、不同學(xué)歷、不同年齡的老師作為指導(dǎo)隊(duì)伍，為了比較研究合作學(xué)習(xí)法的學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成效，本次賽事分別運(yùn)用傳統(tǒng)授課輔導(dǎo)法與合作學(xué)習(xí)法各創(chuàng)建三支參賽隊(duì)伍，分別設(shè)置三個(gè)對(duì)應(yīng)賽題，合作組明細(xì)如下：（1）14機(jī)械3班穆天開、楊杰雄、廖仁鑫等同學(xué)設(shè)計(jì)的零泄露卸堿裝置，（2）13機(jī)械3班舒韋、張鵬、林俊輝等同學(xué)設(shè)計(jì)的尿素自動(dòng)拆包出料裝置，（3）13機(jī)械1班葉顏妍、孫寶軍、宋正煥等同學(xué)設(shè)計(jì)的灰斗在線松灰裝置；傳統(tǒng)組明細(xì)如下：（1）12機(jī)械2班邱真力、連錦、李志亮等同學(xué)設(shè)計(jì)的零泄露卸堿裝置，（2）12機(jī)械3班謝永發(fā)、林永添、陳清玉等同學(xué)設(shè)計(jì)的尿素自動(dòng)拆包出料裝置，（3）12機(jī)械2班羅淑鑫、顏偉晗、蘭道揚(yáng)等同學(xué)設(shè)計(jì)的灰斗在線松灰裝置。

合作學(xué)習(xí)組同學(xué)在參賽作品設(shè)計(jì)過程中，注重對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的觀察、討論、爭(zhēng)論，在互動(dòng)過程中澄清認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)機(jī)械原理結(jié)構(gòu)知識(shí)的應(yīng)用，教師主要起支持性作用，在隊(duì)伍中及時(shí)回饋學(xué)生任何相關(guān)疑點(diǎn)，并引導(dǎo)提供一些可能合理的方案或方向，引導(dǎo)化解有礙合作的負(fù)面消極反應(yīng)。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中互相指導(dǎo)、互相幫助，以共同學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)討論形成共同的科技創(chuàng)新方案，完成團(tuán)隊(duì)參賽課題。傳統(tǒng)授課輔導(dǎo)組同學(xué)在參賽作品設(shè)計(jì)過程中，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)參賽所需的課題進(jìn)行講解，對(duì)于需要的新知識(shí)進(jìn)行授課輔導(dǎo)，然后再由團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行垂直思考法，解決參賽中所能遇到的困難與疑點(diǎn)。

經(jīng)過近兩個(gè)月的緊張?jiān)O(shè)計(jì)與制作，在第九屆省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽中，傳統(tǒng)授課輔導(dǎo)組獲得三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，然而合作學(xué)習(xí)組獲得二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)的好成績(jī)。例如，零泄露卸堿裝置設(shè)計(jì)要求解決龍凈公司液堿（NaOH水溶液）運(yùn)輸及裝卸問題，龍凈公司生產(chǎn)的30%的商品液堿（NaOH水溶液）具有強(qiáng)腐蝕性，而運(yùn)送的槽車基本是不帶動(dòng)力，一般用離心泵卸車，當(dāng)卸車完畢拆卸管道時(shí)管道內(nèi)的殘留液會(huì)流至地面，需及時(shí)沖洗但是容易帶來環(huán)境水污染；而且同時(shí)離心泵本身易發(fā)生泄漏，導(dǎo)致噴濺，影響裝卸員工的身體健康安全，如何實(shí)現(xiàn)零泄漏將其卸車至高6米的儲(chǔ)堿罐中是該公司迫在眉睫需要解決的困難。合作學(xué)習(xí)組14機(jī)械3班穆天開、楊杰雄、廖仁鑫等同學(xué)設(shè)計(jì)的零泄露卸堿裝置，巧妙的運(yùn)用密封隔離技術(shù)，用一介質(zhì)容器將易發(fā)生噴濺的水泵與外界隔離，又利用重力勢(shì)能將拆卸時(shí)管道內(nèi)殘留堿液回流至介質(zhì)容器內(nèi)，完成安全零泄露卸堿，此外為了能實(shí)習(xí)自動(dòng)化，還在介質(zhì)容器內(nèi)部裝有傳感裝置，根據(jù)內(nèi)部液面高度開啟或關(guān)閉水泵，操作方便不但提高了工作效率，而且減少了污染，從而獲得二等獎(jiǎng)。傳統(tǒng)授課輔導(dǎo)組12機(jī)械2班邱真力、連錦、李志亮等同學(xué)設(shè)計(jì)的零泄露卸堿裝置，未考慮利用中間介質(zhì)進(jìn)行液堿傳輸，主要考慮如何將液堿提高到6米而不泄露，設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)雖然能解決卸堿，但機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜且有可能發(fā)生殘留，因而獲得三等獎(jiǎng)。

合作學(xué)習(xí)組團(tuán)隊(duì)巧妙的將機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電子傳感器、大學(xué)物理等相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起分析討論，解決了工程實(shí)際問題，而且還通過動(dòng)手實(shí)踐將設(shè)計(jì)模型轉(zhuǎn)化為實(shí)物模型，在零泄露卸堿裝置作品制作過程中，只在槽車與儲(chǔ)堿罐之間增加一個(gè)介質(zhì)容器，未增加其他動(dòng)力部分，最后分析獲知該裝置不局限于卸堿，也可以用在其他液體的裝卸，團(tuán)隊(duì)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用靈活自如，動(dòng)手操作能力也得到了很大的提高，達(dá)到了工程應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的目的。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于大創(chuàng)訓(xùn)練

3.1 大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目簡(jiǎn)介

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目簡(jiǎn)稱大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，無論是省級(jí)還是國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目都是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)通過大創(chuàng)項(xiàng)目增強(qiáng)高等教育培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀[7]。開展大創(chuàng)項(xiàng)目主要意義如下：

（1）促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)。

（2）實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，熟悉工程環(huán)境。

（4）增強(qiáng)創(chuàng)新的精神。

（5）參與項(xiàng)目，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3.2 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)例

大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目注重的不是項(xiàng)目本身的成果，而是在項(xiàng)目實(shí)施的過程中對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，然而部分學(xué)校對(duì)大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目投入精力少，教師技術(shù)指導(dǎo)太泛，團(tuán)隊(duì)成員主觀能動(dòng)性差。在此提出構(gòu)建一套基于合作學(xué)習(xí)法的大創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，并以2011級(jí)機(jī)械2班何靚同學(xué)為組長(zhǎng)，陳杰、吳雄飛、鄧小明、陳桂梅為組員申報(bào)的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（基于CAD/CAE技術(shù)注塑模殘余應(yīng)力分析優(yōu)化及實(shí)驗(yàn)研究）為例。該團(tuán)隊(duì)成員中有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，也有高分子材料與工程專業(yè)，能夠很好地協(xié)調(diào)合作完成項(xiàng)目中對(duì)機(jī)械模具學(xué)科知識(shí)與高分子聚合物學(xué)科知識(shí)的要求，但前提條件是團(tuán)隊(duì)成員必須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行當(dāng)中關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)互相探討。

現(xiàn)代塑膠加工行業(yè)依靠設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)或試誤進(jìn)行模具設(shè)計(jì)的模式逐漸被淘汰，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用CAD/CAE技術(shù)對(duì)注塑模進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)代表著先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，該團(tuán)隊(duì)為了增強(qiáng)自身專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)課題進(jìn)行策劃申報(bào)，成功立項(xiàng)后進(jìn)入執(zhí)行階段，但是對(duì)于注塑模具的優(yōu)化設(shè)計(jì)沒有進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練是很難完成任務(wù)。

在此項(xiàng)目組以鼠標(biāo)外殼塑膠產(chǎn)品例，進(jìn)行注塑模殘余應(yīng)力分析優(yōu)化及實(shí)驗(yàn)研究。合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，教師擔(dān)當(dāng)了教學(xué)活動(dòng)的興趣激發(fā)者、討論的參與者、信息的反饋者等角色，學(xué)生則是組織者和執(zhí)行者，他們知道自己團(tuán)隊(duì)要完成目標(biāo)，需要整合一切相關(guān)資源，因此他們需要合作，需要一起學(xué)習(xí)，直到每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都掌握了他們所需內(nèi)容。

針對(duì)本項(xiàng)目首先需要進(jìn)行產(chǎn)品現(xiàn)狀分析，再通過市場(chǎng)驗(yàn)證確定該產(chǎn)品的形狀規(guī)格，確定該產(chǎn)品聚合物成型特點(diǎn)；接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行建模、模流分析，獲取合理的成型方案及工藝參數(shù)；然后開始模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模具制圖工作；最后依設(shè)計(jì)完成的模具相關(guān)工作圖進(jìn)行零件加工或者委托外單位加工，并進(jìn)行試生產(chǎn)，試模后針對(duì)生產(chǎn)成品及過程中模具所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正。

因此，項(xiàng)目組中對(duì)塑件材料性能掌握比較透徹的高分子專業(yè)的同學(xué)必須將高聚物產(chǎn)品的物化性能相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；項(xiàng)目組中能熟練使用三維建模軟件了解工程分析技術(shù)的機(jī)械設(shè)計(jì)方向的同學(xué)就應(yīng)該將MOLDFLOW、ABAQUS等CAD/CAE軟件進(jìn)行同儕互動(dòng)、運(yùn)用練習(xí)，讓其他同學(xué)了解軟件使用的方便性與先進(jìn)性；項(xiàng)目組中對(duì)塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)掌握較好的同學(xué)的就應(yīng)該將相關(guān)模具設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與產(chǎn)品模具結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分享討論，讓團(tuán)隊(duì)能迅速地建立起各異的角色而承擔(dān)起了共同任務(wù)，構(gòu)建適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后通過項(xiàng)目組共同學(xué)習(xí)、共同探索，以及教師的導(dǎo)控，該大創(chuàng)項(xiàng)目不僅提前順利結(jié)題，而且還入選武夷學(xué)院大創(chuàng)優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)，此外還以學(xué)生為第一作者發(fā)表了2篇科技論文作為項(xiàng)目的研究成果，如：“何靚,林權(quán),陳杰，吳雄飛，鄧小明，陳桂梅.基于CAD/CAE技術(shù)輔助塑膠產(chǎn)品模具優(yōu)化設(shè)計(jì)”，在宜春學(xué)院學(xué)報(bào)2014年第6期公開發(fā)表，“陳杰,林權(quán),何靚,吳雄飛,鄧小明.注塑模冷卻系統(tǒng)的數(shù)值模擬分析與優(yōu)化”，在武夷學(xué)院學(xué)報(bào)2015年第3期公開發(fā)表，不僅如此，論文《基于CAD/CAE技術(shù)輔助塑膠產(chǎn)品模具優(yōu)化設(shè)計(jì)》參加2015“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽（自然科學(xué)論文）獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

4.結(jié)語

本課題通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法于大學(xué)生科技競(jìng)賽，獲知合作學(xué)習(xí)組團(tuán)隊(duì)問題解決能力表現(xiàn)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)授課輔導(dǎo)方式，且團(tuán)隊(duì)問題決解能力與競(jìng)賽成績(jī)正相關(guān)。通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，擺脫了傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的行為模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，并會(huì)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求同儕互動(dòng)、積極互賴，培養(yǎng)了與他人相互合作的能力與習(xí)慣?？傊劳写髮W(xué)生科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高廣大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，為工程應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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Science and Technology Competition Based on Cooperative Learning Mode and Fostering Applicative Talents with Major Innovation Training

Lin quan Lin yan
（Wuyi university Fujian Wuyishan 354300）

The paper takes mechanical engineering of Wuyi University as an example,relies on science and technology competition for university students and innovation training project for university students,and applies cooperative learning to explore college students who play a role in the profession competitive ability,sense of responsibility,teamwork,and innovation ability.Through studying,it is found that the cooperative learning method is not only conducive to cultivate students'innovative thinking,and to stimulate the enthusiasm of students and improve their practical ability.It is also an important means to cultivate students'science and technology innovation ability and practice ability,and laid the foundation for training the engineering applied technological talents.

Cooperative learning；Science and technology competition；Major innovation project；Innovative ability；Personnel training

G307

A

2095-7327（2017）-04-0162-03

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科類）（JAS160561），福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JAS151341）。

林權(quán)(1980—)，男，福建福州人，漢族，副教授，碩士，就職于武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，研究方向?yàn)闄C(jī)械專業(yè)教學(xué)與科研。