《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

葛建霞

(明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·鹽城 224300)

《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

葛建霞

(明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·鹽城 224300)

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)查研究，了解到傳統(tǒng)模式逐漸無法滿足學(xué)生的需求。項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，在《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中是一種新的嘗試，通過學(xué)生自己完成項目的方式，自主學(xué)習(xí)JSP網(wǎng)頁設(shè)計，整個過程由學(xué)生自己負責(zé)設(shè)計，實施，對提高JSP教學(xué)的效果有著顯著的指導(dǎo)意義。

項目教學(xué)法；教學(xué)改革；JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計；步驟

通過對項目教學(xué)法的研究，選取與JSP網(wǎng)頁設(shè)計課程相關(guān)的項目來創(chuàng)設(shè)“情境”[1]，讓學(xué)生主動從零到一，完成自我思考，自我學(xué)習(xí)，自我強化的過程，認證搜集資料并進行整理，充分整合資源，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，最終完成整個JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)。

一、概述

高職院校為了實現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)直接對接的目標，在學(xué)生的培養(yǎng)方面主要是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，項目教學(xué)法是最為合適的一種教學(xué)方法。該方法已經(jīng)成為高職各科課程教學(xué)中必選方式之一了。

明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》這門課程也采用了該方式組織課堂教學(xué)，該門課程的實踐能力要求較高，社會只用性很強，是專業(yè)核心課程。主要選用項目是”基于JSP的學(xué)生管理系統(tǒng)”，從部分功能開始，講練結(jié)合，讓學(xué)生做到能在理論的基礎(chǔ)上，舉一反三實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。課程結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)具備了了解軟件開發(fā)的過程，熟悉開發(fā)工具，掌握理論實踐的操作。

二、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目由學(xué)生小組自己進行資料收集，方案設(shè)計，由學(xué)生自己評價項目實施的成果，學(xué)生通過該項目，了解和掌握在整個過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求?！绊椖拷虒W(xué)法”的特點是最顯著的項目為主線，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，體現(xiàn)在：多目標；培訓(xùn)周期短，速度快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是教師和學(xué)生共同完成項目的一種教學(xué)方法[2]。

在項目教學(xué)法的實施過程中，教師將需要解決的問題通過對學(xué)生設(shè)立項目的形式來呈現(xiàn)，一本每個項目都會有具體的任務(wù)要求和說明，學(xué)生通過老師發(fā)放的項目要求任務(wù)書來設(shè)計項目，負責(zé)整個項目的設(shè)計和實施。通過小組協(xié)同工作的方式，自學(xué)完成，期間有任何不懂得問題可以咨詢導(dǎo)師，導(dǎo)師相當于是學(xué)生的左右手，有什么不懂的隨時可以尋求幫助，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。最后學(xué)生共同根據(jù)項目制定計劃，完成分工，搜集項目的資料并將進行整理，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。

三、《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》運用項目教學(xué)的意義

（一）《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》教程簡介

《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門核心課程，其實踐性較強，不但要通過日常的書本上的學(xué)習(xí)，還要在計算機上反復(fù)實踐操作才能掌握。JSP全名為Java Server Pages，中文名叫Java服務(wù)器頁面，是一種網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計語言，用來開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站[3]。它和JAVA的特點很相似，都簡單易操作，全面向?qū)ο?，平臺安全可靠且無相關(guān)性。使用java編程語言的類標簽的XML腳本的JSP技術(shù)，對動態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯[6]。網(wǎng)頁也可以通過標簽和服務(wù)器應(yīng)用邏輯腳本資源訪問。顯示器的分離設(shè)計，JSP頁面邏輯和網(wǎng)絡(luò)，為支持可重用的基于組件的設(shè)計，使基于Web的應(yīng)用程序的開發(fā)變得迅速和容易。很多高校基于這些特點，都將其作為計算機專業(yè)學(xué)生繼學(xué)習(xí)JAVA后的有一門必修課程。但是由于其難度和枯燥性，很多學(xué)生表示很難駕馭得了，在步入社會以后，所學(xué)的知識沒能發(fā)揮在工作上，從而降低了整個行業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。

（二）在JSP課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的重要性

在傳統(tǒng)的JSP課程教學(xué)中，學(xué)生通常按照課程的標準先學(xué)習(xí)一部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，后期通過簡單的上機操作進行理論的鞏固，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很大一部分在前期就已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)JSP的興趣，后期的上機練習(xí)也只不過是現(xiàn)在教學(xué)的一種硬性要求，對于真正想要學(xué)習(xí)的學(xué)生無疑是一種沉重的枷鎖，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很差。但是通過運用項目教學(xué)法，將課程的標準以項目完成的方式分成若干塊，學(xué)生通過完成項目任務(wù)來獲取學(xué)分，在項目中自學(xué)，不用拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的上課，學(xué)習(xí)更自由了，學(xué)習(xí)的動力也更強了，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

四、項目教學(xué)的應(yīng)用步驟

（一）培養(yǎng)目標的確定

高職院校“JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”課程必須確定其具體的知識培訓(xùn)的目標、能力和情感與相應(yīng)崗位職業(yè)能力目標[1]。

1.知識目標：通過本課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握配置JSP開發(fā)環(huán)境；熟練掌握JSP腳本元素、指令元素的用法；熟練掌握JSP中內(nèi)置對象的特點及用法；熟練掌握JDBC訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)；熟練掌握JavaBean組件的基本知識；熟練掌握JSP中的標準動作標簽；熟悉Servlet的通信方法，掌握Servlet的上下文接口；掌握JSP中標簽的用法；掌握JSP中Filter過濾器的用法；掌握應(yīng)用JSP進行WEB程序開發(fā)的能力，初步具備開發(fā)實際應(yīng)用程序的能力；

2.能力目標：能熟練使用eclipse軟件，實現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)的注冊登錄功能；信息添加刪除功能；查找等功能；能解決開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種錯誤提示；測試完成。

3.情感目標：具備較強的規(guī)范意識、較強的市場競爭力和承受壓力的能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)和團結(jié)合作、創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)項目的劃分

該項目是確定項目教學(xué)成功實施的關(guān)鍵因素，必須根據(jù)企業(yè)對學(xué)生工作任務(wù)的能力要求進行分析，結(jié)合學(xué)生的認知特點和接受能力，合理選擇項目。并根據(jù)企業(yè)的工作流程，明確項目的任務(wù)，我院JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計”課程的項目被確定為：

項目1：系統(tǒng)登錄功能實現(xiàn)。

項目2：添加學(xué)生信息功能實現(xiàn)。

項目3：瀏覽學(xué)生信息功能實現(xiàn)。

項目4：查找學(xué)生功能信息實現(xiàn)。

項目5：添加用戶信息功能實現(xiàn)。

項目6：系統(tǒng)幫助功能實現(xiàn)。

項目7：系統(tǒng)退出功能實現(xiàn)。

項目8：綜合測試運行。

（三）教學(xué)方式的選擇

高職《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程可設(shè)定多媒體講練結(jié)合、崗位調(diào)查、學(xué)校實驗室項目培訓(xùn)、聯(lián)系個別實習(xí)企業(yè)，讓學(xué)生置身于企業(yè)中去參與項目的進展，充分利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出課程的實踐性強的特點，從解決實際問題出發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

（四）教學(xué)方法及過程的組織

1.從學(xué)生角度

教師進行項目教學(xué)時，應(yīng)重點側(cè)重于學(xué)生自我實踐能力的加強。以程的核心內(nèi)容為項目依據(jù)為學(xué)生制定任務(wù)，并確保每個項目都是由簡到易，層層遞進，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量選擇和生活貼近的案例和素材，如布置的學(xué)生管理系統(tǒng)項目，利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生更好更有效地學(xué)習(xí)。

在項目完成后，教師可以分別讓組員互相做出評價和改進方案的建議，上交個人作品作為課程結(jié)束的作業(yè)。學(xué)生在交流中與老師互動，老師在學(xué)生做項目的時候可適當提出意見完善項目并修改，將理論與實踐有機結(jié)合起來。

2.從教師角度

教師在授課之前應(yīng)該做好項目的備案，充分考慮到學(xué)生對所選項目的適應(yīng)性和項目本身的難易程度。在上述幫助學(xué)生加強實踐能力的同時，提升自我的修養(yǎng)和學(xué)識。在實施之前，授課老師應(yīng)對項目教學(xué)有一定的認知和了解，在具體應(yīng)用中將理論知識與項目的實踐應(yīng)用融會貫通并傳授給學(xué)生。自己在項目經(jīng)驗方面也要多下功夫，提升自己，提高教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更一流的學(xué)生。實踐能力的提升并非一蹴而就，在日常生活中教師還要多多接觸社會中有關(guān)專業(yè)方向的工作要求，并及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解到社會所需要的人才結(jié)構(gòu)。項目教學(xué)應(yīng)用是學(xué)生和老師互相學(xué)習(xí)的過程，是共同進步的紐帶。不僅僅是學(xué)生自身能力的提高，也是老師對完善多年教學(xué)模式的一種新的認知。

（五）考核方案的設(shè)置

適應(yīng)項目教學(xué)需要，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的考核也要注重過程化的考核，鑒于課程實踐性強的特點，重點考核學(xué)生的軟件操作和軟件開發(fā)、處理能力，本課程主要采用以下幾個部分進行考核：

1.平時表現(xiàn)考核

占總成績的60%，由平時出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等內(nèi)容構(gòu)成。

2.分階段、分項目考核

占總成績的40%，即最終整體項目的考核情況

3.根據(jù)上述各項成績按比例總評得出考核結(jié)果。不再進行傳統(tǒng)的期中考試

4.6 項目教學(xué)法在《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》實施教學(xué)中的注意事項

1．排課安排要以半天或一天為單位進行排課，和以往的以一節(jié)或2節(jié)有所區(qū)別；

2．班級人數(shù)不宜過多，應(yīng)該在20至30人之間；

結(jié)束語

項目教學(xué)法的實施，有利于豐富和發(fā)展全國計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，提高計算機人才進入就業(yè)市場后的適應(yīng)能力，最大程度地滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。21世紀的信息時代，學(xué)生更需要接受像項目教學(xué)法這樣的教學(xué)模式而非傳統(tǒng)教學(xué)，這是一種新的嘗試，更進一步地發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打破了以往刻板的教學(xué)，體現(xiàn)了高等教育的特色，這樣學(xué)校才能夠更好地培養(yǎng)出有效的高素質(zhì)的技能型人才。

[1]歐志先."動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(JSP)"項目教學(xué)法初探[J].科學(xué)咨詢,2008,(7)：79.

[2]楊文.《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》項目教學(xué)法的研究與實踐[J].福建電腦,2009,25(8)：206,204.

[3]李阿芳.項目教學(xué)法在《JSP網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù),2015(18)

[4]趙海冰,李瑛,邢翠芳.淺談項目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動在“C程序設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機工程與科學(xué),2014(z2).

[5]王向陽,李東,張惠玲.項目教學(xué)法在程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].價值工程,2012(6)

[6]陳民.基于J2EE學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù),2010(12)

責(zé)任編輯：王俊奇

審稿人：張 勇

TP312.2-4

A

1009-8534（2017）04-0160-02

葛建霞，明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士。