高職公共英語課程轉(zhuǎn)型研究
——聽說課程體系建設(shè)

王瑩潔

(呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古·呼和浩特 010051）

高職公共英語課程轉(zhuǎn)型研究
——聽說課程體系建設(shè)

王瑩潔

(呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古·呼和浩特 010051）

高職公共英語課程在高職高?；A(chǔ)課程中是十分重要的，其教學(xué)效果關(guān)系到整個學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和能力培養(yǎng)。該課程不但為各專業(yè)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)，提高了各專業(yè)學(xué)生英語對外交際能力，它也是各專業(yè)學(xué)生跨文化技能學(xué)習(xí)的前提，并為各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓寬了領(lǐng)域?；诤艉秃铺芈殬I(yè)學(xué)院公共英語的教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)市場對學(xué)生的需求，結(jié)合國內(nèi)外大學(xué)英語教改的最新課程理念指導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，外語教師們逐漸在教學(xué)中開展了公共英語課程轉(zhuǎn)型的研究與探索——建設(shè)聽說課程體系。

高職公共英語；課程轉(zhuǎn)型；聽說課程體系建設(shè)

一、高職公共英語課程建設(shè)的現(xiàn)狀與背景分析

在高考英語轉(zhuǎn)變成社會化考試的推動作用下，高職公共英語教學(xué)改革成為必然。目前，對于高職公共英語教學(xué)的發(fā)展方向認(rèn)識不一、說法不一，甚至對于其在高職人才培養(yǎng)中的作用也存在諸多質(zhì)疑。在這樣的一個英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型期，高職英語在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的作用及如何通過教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，大多對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。相比專業(yè)課程來講，公共英語學(xué)習(xí)只是為了通過考試，獲取學(xué)分。公共英語的教學(xué)也存在著一些弊端：首先其教學(xué)形式大多為大班授課，人數(shù)較多，教師無法使課堂設(shè)計(jì)更加精細(xì)化。其次，高職英語教材大多偏難，以閱讀、詞匯學(xué)習(xí)為主。此外，評價體系單一，期末考試通過即可。考試形式也多為筆試答題。高職學(xué)生的自身?xiàng)l件加上傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式使得高職英語教學(xué)逐漸脫離了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和積極性，學(xué)生也逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職公共英語聽說課程體系建設(shè)對策

高職公共英語課程轉(zhuǎn)型要在發(fā)展中不斷摸索，是一個持久的過程，而聽說課程體系的建設(shè)是其中的關(guān)鍵要素。本文的研究重點(diǎn)將圍繞這一點(diǎn)，既要兼顧體系化，又要細(xì)化每一部分的具體實(shí)施。這其中包括：聽說教材的建設(shè)、聽說訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、聽說測評系統(tǒng)化建設(shè)三個方面的內(nèi)容。

（一）聽說教材的建設(shè)—強(qiáng)調(diào)立體化教材的使用

立體化教材的使用為高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有效的實(shí)踐條件，更新了教師的教學(xué)理念。所謂立體化教材是相對于傳統(tǒng)的文字印刷品而言，它集書本、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，使教與學(xué)在時間和空間上都得到了極大的延展。在教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)教材立體化還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材建設(shè)的觀念。隨著科技在教育教學(xué)改革中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，立體化教材的運(yùn)用也逐漸引起相關(guān)教育部門的重視。教師通過發(fā)揮立體化教材演示的生動性和科技性使立體化教材在教學(xué)實(shí)踐中得到學(xué)生的認(rèn)可和推廣。

第二，要著重體現(xiàn)立體化教材立足教學(xué)的功能?？梢酝ㄟ^諸如網(wǎng)絡(luò)課程等平臺為廣大師生提供信息交流、學(xué)術(shù)討論等服務(wù)，學(xué)生可利用課程平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下隨時學(xué)習(xí)英語。

第三，要積極突出教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)。在立體化教材使用中，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞比教學(xué)資源的豐富程度更為重要。從現(xiàn)有的一些教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況分析，普遍存在教學(xué)資源豐富但設(shè)計(jì)較差的情形。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞就顯得尤為重要。

（二）聽說訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.結(jié)合高職院校專業(yè)特色，把英語聽說課的課本內(nèi)容和教學(xué)班級專業(yè)結(jié)合起來?

面對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的社會發(fā)展和高等教育國際化帶來的學(xué)科發(fā)展需求，高職公共英語課程的發(fā)展方向?qū)⑵蛴趯ｉT用途英語，即行業(yè)英語。呼和浩特職業(yè)學(xué)院專業(yè)遍布航空服務(wù)、機(jī)電、建筑、計(jì)算機(jī)、酒店與旅游管理等多個實(shí)用性強(qiáng)的領(lǐng)域，與專業(yè)接軌的聽說課程設(shè)置在極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展豐富多彩的第二課堂活動以強(qiáng)化學(xué)生聽說能力

1）英語俱樂部：英語社團(tuán)自2007年成立以來，本著“學(xué)英語，說英語，用英語”的宗旨，為同學(xué)們提供了良好學(xué)習(xí)平臺，讓大家在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中大膽地開口說英語，增加校園里學(xué)習(xí)英語的氣氛，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和交際水平。

2）英語廣播臺：英語廣播臺自2010年11月在校園開播以來，得到了廣大師生的支持和認(rèn)可。英語廣播臺旨在通過聽覺的刺激，使學(xué)生形成良好的英語語感，從而提高應(yīng)用英語的水平。

1.注重客觀實(shí)際，把握好量化評價“四項(xiàng)原則”。一是客觀性原則。量化的指標(biāo)體系必須是一種客觀的標(biāo)準(zhǔn)，不可偏導(dǎo)，要力求公正合理。在制定量化標(biāo)準(zhǔn)時，一定要立足企業(yè)人才隊(duì)伍整體水平實(shí)際，既要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，又要制定最低標(biāo)準(zhǔn)，有可行性，使專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)過努力能夠達(dá)到，不宜盲目地提出不切合實(shí)際的高指標(biāo)，規(guī)定的評審條件應(yīng)盡可能便于客觀地加以量化，以防止主觀評價因素過多地干擾，以能客觀反映評審對象任現(xiàn)職期間實(shí)際工作成績的考績檔案材料為主要依據(jù)。

除此之外，為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和通識教育，學(xué)院每年都會組織全院性多樣的英語學(xué)習(xí)活動，例如：英語演講比賽、英語口語大賽、英語寫作競賽等。學(xué)生通過比賽不僅提高了英語成績，增加了學(xué)習(xí)興趣，而且不少學(xué)生還在自治區(qū)相關(guān)比賽中獲得了可喜的成績。同時，還鼓勵教師開設(shè)各種形式的有關(guān)英語學(xué)習(xí)、文化、方法指導(dǎo)等方面的講座或選修課?？傊?，目前以高職實(shí)用英語課程為中心的教學(xué)和實(shí)踐活動，已經(jīng)滲透到了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)生受益良多、效果明顯。

3.TOEIC Bridge（托業(yè)橋）考試聽力培訓(xùn)?

許多高職高專學(xué)生在通過大學(xué)英語四、六級時遇到很多的困難，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后沒有一紙證明自己英語程度的證書，進(jìn)而在就業(yè)面試時受到極大的影響。因此，我院適時地引進(jìn)了由美國教育考試服務(wù)中心（ETS）研發(fā)，專門為初、中級英語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的職業(yè)英語能力測試——TOEICBridge（托業(yè)橋考試）。學(xué)院在每年上下半年定期免費(fèi)開辦托業(yè)橋考試培訓(xùn)班，幫助提升學(xué)生英語聽讀能力，拓展知識面，增加考試的通過率。

由上表分析可以發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生在學(xué)院組織的三次托業(yè)橋考試中單項(xiàng)成績和拿證率都有所上升。2014年12月是我院引進(jìn)該考試后進(jìn)行的第一次考試，由于老師和學(xué)生缺乏對考試的了解成績不甚理想，但學(xué)生積極性較高。在2015年組織的兩次考試中，學(xué)生因?yàn)楹ε虏荒芡ㄟ^考試報(bào)名人數(shù)有所下降，但由于老師們在考前有針對性的學(xué)生進(jìn)行了集中的輔導(dǎo)，所以這兩次考試的單項(xiàng)成績和拿證率都得到了顯著的提升。

（三）聽說測評系統(tǒng)化建設(shè)

1.高職公共英語聽說評價體系中突出的問題

（1）考核評價體系缺乏高職特色

現(xiàn)有的高職院校聽說考核基本仍停留在檢驗(yàn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)成果的階段，沒有很好的與高職教育的根本相結(jié)合，沒有實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生的專業(yè)知識相匹配。聽說考試通常是聽——答題，在口語測試中，教師常常羅列一些常見話題，考試時隨機(jī)抽簽，看似公平靈活，實(shí)則缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性。

（2）缺乏對學(xué)生英語能力的考核

現(xiàn)今普遍使用的聽說課考試評價體系中缺乏對學(xué)生日常交際、英語聽說、英語情景會話等技能的考核，而且目前高職院校英語測試的語言缺乏與生活中真實(shí)的語言相結(jié)合，也不能如實(shí)反映學(xué)生利用所學(xué)英語知識解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中面臨問題的能力，如上所述的問題在一定程度上阻礙了學(xué)生提高英語思維能力的運(yùn)用。

2.在教學(xué)實(shí)踐中積極構(gòu)建多元化的聽說課程考核評價體系

（1）體現(xiàn)考核中評價主體的多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，教師往往是評價的主體，而學(xué)生只能被動接受老師的點(diǎn)評、給分，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，在現(xiàn)今的聽說考試中可積極發(fā)揮學(xué)生的評價作用，即學(xué)生自我評價和小組成員互評相結(jié)合。

學(xué)生自我評價，即學(xué)生通過自身在聽說考試中的表現(xiàn)，結(jié)合老師設(shè)定的評分標(biāo)準(zhǔn)，給出自己認(rèn)為合理的分?jǐn)?shù)。學(xué)生自評，不僅有利于提高學(xué)生對英語聽說評價體系的認(rèn)知，也有利于提高學(xué)生課堂的參與度。

小組成員互評，即小組成員間對照評價標(biāo)準(zhǔn)互相做出評價，給定成績。這有利于提高學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）實(shí)現(xiàn)考核后評價方法的多元化

教師應(yīng)對整個聽說教學(xué)實(shí)踐的發(fā)生過程進(jìn)行評價，即采取多種評價方式，如辯論、問答、訪談、師生互動，以及各種技能競賽表現(xiàn)評價，如情景模擬、場景繪畫重組等，這些方法可靈活使用在期中、期末考試及日常成績積累中。另外，在考核的表現(xiàn)性評價中可適當(dāng)突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多元化的評價方式。真正體現(xiàn)高職實(shí)用為主，夠用為度的辦學(xué)要求。

三、結(jié)語

綜上所述，為了把我國各類行業(yè)產(chǎn)業(yè)與世界接軌，服務(wù)行業(yè)英語需求，更好的為高職培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，我們應(yīng)該積極參與到高職英語聽說課程體系的建設(shè)與發(fā)展的工作中去，不斷提升英語這門語言的輸出能力，從而更好的為高職教育突出應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)這一教學(xué)根本服務(wù)。

同時在對高職英語課程轉(zhuǎn)型的研究探索中，教師也應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用，力求用最新穎、最先進(jìn)的教學(xué)思想結(jié)合社會市場的需求，不斷更新完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。為提高職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職英語聽說教學(xué)改革，更多更好地培養(yǎng)與世界市場需求相符合的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用技能人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[5]王守仁.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界，2013（6）.

責(zé)任編輯：徐向陽

審稿人：于海燕

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1009-8534（2017）04-0146-02

2015-2016年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教改革重點(diǎn)課題——高職公共英語課程轉(zhuǎn)型研究——聽說課程體系建設(shè)，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2015NMJG020

王瑩潔,呼和浩特職業(yè)學(xué)院教師。