當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略研究

黃旭燕

（山西運(yùn)城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·運(yùn)城 044000）

當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略研究

黃旭燕

（山西運(yùn)城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·運(yùn)城 044000）

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，農(nóng)業(yè)作為我國(guó)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)也得到了飛速發(fā)展。因而，農(nóng)業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大，并對(duì)我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。但是，如何使我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才符合社會(huì)市場(chǎng)的需求，這是當(dāng)前教育工作者一直思考的問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了這一方面的研究，主要是分析當(dāng)前我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改革策略，希望可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略

我國(guó)一直致力于經(jīng)濟(jì)體制改革，并取得了一定的成績(jī)。我國(guó)政府也一直重視三農(nóng)問題，積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與改革。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)以及規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化，普通的會(huì)計(jì)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的需要也越加明顯，其對(duì)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)高[1]。因而，我們需要重新審視高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，力求農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)能夠和當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的需求相一致，這樣才能促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這樣一個(gè)背景下，高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)既面臨著前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)在諸多方面都存在著一些問題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因而，需要對(duì)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，提高其教學(xué)質(zhì)量和水平，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育出更優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

一、高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的市場(chǎng)需求

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)變革的時(shí)期，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)同樣也在進(jìn)行著變革。農(nóng)業(yè)在變革期間，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征也更加明顯，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)以及規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化，普通的會(huì)計(jì)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的需要也越加明顯，其對(duì)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)高。首先，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)公司對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的需求。在幾年來(lái)，農(nóng)業(yè)公司發(fā)展速度非?？欤r(nóng)業(yè)公司和其他公司一樣需要進(jìn)行各種稅收的繳納，并要做好各種財(cái)務(wù)表報(bào)[2]。由于農(nóng)業(yè)公司的財(cái)務(wù)工作較為復(fù)雜，這就需要專業(yè)型的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)。其次，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)大戶對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的需求。當(dāng)前，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及農(nóng)業(yè)科技水平的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)較多的農(nóng)業(yè)大戶，他們往往承包了大量的種植土地。由于農(nóng)業(yè)大戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較大，其經(jīng)營(yíng)盈利計(jì)算較為復(fù)雜。而這些農(nóng)業(yè)大戶往往缺乏相應(yīng)的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，這就存在著較大的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)需求。最后，表現(xiàn)在農(nóng)民專業(yè)合作社以及村集體對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的需求。農(nóng)民專業(yè)合作社已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主體，其內(nèi)容主要涉及到養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，而數(shù)量眾多的農(nóng)業(yè)合作社需要在年底將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收益進(jìn)行分配和賬目的核實(shí)，這就需要有專業(yè)的農(nóng)村會(huì)計(jì)。同時(shí)，隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，村集體的也增加了許多收入，尤其是在一些城市郊區(qū)以及發(fā)達(dá)城市的附近。一些用于城市開發(fā)的土地、征地補(bǔ)償金以及國(guó)家各種農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼等，這些資金都需要有專業(yè)的人才進(jìn)行管理，因而存在著對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求[3]。

二、高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。但是，當(dāng)前我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)上還存在著較多的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量以及農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。以下是當(dāng)前高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在問題：

其一，在農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在著片面性。大多數(shù)人會(huì)將農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)類會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)和農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)混為一談，認(rèn)為它們都是差不多，不需要進(jìn)行專門的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，人們也會(huì)形成農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)僅僅是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的這一觀念，進(jìn)而容易出現(xiàn)關(guān)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)是否必要的認(rèn)識(shí)偏差。

其二，在農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)理念上存在著落后的情況。盡管我國(guó)一直在提倡素質(zhì)化教育，并在高校教育中得到了較大的發(fā)展，但是還是存在著相應(yīng)的問題。由于多年應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教育教學(xué)較多還是采用灌輸式的教學(xué)模式，教師并沒有意識(shí)到、也沒有做到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體[4]。在多數(shù)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教師的中，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往是將自己作為課堂的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，不少高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才存在著知識(shí)難以靈活運(yùn)用，專業(yè)能力不強(qiáng)的情況，也難與當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求相適應(yīng)。其三，農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)沒有明確教學(xué)目標(biāo)。高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)主要是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)輸送專業(yè)型的人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，更是為社會(huì)輸送一批高素質(zhì)人才，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。因而，農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的實(shí)用的高素質(zhì)人才。但是，高校在實(shí)際教學(xué)中往往是更加注重對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，沒有重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，難以將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求相違背。同時(shí)，高校也更沒有重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)的教育，也沒有看到會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)生涯的重要性，容易造成學(xué)生在今后的會(huì)計(jì)生涯中犯一些原則性的錯(cuò)誤[5]。

其四，農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要不相適應(yīng)。在農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，其科目較多，且沒有明確的針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較有限，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全消化所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)效率偏低的情況。與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前，并沒有對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)這一門學(xué)科有過多的了解，這樣學(xué)生在進(jìn)行這一門課程的學(xué)生存在著諸多困難。如果教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)上的學(xué)習(xí)會(huì)十分吃力，甚至容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)[6]。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)處于一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，其對(duì)于農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的需要也在不斷的發(fā)展變化，因而高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教材存在著滯后性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以真是用于實(shí)際工作中。

二、高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

對(duì)于當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的迫切需要以及高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的諸多問題，我們了解到當(dāng)前進(jìn)行高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)改革的迫切需要。對(duì)此，筆者根據(jù)自己的多年的經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議，主要是從國(guó)家、高校以及教師這三個(gè)方面展開：

其一，從國(guó)家層面來(lái)看，國(guó)家需要承擔(dān)相應(yīng)的教育的責(zé)任。國(guó)家可以頒布相應(yīng)的教育改革，促進(jìn)教育改革的進(jìn)程，為高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供方向。政府也可以為高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)入到農(nóng)業(yè)公司、農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社以及村集體中進(jìn)行實(shí)習(xí)，做到真正的學(xué)以致用。與此同時(shí)，政府也需要加大在高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教育中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境[7]。

其二，從高校層面上來(lái)看，高校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因而需要承擔(dān)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要責(zé)任。首先，在農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，高校需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的需要，進(jìn)而重視農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，并加大在這一方面建設(shè)以及投入。其次，在農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確立上，高校需要明確農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的實(shí)用的高素質(zhì)人才。這要求高校在實(shí)際教學(xué)中不僅重視農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，也重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的崗位中學(xué)以致用。同時(shí)，高校也要重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)的教育，讓學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)師。其三，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，高校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教材，由于學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)這一門課程，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，選擇一些簡(jiǎn)單的入門教材[8]。同時(shí)，高校也需要選擇一些有針對(duì)性的、實(shí)用性的教材，使用一些符合社會(huì)的需要的新教材，做到與時(shí)俱進(jìn)。其三，在課程設(shè)置上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以及課時(shí)的具體情況進(jìn)行安排，做到寧缺毋濫，讓學(xué)生充分消化他們說(shuō)學(xué)到的知識(shí)。其四，在教學(xué)實(shí)踐方面，高校需要重視教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠充分將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這要求在教學(xué)中多設(shè)置一些實(shí)踐性的課程，同時(shí)，高校也需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在具體實(shí)踐得到鞏固，并未今后的走向工作打下基礎(chǔ)。

其三，從教師層面上來(lái)看，教師需要不斷完善自己。首先，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，由將教師作為課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師也需要不斷完善自身教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高其教學(xué)質(zhì)量和水平[9]。最后，教師也需要積極參加學(xué)生組織的培訓(xùn)，積極和其他教師進(jìn)行交流和溝通，提高自身的教學(xué)水平。除此之外，教師在教學(xué)過程中紅需要注重實(shí)踐性教學(xué)以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育，有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展正處于一個(gè)快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這一時(shí)期，農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有著較高的要求。但是，我國(guó)的高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)仍舊存在著一些問題，影響著農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生今后的就業(yè)情況。同時(shí)，這也難以與我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，進(jìn)而影響我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。因而，我國(guó)高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，使其與我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

[1]肖華芳,萬(wàn)文軍.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2009(1)：130-131.

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責(zé)任編輯：周圣強(qiáng)

審稿人：宋 斌

G642.4;F302.3-4

A

1009-8534（2017）04-0126-02

黃旭燕，女，碩士，山西運(yùn)城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。