設(shè)計專業(yè)無紙化風景寫生教學研究

項 毅

（安徽財經(jīng)大學文學與藝術(shù)傳媒學院 安徽·蚌埠 233000）

設(shè)計專業(yè)無紙化風景寫生教學研究

項 毅

（安徽財經(jīng)大學文學與藝術(shù)傳媒學院 安徽·蚌埠 233000）

風景寫生課程是藝術(shù)類高校設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學的重要課程。在不同專業(yè)方向開設(shè)共同專業(yè)基礎(chǔ)課程必須建立在統(tǒng)一、有效的教學設(shè)計中。筆者結(jié)合多年從事設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)教學的經(jīng)驗，并針對當今課程教學中對數(shù)碼設(shè)備的使用，總結(jié)出一套無紙化多媒體教學方式。文中指出了無紙化教學普及的趨勢，也對無紙化教學的可行性進行了分析，并對無紙化教學提出了具體的課題設(shè)計。

基礎(chǔ)教學；風景寫生；無紙化

隨著時代的發(fā)展，當今高校的風景寫生越來越凸顯其在設(shè)計教學重要性。首先，寫生課程使得學生能面對復(fù)雜的客觀對象進行理性分析思考，并鍛煉學生的觀察和創(chuàng)造能力。其次，通過寫生訓練提升其運用圖像，并掌握初步的視覺敘事能力。

安徽財經(jīng)大學文學與藝術(shù)傳媒學院從2005年在藝術(shù)設(shè)計二年級專業(yè)開設(shè)風景寫生課程，重點抓學生對復(fù)雜對象的處理能力，并結(jié)合大一基礎(chǔ)課程的訓練結(jié)果，在課程中加強學生的組織畫面、重構(gòu)畫面并加以個性化的造型能力。在教學的同時，結(jié)合各專業(yè)的特點，在寫生教學中分別有所側(cè)重。近年來，由于課程改革，景點寫生課程由第三學期提前至第二學期，與造型基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合在一起。這對剛剛接觸設(shè)計學科的學生來說，可能在畫面形式把握上會出現(xiàn)問題，加上設(shè)計教育本身越來越強調(diào)大基礎(chǔ)的前提下，學生的寫生課程已不是過去強調(diào)專業(yè)細化，而是加強了對普遍視覺形式的追求。因此，在這種情況下，風景寫生課程教學必須重新設(shè)計教學課題，在教學中尋找適合學生的方法。

一、無紙化風景寫生概念的提出及優(yōu)勢

在以往的教學經(jīng)歷中，往往會存在著這樣的情況：學生設(shè)計素描、設(shè)計色彩成績都很好，但在風景寫生面對復(fù)雜的對象時，無法將課堂上所學的造型及構(gòu)成原理很好地運用到寫生中去，無法理性地處理畫面關(guān)系，造成風景寫生思維方式與設(shè)計造型基礎(chǔ)課程分離的狀況。這種情況并非個案，許多同學都會在作品中出現(xiàn)這種情況。當然，這種狀況的出現(xiàn)一方面是由于大一學生考前數(shù)年的長期機械訓練養(yǎng)成的習慣，另一方面也是由于景點寫生課程始終無法像課堂教學那樣采取多種教學方式，允許學生發(fā)揮個人興趣，從個人的角度出發(fā)，自由表現(xiàn)。所以，從實際教學需要，及未來學生所從事專業(yè)角度出發(fā)，在教學中引入新方法是勢在必行的。對于藝術(shù)類各個專業(yè)，紙是藝術(shù)創(chuàng)作的重要載體，在教學中引入多媒體數(shù)碼教學，首先是將作品數(shù)字化呈現(xiàn)，因此，新的教學方法的一個顯著特征就是無紙化的使用。

寫生課程訓練包含速寫練習和色彩練習，按照教學大綱要求，需要訓練學生的對景寫生能力及形式歸納能力，這就要求學生進行大量的寫生練習。引入無紙化教學相對于傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

使用數(shù)碼工具寫生可以實現(xiàn)寫生的便捷化，一部平板或手機即可完成全部寫生訓練任務(wù)，相對于繪畫工具的復(fù)雜與材料的多樣，數(shù)碼設(shè)備可以同時完成多種畫種的切換。

數(shù)碼繪畫可以在同一張作品中進行反復(fù)修改和多樣化色調(diào)處理，這一點在傳統(tǒng)繪畫方式中不可能完成。

數(shù)碼繪畫的原理與目前設(shè)計專業(yè)使用的繪圖設(shè)計軟件原理上是完全相通的，如 procreate與Photoshop、paper與Corel-DRAW等。這就為學生以后的上手數(shù)碼軟件設(shè)計打好了基礎(chǔ)。

二、無紙化風景寫生教學的可行性

外出寫生，教師和學生都無法像在課堂教學中擁有較好的設(shè)備支持，但在當今科技迅速發(fā)展的情況下，實現(xiàn)無紙化教學已具備了充分的條件。當今最普遍的手持電子數(shù)碼產(chǎn)品包括數(shù)碼相機、手機、平板電腦等，目前這幾種產(chǎn)品都可以進行數(shù)碼拍攝和圖像處理。數(shù)碼相機在拍攝之后可以直接在相機上進行圖像編輯，手機和平板則有大量的軟件支持，既有圖像照片編輯軟件，也有純粹的繪圖軟件。學生可以在手機或平板上用手指或觸控筆直接作畫。因此，在當下，在風景寫生課程中運用數(shù)碼化教學方式完全是可行的。在寫生中，教師指導學生利用數(shù)碼工具教學的功能可以分為三種階段，首先搜集處理資料階段。傳統(tǒng)寫生的思維方式是出門必帶相機和速寫本。相機是速寫本的輔助，是寫生中是不可或缺的工具。如今，除非是攝影師，隨著手機拍攝的功能的提升，很少有人出門還帶著笨重的單反相機。同樣是搜集資料，手機在便攜性上具有先天的優(yōu)勢。在拍攝過程中，學生需根據(jù)教師的要求，在現(xiàn)場取景、構(gòu)圖，同在課堂上要求的一樣。使學生在拍攝的過程中，帶入個人的感受，以及在造型課中學到的畫面組織方式。其次，手繪階段。根據(jù)基礎(chǔ)課程需要，進行手繪寫生練習，既可用傳統(tǒng)方式寫生，也可以用繪圖軟件直接進行寫生。目前手機、平板的軟件如painter、procreate等都具有強大的繪圖功能。同傳統(tǒng)繪畫工具相比，在便捷性上，要方便許多。第三階段，通過后期制作調(diào)整素材，并通過軟件功能嘗試不同色調(diào)，不同形式的實驗性訓練。運用數(shù)碼工具，將照片，寫生作品重新組合，形成新的圖像，并讓學生能熟悉數(shù)碼圖像在不同平臺間的轉(zhuǎn)換。其中，前兩個階段將在外出寫生課程中完成，即可穿插于傳統(tǒng)方法寫生中，也可以純粹以數(shù)碼手段完成整個課程。

利用幾乎人人都有的數(shù)碼設(shè)備作為教學創(chuàng)作設(shè)備，這同以往傳統(tǒng)教學方式是有一些沖突，但在數(shù)碼技術(shù)突飛猛進的當下，無紙化教學已呈現(xiàn)出勢在必行的趨勢。

三、無紙化風景寫生教學課題設(shè)計

通過教學實踐并根據(jù)數(shù)碼工具的不同功能和特性，筆者對無紙化教學從以下幾個方面展開思考并進行具體設(shè)計。

（一）關(guān)于攝影

數(shù)碼時代的發(fā)展對視覺藝術(shù)的沖擊最大就是圖像的普及，照相機是這個時代最普通的圖像搜集工具。現(xiàn)在出門寫生速寫本可以不帶，照相機卻不可或缺。在搜集素材的功能上，相機在效率和客觀性上具有不可替代的優(yōu)勢。而且現(xiàn)在相機對功能的延伸也為學生在圖像處理上開啟了便利的條件。首先，相機本身就是取景框，學生可以擺脫習慣的觀察方式，集中精力以畫面為中心通過相機或手機的屏幕進行取景構(gòu)圖。其次，相機的美顏濾鏡功能可以對畫面的色彩關(guān)系進行不同的色調(diào)處理及材質(zhì)效果轉(zhuǎn)換。在此課題中，安排學生進行構(gòu)圖練習，色調(diào)練習。

（二）關(guān)于透視

透視是研究造型的基礎(chǔ)，在寫生初期，透視是困擾學生的一大難題。首先是把透視規(guī)則運用到具體景點并不那么容易掌握，寫生教學點的古村落一般來說不像城市里的布局那么規(guī)范，大多數(shù)的房屋會根據(jù)當?shù)氐牡乩硖卣鞣植?。有的依山而建，有的沿河而建，造成消失點的不統(tǒng)一。其次，多數(shù)同學理解的透視規(guī)則僅限于平面透視和成角透視，而古村落里的小巷高墻涉及的透視已超出了學生在教室里學習的透視法則。因此首先讓學生選取透視規(guī)則明確的場景，用手機或平板電腦的屏幕來分析圖像，其次，讓學生在搜集的圖片上用軟件建立圖層，利用觸控筆在新圖層上描畫透視線，形成一張完整的透視圖。也可以利用軟件研究透視，如在procreate中，帶有透視參考線功能，選中地平線后，可以輕易地在地平線上設(shè)定消失點，引出的放射線可以對復(fù)雜風景進行透視歸納和分析。強調(diào)學生對透視規(guī)則的理解和具體應(yīng)用，通過反復(fù)練習，使學生能在具體空間里能夠把握透視規(guī)律，學會利用透視規(guī)則來創(chuàng)造新的空間。

（三）關(guān)于色彩

色彩是寫生課程中的重點課題。通過觀察不同時間，不同氣候的風景，讓學生利用已掌握的色彩知識，去分析對象的色彩關(guān)系，并運用到創(chuàng)作中去。首先，讓學生利用數(shù)碼設(shè)備，對風景進行色彩分析和分解，如運用polygen等APP軟件，可以對寫生對象進行色彩塊面化處理，并通過重新編輯塊面邊緣節(jié)點，對色塊進行大小調(diào)控。在此階段，運用學生的色彩知識，分析風景的色彩組成結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上對色塊進行編輯和控制。這種訓練，可以使學生更清楚色彩的調(diào)性，更容易理解色彩之間的微差。其次，讓學生對圖像進行色調(diào)訓練，通過數(shù)碼設(shè)備自帶的圖像處理軟件，如snapseed、moldiv等，對選取的圖像反復(fù)用各種濾鏡工具嘗試變調(diào)練習。通過這種訓練，課加強學生主觀運用色彩的能力，并逐漸形成個人的色彩風格。

（四）關(guān)于繪畫技能

設(shè)計專業(yè)的學生通過繪畫實踐是否能提高對自然的理解與闡釋能力，是設(shè)計專業(yè)學生發(fā)展的一項重要課題。在此課題中，要求學生觀察和理解自然，用不同的方式去表現(xiàn)自然。首先，在同一幅作品中，運用不同的手段進行描繪。要求學生運用各種筆觸去描繪對象，由于軟件的處理及屏幕的局限，要求學生對風景進行概括，抓住大體的形式與色彩。在手繪的基礎(chǔ)上，運用繪圖軟件進行再創(chuàng)造。其次，運用不同色調(diào)在同一張作品上進行早中晚練習，或是進行拼貼裁剪，重新組織畫面。此課題是手繪的輔助練習，運用數(shù)碼工具的可重復(fù)修改的特性，在同一張作品上反復(fù)進行單獨的色調(diào)或構(gòu)圖等練習。

（五）關(guān)于后期處理

將寫生搜集的素材與創(chuàng)作的作品進行最后的處理，將寫生課程的最終目的明確。首先是將風景圖像化，對所見的客觀對象進行形式化處理，找到風景中吸引人的地方并將這種特質(zhì)提取出來。其次是對客觀對象進行主觀處理，能準確傳達出客體所包含的視覺意蘊。在此基礎(chǔ)上能夠加入個人感受，對對象進行主觀性的改造與傳達。

課題設(shè)計包含以下兩方面，一是根據(jù)的素材進行主題創(chuàng)作，提取風景中的形式元素，進行形式歸納，對色彩進行主觀處理；二是根據(jù)搜集的素材進行創(chuàng)意表現(xiàn)，形成最終的多媒體綜合性的風景寫生作品。在整個課題設(shè)計中，學生的任務(wù)就是運用數(shù)碼工具搜集處理資料、或是直接通過數(shù)碼設(shè)備繪畫、最后可根據(jù)教學要求對作品進行最后的修改或創(chuàng)意表現(xiàn)。

結(jié)語：

無紙化寫生是風景寫生課程的新方向，這種寫生方式在當前并不能完全取代傳統(tǒng)繪畫方式。目前現(xiàn)有的所有軟件的具體功能只是對傳統(tǒng)方式的補充和模仿，如模仿不同筆觸的特點以及繪畫種類。在時間空間有限的情況下可以最有效的使學生掌握風景寫生課程的要點，并能在后續(xù)設(shè)計課程中起到銜接作用。當然，我們也可以看到，雖然數(shù)碼技術(shù)使我們的圖像資源極大豐富，但僅僅擁有大量圖像并不能夠使教學效果得以提升，真正能夠使學生受益的還是要讓他們提高對視覺資源的敏感力和處理能力。在教學中，可以結(jié)合學生使用的器材，可將教學重點集中到學生利用數(shù)碼工具掌握形式的能力上，即學生通過運用數(shù)碼工具達到理解自然、理解形式、并能夠創(chuàng)造出新的視覺語言上來。

開展風景寫生課程是藝術(shù)類院校的傳統(tǒng)。從傳統(tǒng)寫生方式到現(xiàn)在的多媒體方式是未來藝術(shù)教育的趨勢。多媒體教學的引進就是傳統(tǒng)寫生方式的補充，也是藝術(shù)教育多樣化的必經(jīng)之路。在風景寫生課程中引入多媒體，是效率與科技的體現(xiàn)。也使得學生在課程中能開拓思維，拓展能力。

[1]（美）蒂莫西 薩馬拉，劉雪芹、韋錦澤譯.平面設(shè)計中的繪畫、構(gòu)成、色彩與空間樣式[M].廣西美術(shù)出版社，南寧，2014.

[2]肖永亮,甄巍.數(shù)字美術(shù)基礎(chǔ)[M].北京師范大學出版社，北京，2008.

[3]孫晶.從素描寫生到招貼設(shè)計——記古斯塔夫教授的綜合性設(shè)計基礎(chǔ)課程教學 [J].南京藝術(shù)學院學報 (美術(shù)&設(shè)計版)，2003（1）.

責任編輯：周圣強

審稿人：于吉瑞

J20-4

A

1009-8534（2017）04-0114-02

安徽財經(jīng)大學校級教學研究項目：風景寫生課程教學的理論研究與實踐探索。課題編號：acjyyb201305

項毅，安徽財經(jīng)大學文學與藝術(shù)傳媒學院講師，碩士。研究方向：美術(shù)學。