校企文化立體融合與提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)途徑的研究

陸 盈 楊 杰

(1.四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川·成都 610041；2.四川旅游學(xué)院 四川·成都 610041）

校企文化立體融合與提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)途徑的研究

陸 盈1楊 杰2

(1.四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川·成都 610041；2.四川旅游學(xué)院 四川·成都 610041）

近年來，隨著企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的要求越來越高，企業(yè)在招聘時(shí)不再僅考察學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，對(duì)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)定位也提出了更高要求，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的高素質(zhì)技能人才，成為了高職院校的必然選擇。通過校企結(jié)合、產(chǎn)教融合等方式，發(fā)揮企業(yè)主體作用，將優(yōu)秀企業(yè)的文化與人才培養(yǎng)全程對(duì)接，全面融入，大力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

校企文化 職業(yè)素養(yǎng)；校企合作

近年來，隨著企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的要求越來越高，企業(yè)在招聘時(shí)不再僅考察學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。著重考察學(xué)生是否具備敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)素養(yǎng)，及自我發(fā)展能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理文化的認(rèn)同度的培養(yǎng)以增強(qiáng)員工的穩(wěn)定性和發(fā)展性。因此，對(duì)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)定位也提出了更高要求，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的高素質(zhì)技能人才，成為了高職院校的必然選擇。一方面圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的技能型人才，同時(shí)通過校企結(jié)合、產(chǎn)教融合等方式，發(fā)揮企業(yè)主體作用，將優(yōu)秀企業(yè)的文化與人才培養(yǎng)全程對(duì)接，全面融入，大力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。而校企文化的立體融合也成為創(chuàng)建院校特色，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、善于溝通、勇于拓展進(jìn)取等良好職業(yè)綜合素養(yǎng)和符合市場(chǎng)和企業(yè)要求的專業(yè)職業(yè)技能，促進(jìn)高職教育高水平發(fā)展的有效手段。

一、全程對(duì)接，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程。

（一）校企共建專業(yè)，將企業(yè)文化植入專業(yè)建設(shè)，學(xué)院與企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，課程建設(shè)。

將企業(yè)文化融入課程建設(shè)全過程，提升通識(shí)教育課程在人才培養(yǎng)方案中的比例，在通識(shí)課程教育中設(shè)置多樣化的實(shí)訓(xùn)方案，結(jié)合企業(yè)文化，提升學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)，提升溝通能力、解決問題的能力等。特別是實(shí)踐實(shí)習(xí)階段，企業(yè)的全程參與，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)企業(yè)需求。學(xué)院珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)，首飾營(yíng)銷課程定期到企業(yè)專賣店進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生與店長(zhǎng)店員進(jìn)行面對(duì)面交流，觀摩并定期參與頂崗，提升專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)要求也有了切身體會(huì)和吸納。同時(shí)企業(yè)高管定期到學(xué)校與學(xué)生通過講座、沙龍等多種形式，分享企業(yè)文化、企業(yè)營(yíng)銷案例，有效地提升學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理文化的認(rèn)同度，在一定程度上可以降低學(xué)生入職實(shí)習(xí)后的流動(dòng)率。

（二）校企共建專業(yè)核心課程和評(píng)價(jià)體系。

校企合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程，將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)崗位真實(shí)工作過程系統(tǒng)性設(shè)置教學(xué)模塊。引進(jìn)企業(yè)做過或正在進(jìn)行的項(xiàng)目，讓學(xué)生真題實(shí)作。同時(shí)教師教學(xué)過程中將企業(yè)文化滲透進(jìn)教學(xué)全過程，以企業(yè)實(shí)際要求進(jìn)行考評(píng)，并引入企業(yè)作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估。學(xué)院文物鑒定與修復(fù)專業(yè)與博物館、藝術(shù)品拍賣公司合作，共同開發(fā)陶瓷鑒定、雜項(xiàng)賞析、藝術(shù)品拍賣、藝術(shù)品經(jīng)濟(jì)等課程，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，高級(jí)鑒定師、拍賣師到校授課，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際拍賣和藝術(shù)品經(jīng)濟(jì)流程和要求，校企合作模擬拍賣會(huì)、模擬畫廊等項(xiàng)目，進(jìn)行全仿真模擬教學(xué)。在模擬拍賣會(huì)項(xiàng)目中，學(xué)生全程參與，自行組織征集拍品、制作圖錄、推廣宣傳、現(xiàn)場(chǎng)拍賣，在這一過程中，學(xué)生與行業(yè)緊密對(duì)接，全面了解了拍賣從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求和專業(yè)技能要求，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，該專業(yè) 2015屆畢業(yè)生有60%在校時(shí)即獲得了四川省拍賣從業(yè)人員資格證。增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定性。

（三）校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師與企業(yè)教師專兼結(jié)合的雙師隊(duì)伍。建立校企互聘、相互頂崗制度，企業(yè)和學(xué)校部分崗位可實(shí)行輪崗。具體可以通過以下途徑，加強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)的對(duì)接，提升專業(yè)能力。

首先，通過校企合作，通過項(xiàng)目制教學(xué)，提升教師的專業(yè)能力。學(xué)院通過與企業(yè)合作完成博物館衍生品設(shè)計(jì)開發(fā)、珠寶首飾產(chǎn)品研發(fā)等多個(gè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目。在這一過程中，教師與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求緊密對(duì)接，切實(shí)掌握市場(chǎng)需求，參與市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、產(chǎn)品打樣生產(chǎn)、試銷售等全過程，我院教師大部分是從學(xué)校直接走上講臺(tái)，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，通過參與企業(yè)項(xiàng)目，有效地提升了教師的專業(yè)技能，在這一過程中，教師也便于更深入地了解企業(yè)文化，也利于教師在教學(xué)中有效傳遞給學(xué)生。

其次，開展行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師與行業(yè)的緊密聯(lián)系。職業(yè)教育必須緊密適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，作為高職院校的教師，促進(jìn)教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，促使其持續(xù)創(chuàng)新，不斷掌握新技術(shù)，跟上行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，甚而成為行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。一方面，可將企業(yè)員工入職培訓(xùn)或者崗位提升培訓(xùn)放在學(xué)校完成，教師擔(dān)任培訓(xùn)講師或參與培訓(xùn)組織管理工作。另一方面，積極引入行業(yè)認(rèn)證和職業(yè)資格證，如我院引入行業(yè)寶玉石鑒定資格證，要求教師承擔(dān)部分理論課程和鑒定實(shí)訓(xùn)課程，促使教師與行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，保持一致，促進(jìn)了教師的知識(shí)和技能更新。

再次，校企合作，組織或承辦協(xié)辦校內(nèi)及行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)院與企業(yè)合作，共同組織或承辦、協(xié)辦行業(yè)、企業(yè)各類技能競(jìng)賽，如我院珠寶教師協(xié)助參與四川省營(yíng)業(yè)員技能大賽，參與出題，并擔(dān)任競(jìng)賽評(píng)委，并與企業(yè)聯(lián)合舉辦首飾設(shè)計(jì)比賽，教師和企業(yè)人員共同進(jìn)行賽事組織、推廣，并指導(dǎo)學(xué)生參賽，在這一過程中，教師更深入了解行業(yè)與企業(yè)需求，使其在制定教學(xué)方案時(shí)能切實(shí)符合企業(yè)實(shí)際崗位技能要求。同時(shí)教師能夠獲得與行業(yè)內(nèi)的專家深入交流和互動(dòng)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升專業(yè)技能的同時(shí)也利于更深入了解吸納行業(yè)和企業(yè)文化。

最后，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，既是企業(yè)文化的展示窗口，也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)。我院與珠寶企業(yè)共建校內(nèi)營(yíng)銷實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，完全按照企業(yè)實(shí)體店鋪進(jìn)行裝修和管理。學(xué)生在這里學(xué)習(xí)掌握門店道具陳展規(guī)則、陳展要求、學(xué)習(xí)各品牌的流行陳展方式、中高端產(chǎn)品陳列法則；學(xué)習(xí)適時(shí)地接待顧客的方式、充分展示珠寶飾品的方法、促進(jìn)成交的技巧，掌握銷售中導(dǎo)購員心態(tài)方向，行為動(dòng)態(tài)，以及各種提升銷售的步驟來完善銷售技巧。在這一過程中，學(xué)生較全面地了解企業(yè)門店銷售管理要求，以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更深入的體驗(yàn)企業(yè)文化。同時(shí)營(yíng)銷實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室本身也成為向全校師生展示企業(yè)形象和企業(yè)文化的窗口和平臺(tái)。

我院婚慶服務(wù)與管理專業(yè)，與婚慶企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮企業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，從大二起，由企業(yè)提供不同的工作崗位，學(xué)生輪流頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)指派專門的指導(dǎo)老師和學(xué)校教師一起進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)并以實(shí)際工作崗位考核要求進(jìn)行考評(píng)。這一過程中，學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既提升了崗位技能，也深入地了解企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、全面融合，將企業(yè)文化融進(jìn)校園文化、學(xué)生管理的各個(gè)方面，構(gòu)建具有鮮明“職業(yè)”特色的校園文化。

以校企合作為載體，引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，將企業(yè)愛崗敬業(yè)、勇于開拓創(chuàng)新的精神引入校園，聘請(qǐng)企業(yè)一線管理人員、技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等講座，同時(shí)開展多方面企業(yè)營(yíng)銷管理講座，讓學(xué)生提前盡量多地了解企業(yè)管理要求，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

以制度文化的融合為保障?？扇诤掀髽I(yè)管理制度精髓，在教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面引入現(xiàn)代企業(yè)管理辦法，用制度營(yíng)造企業(yè)管理的文化氛圍。如在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)管理制度進(jìn)行教學(xué)管理，使學(xué)生與企業(yè)文化零接觸，較早適應(yīng)企業(yè)管理文化，提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化立體融合，增強(qiáng)學(xué)生技能的同時(shí)，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)能力。校企文化的立體融合也將成為創(chuàng)建院校特色，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新等良好職業(yè)道德和較強(qiáng)專業(yè)技能，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展的有效手段。

[1]羅能,朱麗佳.高職院校實(shí)行校企文化融合的意義與途徑[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(11)

[2]唐錫海.高職"文化與企業(yè)文化融合的邏輯[J].中國(guó)高等教育，2013，(08)

[3]馮遠(yuǎn)征.淺析高職院校企合作的開展，[J].科技資訊，2014(29)

責(zé)任編輯：周圣強(qiáng)

審稿人：王 文

G641

A

1009-8534（2017）04-0106-02

陸盈，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院助教，碩士；楊杰，四川旅游學(xué)院講師，碩士。