互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用性課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變新思路

竇梓雯

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南·麗江 674100）

互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用性課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變新思路

竇梓雯

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南·麗江 674100）

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家計(jì)劃戰(zhàn)略大背景下，通過先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為新型教育提供服務(wù)，深化推進(jìn)課程教學(xué)方法轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+背景下”的課程教學(xué)具有大數(shù)據(jù)化、移動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化等多種特點(diǎn)，是對以往教學(xué)方式的一次重大改革，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式及特點(diǎn)進(jìn)行深入探究，具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景課程教學(xué)的內(nèi)涵，分析當(dāng)前應(yīng)用性課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題并提出了關(guān)于構(gòu)建新型教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議。

互聯(lián)網(wǎng)+；課程教學(xué)；應(yīng)用性課程

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸普及到千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成之一，同時(shí)也是各行各業(yè)發(fā)展的重要助力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計(jì)劃就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育發(fā)展深度結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)在信息獲取和溝通交流上的天然便利，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來將會使當(dāng)前的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式形式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這為應(yīng)用性課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是課程教學(xué)發(fā)展的一次重大機(jī)遇。如何應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡(luò)平臺，針對應(yīng)用性課程的教學(xué)模式、教育資源和師資隊(duì)伍規(guī)模，做好新型高等人才的培養(yǎng)工作，這是當(dāng)前教模式深化改革的重中之重。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出背景

早在2015年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出，要促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)電子金融業(yè)務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、電商業(yè)務(wù)類企業(yè)向著健康良好的方向發(fā)展，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)劃、新型移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等方面與當(dāng)代企業(yè)業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，開拓國際市場經(jīng)營，拓寬企業(yè)發(fā)展道路。目前，我國已設(shè)立400多億元的新興業(yè)務(wù)發(fā)展助力投資基金，并把各類大數(shù)據(jù)、云計(jì)劃等發(fā)展計(jì)劃提上了日程。未來企業(yè)的發(fā)展，必將是以與各種高新技術(shù)深度融合并實(shí)際應(yīng)用的新運(yùn)作形態(tài)，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)知識對傳統(tǒng)模式運(yùn)作經(jīng)營企業(yè)進(jìn)行優(yōu)化改造，讓傳統(tǒng)企業(yè)在新時(shí)期新的背景下迸發(fā)出新的活力。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高等教育開創(chuàng)新的發(fā)展道路和設(shè)定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)更是社會發(fā)展前行的必然要求。建設(shè)多種課堂模式教學(xué)和云教室課堂設(shè)計(jì)計(jì)劃，更是當(dāng)前高等院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的發(fā)展的大趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)思維及現(xiàn)在信息通訊技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等多種方面來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式的變革及優(yōu)化，開展新模式新計(jì)劃。“+”意味著要是各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合和高度應(yīng)用，而在教育方面，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新能力與教育事業(yè)融合到一起，提高當(dāng)前教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，讓教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、均衡化和精準(zhǔn)化。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將為我國當(dāng)前的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展以及產(chǎn)能效益的迅速提升提供可靠助力，推進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，深化教育改革。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)模式將替代以往的傳統(tǒng)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)方面：首先是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性和多樣性進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)思維的優(yōu)化。促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的長遠(yuǎn)化和實(shí)際化、教育資源豐富化、教學(xué)模式多樣化、評價(jià)多維化等；其次，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新化、在線化和智能化；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合不僅僅是簡單的累加關(guān)系，更要實(shí)現(xiàn)1+1＞2的預(yù)期目標(biāo)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)從根本上區(qū)別于以往的信息教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)效能的優(yōu)化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)的特點(diǎn)

首先可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性化目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)能為教學(xué)工作提供大量的信息以及方便快捷的自主學(xué)習(xí)條件，對于學(xué)生本身的個(gè)性化發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及資源獲取方式等多方面提供自主化的選擇，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)模式，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)創(chuàng)造了更好的條件和更便利的途徑。

其次，在手機(jī)技術(shù)相對完善的大背景下，不能只看到手機(jī)的娛樂、影音播放功能，還要利用好手機(jī)給我們帶來的通訊便利，讓教學(xué)工作隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)信息的即時(shí)分享和教學(xué)內(nèi)容的親切互動(dòng)。

另外，對于應(yīng)用性課程而言，最好的教育來源就是從生活中學(xué)習(xí)，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲取信息，在網(wǎng)絡(luò)上有大量的課本和課上教學(xué)中沒有的以往實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手機(jī)上的各種交互物理元件能讓學(xué)生從多方面和多渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)模式。

隨著當(dāng)前的學(xué)習(xí)信息越來越多的通過網(wǎng)絡(luò)獲得，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在網(wǎng)上也能更加直觀的體現(xiàn)出來，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)模式等多方面數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，整理成教學(xué)數(shù)據(jù)模型，為課程教學(xué)的發(fā)展提供新的支撐點(diǎn)。

三、當(dāng)前應(yīng)用性課程的教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用性課程作為與實(shí)際生活關(guān)系密切，在生活中應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)著重要地位。相比于其他學(xué)科，應(yīng)用性課程知識在學(xué)生畢業(yè)后走向社會仍有良好的實(shí)用性，在實(shí)際生產(chǎn)生活中用途廣泛，因此努力掌握應(yīng)用性課程的相關(guān)知識，不僅是當(dāng)前課業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的要求重點(diǎn)，也是對學(xué)生從事各項(xiàng)工作后實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的必然要求。但在當(dāng)前，應(yīng)用性課程仍存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）師資力量薄弱

許多應(yīng)用性課程的教師資源來源于以往的理論研究型教師來擔(dān)任，通常這些教師缺少一定的實(shí)際操作基礎(chǔ)，僅能傳授關(guān)于理論方面的知識；甚至還有許多課程的教師并不屬于本專業(yè)，臨時(shí)擔(dān)任相關(guān)的教學(xué)工作，對于同方向的應(yīng)用性課程知識不夠了解，這也失去了設(shè)立應(yīng)用性課程教學(xué)原本的意義。

（二）教學(xué)資源匱乏

許多院校的應(yīng)用性課程仍在試用階段或探索階段，在相關(guān)配套的教學(xué)器具和實(shí)驗(yàn)設(shè)施上相對比較薄弱，例如在許多課程上要應(yīng)用到的模擬沙盤，僅能通過使用一些電腦軟件來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)工作局限于軟件環(huán)境，缺少真正的實(shí)訓(xùn)資源，無法構(gòu)建完整的教學(xué)計(jì)劃體系，難以充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。

（三）教學(xué)模式相對單一

在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多教師只按照教學(xué)大綱來進(jìn)行講解，僅立足于課本知識，缺少相關(guān)的知識拓展和實(shí)際操作訓(xùn)練，很大程度上影響了學(xué)生下一階段的知識掌握和能力培養(yǎng)。

應(yīng)用性課程大多是綜合性相對較強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅對理論知識進(jìn)行講解而不注重實(shí)際操作及拓展訓(xùn)練的相關(guān)工作，勢必會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（四）課程教學(xué)獨(dú)具的特色不夠突出

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大多采用較為傳統(tǒng)的如教師講解、學(xué)生記錄、分組討論研究等教學(xué)方式。這些方式在以往的教學(xué)中有一定的優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，但對于新時(shí)期下培養(yǎng)應(yīng)用型和專業(yè)型高等教育人才是十分不利的，這些教學(xué)模式通常只注重教師的單一傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受知識，而忽視了實(shí)際操作方面能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用性課程教學(xué)的過程中，只著重培養(yǎng)了學(xué)生的整體知識架構(gòu)和理論研究知識等方向的單一能力，而忽略了高等院校對于人才培養(yǎng)的計(jì)劃目標(biāo)定位，培養(yǎng)出的畢業(yè)生既不具備相關(guān)優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，又無應(yīng)對社會就業(yè)市場需要的能力，這對于高等院校的發(fā)展和進(jìn)步是十分不利的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的構(gòu)思

（一）規(guī)劃長期科學(xué)的高等人才培養(yǎng)計(jì)劃

通過廣泛了解社會各公司各企業(yè)對于實(shí)際高等人才的能力需求及考量標(biāo)準(zhǔn)，制定有目標(biāo)有針對性的高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，從實(shí)際工作中所應(yīng)用到的各項(xiàng)工作能力及入手，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)際操作基本功和良好的職業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的深入了解，強(qiáng)化在大的時(shí)代背景下畢業(yè)生能力；良好的進(jìn)行廣泛社會交流以及實(shí)踐操作等各方面的能力。

（二）優(yōu)化當(dāng)前高等教育的教學(xué)培養(yǎng)體系

應(yīng)用性課程設(shè)立的主要目的是培養(yǎng)是適用于社會工作的新一代實(shí)用型人才，以適應(yīng)新時(shí)代下的就業(yè)人才需求。目前，傳統(tǒng)的僅僅依靠課上面對面授課的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需求，必須要通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，使教學(xué)不僅僅局限于課堂，也可讓學(xué)生在課外完成，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)作為實(shí)際的訓(xùn)練平臺，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課下自主實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一的創(chuàng)新模式。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式

如何更快的適應(yīng)工作崗位，保質(zhì)保量的完成企業(yè)下發(fā)的目標(biāo)，還要看畢業(yè)生具體能否將在校所學(xué)習(xí)的知識和理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)工作相適應(yīng)結(jié)合，實(shí)踐才是檢驗(yàn)理論基礎(chǔ)真正的可靠方式。因此讓學(xué)生積極參與到各類企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，在畢業(yè)前多加進(jìn)行理論的實(shí)際應(yīng)用，只有在企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中才能不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下完成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)用型、專業(yè)型人才培養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有計(jì)劃的教學(xué)規(guī)律

高等院校具有培養(yǎng)人才、完成科研目標(biāo)、促使人類不斷向前進(jìn)步的社會職能，而對于學(xué)校而言，做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征是十分有必要的。教師作為最基層的教育工作者，每天與學(xué)生打交道，更應(yīng)該幫助學(xué)生，了解自己學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢所在，輔助學(xué)生分析將來的就業(yè)方向。就當(dāng)前而言，應(yīng)用性課程在將來從事工作中的用途十分廣泛，學(xué)習(xí)好應(yīng)用性課程無論是從事何種工作都有極大的適用性和可操作性，讓學(xué)生真正掌握這門課程的相關(guān)知識和能力。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，只有培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用性課程的相關(guān)理論知識以及實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)相關(guān)知識的人才教育，抓住當(dāng)前時(shí)代給予的發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對前行中的各種挑戰(zhàn)，才能真正使高等院校培養(yǎng)出快速適應(yīng)工作、企業(yè)專用型的新型人才，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育事業(yè)迅速發(fā)展騰飛。

[1]駱瑞玲；陳敏；朱東芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科生ERP課程教學(xué)改革探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(05)：05-08.

[2]宦成林；余華平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程教學(xué)變革[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,(04)：14-16.

[3]陶穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的教學(xué)研究[J].信息通信,2015,(11)：07-10.

責(zé)任編輯：徐向陽

審稿人：張 勇

G642

A

1009-8534（2017）04-0090-02

云南大學(xué)旅游文化學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：LYJG201604）

竇梓雯，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院副教授，碩士。