習(xí)性學(xué)視角下幼兒園親子教育的培養(yǎng)

姚 瑋

（安慶師范大學(xué)教育學(xué)院 安徽·安慶 246133）

習(xí)性學(xué)視角下幼兒園親子教育的培養(yǎng)

姚 瑋

（安慶師范大學(xué)教育學(xué)院 安徽·安慶 246133）

師資匱乏、缺少家園共育是幼兒園親子教育存在的兩大主要問題，為了讓幼教工作者更加規(guī)范地進(jìn)行幼兒園親子教育的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，本文通過對(duì)習(xí)性學(xué)相關(guān)理論的梳理與概括，提出習(xí)性學(xué)對(duì)幼兒園親子教育培養(yǎng)的指導(dǎo)策略：建立安全型依戀；提供同伴交往的有效指導(dǎo)；關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)傾向。

習(xí)性學(xué)；幼兒園；親子教育

20世紀(jì)末期，幼兒園親子教育的研究在美國、日本、臺(tái)灣等地興起，國外的小孩一生下來便開始接受親子方面的培訓(xùn)，甚至在胎教期間便接受親子教育。近幾年來，在我國城市中親子教育也形成了一股熱潮，孩子在很小的時(shí)候被送入早教機(jī)構(gòu)或托班，隨著親子教育的關(guān)注度越來越高，更多的幼兒園也開始紛紛開設(shè)親子教育的課程，但是有的幼兒園僅僅是打著親子教育的名號(hào)，實(shí)際在進(jìn)行親子教育培養(yǎng)中缺乏科學(xué)性，本文通過習(xí)性學(xué)的相關(guān)理論，提出若干幼兒園親子教育的指導(dǎo)策略，以期引導(dǎo)幼兒園更加規(guī)范地進(jìn)行親子教育的培養(yǎng)。

一、幼兒園親子教育存在的問題

（一）師資匱乏

目前，幼兒園教師自身專業(yè)素質(zhì)水平仍然不高，對(duì)親子教育的理解程度不深，如何根據(jù)本園的實(shí)際情況合理地進(jìn)行親子教育，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)毘衫碚摮晒潜姸嘤變簣@實(shí)施親子教育的短板，內(nèi)容匱乏，教師不善于研究與反思，甚至有的幼兒園為了追求更高的經(jīng)濟(jì)利益，打著親子教育的幌子，并非真正地了解幼兒的身心發(fā)展，只是向家長機(jī)械地做簡(jiǎn)單示范，無法科學(xué)地向家長闡述科學(xué)育兒的知識(shí)及合理地引導(dǎo)家長的親子活動(dòng)，幼兒園親子教育的課程設(shè)置不合理，趨于形式化，東湊西拼，導(dǎo)致親子教育的培養(yǎng)浮于表面，缺乏系統(tǒng)而深入的探討與反思。

（二）缺少家園共育

家長往往錯(cuò)誤地認(rèn)為親子教育的培養(yǎng)主要是依賴教師與幼兒的互動(dòng)，但是親子教育的活動(dòng)主體并非教師與幼兒，而是家長與孩子。要更好地實(shí)施親子教育，就需要家庭與幼兒園的融洽合作。如今，很多幼兒園親子教育日漸重視與家長的交流與合作。一方面，一些家長由于觀念的偏差認(rèn)為把孩子交給幼兒園，任何問題包括教育都應(yīng)歸幼兒園管，此外，有些家長忙于工作，很少主動(dòng)地與幼兒園教師交流孩子的身心狀況，致使某些幼兒在家中與在幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，另一方面，教師把親子教育的關(guān)注點(diǎn)更多地放在與孩子的溝通與交流上，疏忽了家長在親子教育培養(yǎng)中的積極作用，對(duì)家長先進(jìn)理念的指引不夠，例如有些幼兒教師對(duì)如何實(shí)行正確的育兒方法的講解僅僅停留于簡(jiǎn)單地示范，無法引導(dǎo)家長在家中更好地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，這些都會(huì)影響幼兒園親子教育培養(yǎng)的有效性。

二、習(xí)性學(xué)的相關(guān)理論

（一）依戀理論的相關(guān)研究

選擇適合的理論運(yùn)用于幼兒園親子教育的培養(yǎng)，是眾多教育研究者所關(guān)注的問題。一般來說，孩子第一接觸的對(duì)象是自己的母親，剛出生的孩子由于缺乏安全感，對(duì)第一接觸的人有很強(qiáng)的依賴性，因此，母親在孩子生活中有著很重要的作用，所以依戀理論引起了幼兒園的重視。

依戀，一般被定義為嬰兒和其照顧者 (一般為母親)之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。[1]它產(chǎn)生于嬰兒與其父母的日常生活過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。目前，研究者認(rèn)為，人類適應(yīng)生存的一個(gè)重要方面就是依戀，因?yàn)樗粌H提高嬰兒生存的可能性，而且對(duì)嬰兒日后成長中的個(gè)性特點(diǎn)有著重要影響，建立良好的依戀關(guān)系有利于嬰兒適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)中得到更好地生存。

其中鮑爾畢的研究引起人們的關(guān)注，他發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在生命的最初幾年，如果只有著良好的生活環(huán)境和高級(jí)的醫(yī)療條件，但是沒有與相對(duì)固定的看護(hù)人形成良好的依戀，仍有較高的死亡率。幸存的兒童雖然能長大成人，也會(huì)留下嚴(yán)重的心理疾病問題，導(dǎo)致無法正常的在社會(huì)中生存。因此，鮑爾畢提出了一套被心理學(xué)廣泛接受的生態(tài)學(xué)的依戀理論。依戀在兒童的成長過程中有著十分重要的作用，因此孩子在最初的幾年里要形成良好的依戀關(guān)系，這樣才能在社會(huì)中良好地生存與發(fā)展。反之，將難以健康的成長。

（二）同伴的相互作用

親子關(guān)系的培養(yǎng)必定不能缺少同伴關(guān)系的建立，同伴關(guān)系與親子關(guān)系是兒童成長過程中兩大不可或缺的關(guān)系，兩者都具有相同重要的心理價(jià)值。關(guān)于同伴關(guān)系，斯特爾等人發(fā)現(xiàn)兒童的同伴關(guān)系存在著與動(dòng)物一樣的等級(jí)統(tǒng)治的關(guān)系。[2]兩個(gè)兒童之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生的一些社會(huì)沖突，其中包括身體攻擊、爭(zhēng)寵、爭(zhēng)奪物品或位置等，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，兒童的反應(yīng)是一個(gè)漸變的過程，從忍讓、尋求幫助、反擊或放棄物品，最后到不作出反應(yīng)。

兒童的同伴關(guān)系同樣也是一個(gè)變化的過程，同伴關(guān)系在不同階段呈現(xiàn)不同的變化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從陌生到熟悉，從低級(jí)到高級(jí)。兒童在同伴交往中能提高他們的社會(huì)技能，他們的協(xié)調(diào)行為從不和諧到融洽，同伴之間會(huì)相互模仿，在同伴交往中，他們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，也開始愿意幫助同伴與同伴一起分享。

（三）學(xué)習(xí)的傾向

兒童成長過程會(huì)有不同的階段，而兒童在不同階段會(huì)有不同表現(xiàn)。兒童的身心發(fā)展在某個(gè)階段會(huì)得到很快的發(fā)展，這個(gè)階段被稱為關(guān)鍵期。在這一時(shí)期中，環(huán)境對(duì)個(gè)體生長過程起著至關(guān)重要的作用，個(gè)體在適宜的環(huán)境影響下，很容易獲得行為習(xí)慣，成長特別迅速，但若在缺乏合適的環(huán)境影響下，便會(huì)引起非正常的反應(yīng)，甚至?xí)绊懸院蟮恼ＩL，使個(gè)體無法正常的健康發(fā)展。

雖然關(guān)鍵期在個(gè)體學(xué)習(xí)能力中有著重要的作用，但也不可忽視一般學(xué)習(xí)能力或特殊學(xué)習(xí)能力。人類在不斷的進(jìn)化過程中和周圍環(huán)境的不斷變遷，使得人類繼承了眾多的一般學(xué)習(xí)能力，例如嬰兒遇到不安會(huì)嚎啕大哭，學(xué)說話時(shí)會(huì)咿咿呀呀等。除此之外，不同物種還有特殊的學(xué)習(xí)能力，例如狗的鼻子比會(huì)一般動(dòng)物靈敏等，嬰兒隨著身心的發(fā)展，個(gè)性特征也有著不同變化，比如有的嬰兒會(huì)在語言上有天賦，有的在音樂上有天賦。

三、習(xí)性學(xué)對(duì)幼兒園親子教育培養(yǎng)的指導(dǎo)策略

（一）建立安全型依戀

首先，母親應(yīng)多與孩子交流給孩子充足的安全感，其次，父親不可忽視自身的作用，不管父親工作再忙都應(yīng)多點(diǎn)時(shí)間陪孩子，不能讓母親孤軍奮戰(zhàn)。此外，父母要培養(yǎng)孩子對(duì)家中成員的愛，讓孩子在一個(gè)溫馨的大家庭中快樂成長，這樣有利于引導(dǎo)幼兒與更多的人交流和表達(dá)自己的想法。

幼兒除了與家庭成員建立良好的依戀關(guān)系，也要與幼兒園建立融洽的依戀關(guān)系。剛?cè)雸@的幼兒對(duì)幼兒園充滿著不安和焦躁，因此，父母在幼兒入園前可以向孩子灌輸一些關(guān)于幼兒園的知識(shí)，引導(dǎo)孩子喜歡幼兒園，一方面，父母可以在入園前先與老師見面，在潛移默化中讓孩子認(rèn)識(shí)到老師是媽媽的朋友，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，也有助于教師與兒童建立一種依戀關(guān)系，另一方面父母可在孩子離園后引導(dǎo)幼兒回憶幼兒園快樂的事，和幼兒共同討論在幼兒園發(fā)生的事，回避引導(dǎo)孩子回憶起不開心的事，以此增加幼兒與教師的情感。同時(shí)，幼兒園在親子教育的培養(yǎng)中應(yīng)起重要的導(dǎo)向作用，例如幼兒園可以舉辦親子活動(dòng)，比如春游，很多家庭一起，不僅可以帶領(lǐng)幼兒欣賞美麗的風(fēng)景，還可以一起玩耍，有利于加強(qiáng)父母與孩子親子關(guān)系的建立。家長也可以向教師學(xué)習(xí)一些親子活動(dòng)的游戲，在家中與幼兒一起互動(dòng)，在活動(dòng)中如果有疑惑的地方可以與教師進(jìn)行交流，發(fā)揮家園共育的有效性，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)快樂成長的大環(huán)境。

（二）提供同伴交往的有效指導(dǎo)

一些幼兒由于家長的教育方法不當(dāng)，要么嬌生慣養(yǎng)，要么放任不管，導(dǎo)致性格怪異，社會(huì)性發(fā)展不良，因此很難與其他幼兒友好地相處，也不知道如何與同伴和諧地相處。在幼兒園里，幼兒要學(xué)會(huì)如何與其他同伴一起做游戲，漸漸地知道其他小朋友和自己是好朋友，幼兒在與同齡人的交往過程中，彌補(bǔ)性格上的不足。

由于幼兒的個(gè)體差異性，因此，教師要仔細(xì)觀察幼兒，根據(jù)幼兒不同的個(gè)性采用不同的教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒融入整個(gè)集體，這樣也有助于幼兒在家中的表現(xiàn)，加強(qiáng)孩子與別人的正確交往。幼兒園里的很多活動(dòng)需要幼兒與其他同伴共同合作完成，在活動(dòng)過程中，幼兒間難免出現(xiàn)沖突與矛盾，這時(shí)候教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)解決，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

（三）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)傾向

幼兒園應(yīng)重視幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，可以開設(shè)多種多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，觀察幼兒的個(gè)體差異，比如有的幼兒喜愛畫畫，有的幼兒喜愛舞蹈等。除了關(guān)鍵期，幼兒的學(xué)習(xí)傾向還體現(xiàn)在一般或特殊的學(xué)習(xí)能力上，幼兒在家中大多時(shí)候衣來伸手飯來張口，在幼兒園里，教師要慢慢地教授幼兒一些基本的學(xué)習(xí)能力，一般來說剛開始是引導(dǎo)小朋友會(huì)自己動(dòng)手照顧自己，比如吃飯穿衣等。

[1]茍?jiān)鰪?qiáng),崔健.習(xí)性學(xué)的發(fā)展理論綜述[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2008(03)：15

[2]劉文.現(xiàn)代生物學(xué)理論和社會(huì)生態(tài)學(xué)理論述評(píng)[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2001(01)

責(zé)任編輯：徐向陽

審稿人：張迎春

G610

A

1009-8534（2017）04-0083-02

姚瑋，安慶師范大學(xué)教育學(xué)院教師。研究方向：學(xué)前教育社會(huì)學(xué)。