法治視野下高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

徐麗艷

（安徽警官職業(yè)學(xué)院法律一系 安徽·合肥 230031）

法治視野下高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

徐麗艷

（安徽警官職業(yè)學(xué)院法律一系 安徽·合肥 230031）

高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作得以順利推進(jìn)的基礎(chǔ)，也是全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，所以高職院校在開展教育實(shí)踐工作的過(guò)程中，必須將和諧師生關(guān)系的構(gòu)建作為重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施。本文從法治視野角度對(duì)高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒：椭C師生關(guān)系的構(gòu)建提供良好的支持。

法治視野；高職院校；和諧；師生關(guān)系

師生關(guān)系簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師和學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中形成的相互作用關(guān)系，我國(guó)高職院校傳統(tǒng)師生關(guān)系以等級(jí)倫理化和行政化關(guān)系為主，師生關(guān)系不夠和諧，師生關(guān)系在輔助教學(xué)活動(dòng)方面的作用受到限制。而從黨的十五大基于法治視野對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行研究后，師生關(guān)系逐步呈現(xiàn)出法治性特征，并且開始追求法治視野下師生關(guān)系的和諧發(fā)展。基于此，高職院校要想構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也應(yīng)該從法治角度進(jìn)行分析，在法治視野下探索相應(yīng)的和諧關(guān)系構(gòu)建措施，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提供一定的支持，為我國(guó)高職院校教育教學(xué)改革工作的順利推進(jìn)提供相應(yīng)的保障。

一、從法治視角構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

從社會(huì)學(xué)角度進(jìn)行分析，法治是區(qū)分傳統(tǒng)社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的重要分界線，在法治思想的作用下無(wú)義務(wù)即無(wú)權(quán)利、權(quán)責(zé)方面的對(duì)等成為衡量現(xiàn)代社會(huì)關(guān)系的重要標(biāo)準(zhǔn)，法治建設(shè)也成為構(gòu)建我國(guó)公民社會(huì)的重要基石。而高職院校作為公民社會(huì)建設(shè)中的重要組成部分、作為公民社會(huì)的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，在對(duì)高職院校進(jìn)行治理的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注師生關(guān)系的治理，并力求在法治視野中促使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得到逐步推進(jìn)。在黨的十五大報(bào)告提出法治社會(huì)的基本含義并指出在社會(huì)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持依法治國(guó)重要思想后，中國(guó)共產(chǎn)黨在建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的過(guò)程中一直堅(jiān)持法治建設(shè)思想，并堅(jiān)持在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中保持黨的思想主張與人民群眾共同意志的和諧統(tǒng)一，在法治社會(huì)建設(shè)過(guò)程中踐行社會(huì)主義民主，希望能夠借助全面推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)各項(xiàng)事物的法治化發(fā)展。到黨的十八大后，十八大報(bào)告精神明確提出在今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)應(yīng)該全面推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮法治在社會(huì)管理中的重要作用，踐行中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論，為全面建設(shè)法治社會(huì)提供相應(yīng)的保障。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前社會(huì)背景下，法治社會(huì)建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)建設(shè)的主要方向，而學(xué)校作為社會(huì)重要構(gòu)成元素，加強(qiáng)依法治校逐漸成為我國(guó)加快社會(huì)法治化建設(shè)進(jìn)程中的重點(diǎn)工作之一。我國(guó)在2010年制定的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要從國(guó)家興衰的戰(zhàn)略角度提出在社會(huì)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注意優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，并且以三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為教育改革提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。在法治社會(huì)建設(shè)和教育改革規(guī)劃的共同作用下，依法治校被放置到國(guó)家建設(shè)的重要位置上，學(xué)校各項(xiàng)教育規(guī)劃工作的開展都應(yīng)該堅(jiān)持法治思想，進(jìn)而逐步對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系加以完善。

受到法治社會(huì)建設(shè)思想影響，近幾年社會(huì)民主法治建設(shè)逐漸深入人心，人們?cè)谔剿鳂?gòu)建新型社會(huì)關(guān)系的過(guò)程中也嘗試使用法律手段實(shí)現(xiàn)對(duì)自身主體地位的強(qiáng)化和對(duì)自身尊嚴(yán)的維護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)一切社會(huì)關(guān)系中的平等，凸顯社會(huì)關(guān)系的法治化特征，簡(jiǎn)言之就是在法治社會(huì)中人們?cè)谔剿鲙熒P(guān)系的過(guò)程中遵守的是社會(huì)普遍規(guī)則而不是自身之外的任何其他主體[1]。所以從這一角度進(jìn)行分析，高職院校在依法治校理念的影響下構(gòu)建師生關(guān)系，應(yīng)該從法治角度進(jìn)行分析，擺脫傳統(tǒng)師生關(guān)系中學(xué)生角色人格依附的局限而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的社會(huì)平等，保證師生關(guān)系的和諧性：教師在教學(xué)活動(dòng)中不能對(duì)作為平等公民的學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制管理，學(xué)生也由于與教師享有平等的社會(huì)地位，所以可以合理的基于自身權(quán)利提出相應(yīng)的主張。因此在法治思想的影響下，平等、法治、和諧的新型師生關(guān)系得以構(gòu)建，并且這種師生關(guān)系的構(gòu)建可以促使師生雙方獲得更多的溝通和交流機(jī)會(huì)。換言之，現(xiàn)代社會(huì)高職院校新型和諧師生關(guān)系的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上代表了現(xiàn)代社會(huì)依法治國(guó)、依法治校、依法治教的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化具有極其重要的意義，并且在推動(dòng)教育改革方面發(fā)揮著巨大的作用。因此十分有必要從法治視角對(duì)高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行探索，踐行依法治校的重要思想，為我國(guó)高等教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

二、法治視野下高職院校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

法治在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面發(fā)揮著重要的作用，其將實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義作為基本的價(jià)值追求，并且借助對(duì)各項(xiàng)法律措施的實(shí)施，能夠平衡相關(guān)社會(huì)利益關(guān)系，對(duì)社會(huì)各項(xiàng)資源加以整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)維護(hù)社會(huì)秩序，建設(shè)和諧社會(huì)的重要目標(biāo)。所以在法治社會(huì)背景下，高職院校從法治視角構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是師生雙方借助社會(huì)化法律知識(shí)習(xí)得逐步形成法的意志，并且?guī)熒p方在相互交往的過(guò)程中，能夠借助相關(guān)法律條文和法的意志對(duì)自身交往行為加以規(guī)范，在維護(hù)自身權(quán)益的同時(shí)尊重他人的合法權(quán)益，最終實(shí)現(xiàn)師生雙方的和諧相處。從這一層面上進(jìn)行研究，高職院校和諧的師生關(guān)系是建立在對(duì)法律的尊重和應(yīng)用基礎(chǔ)上的，所以能夠表現(xiàn)出較為明顯的法治化特征。具體而言，高職院校對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該注意采取以下幾個(gè)方面的措施：

（一）從法律角度保證師生雙方的平等地位

高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要以師生雙方的平等社會(huì)地位作為支撐，從法治角度對(duì)高職院校和諧師生關(guān)系進(jìn)行分析主要是基于法治思想而不是師生雙方的身份，即師生雙方所享有的社會(huì)資格不是傳統(tǒng)社會(huì)倫理方面的長(zhǎng)幼尊卑，而是在公民資格方面的平等性[2]。從這一點(diǎn)上看，在高職院校中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們都扮演著中國(guó)公民的角色，平等的享有中國(guó)公民的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的公民資格，不得侵犯學(xué)生所享有的憲法賦予的權(quán)利，也不能夠妨礙學(xué)生對(duì)憲法要求義務(wù)的履行。反之，學(xué)生對(duì)教師也是如此，應(yīng)該尊重教師作為公民的資格和地位?；诖耍跇?gòu)建師生雙方和諧關(guān)系的過(guò)程中，教師對(duì)自身教育者的身份形成正確的認(rèn)識(shí)，在嚴(yán)格遵守現(xiàn)行法律法規(guī)的基礎(chǔ)上明確自身為人師表的責(zé)任，在教育實(shí)踐中關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，注意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，在向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也保證學(xué)生在德智方面全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；而學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)盡量尊重教師，與教師進(jìn)行合理溝通和交流，表達(dá)自身看法，進(jìn)而真正與教師建立平等和諧的師生關(guān)系，為教育教學(xué)工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的保障。

（二）追求教師和學(xué)生權(quán)利義務(wù)關(guān)系的均衡發(fā)展

高職院校在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，之所以要重點(diǎn)關(guān)注師生之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)師生關(guān)系理念的影響。我國(guó)社會(huì)上對(duì)師生關(guān)系普遍認(rèn)識(shí)存在特殊性，即在我國(guó)社會(huì)大眾的潛意識(shí)思想中，教師和學(xué)生不處于平等地位，教師的地位要高于學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該接受教師的管理。所以在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題采取具體的應(yīng)對(duì)措施，即追求教師和學(xué)生權(quán)利義務(wù)關(guān)系的均衡發(fā)展。

具體而言，基于法治思想，在教育實(shí)踐中，高職院校的教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性管理的權(quán)力，同樣教師也不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生承擔(dān)過(guò)多的教育管理責(zé)任，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不能享受過(guò)多的權(quán)利，這是推進(jìn)法治教育工作應(yīng)該堅(jiān)持的最基本精神。簡(jiǎn)言之，高職院校在組織開展教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師和學(xué)生在構(gòu)成教育關(guān)系后分別應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做是已經(jīng)事先被法律所規(guī)定了的，不應(yīng)該受到社會(huì)道德方面的反省或者受到輿論壓力的影響而被迫做出一定的變化。從法治教育的本質(zhì)層面進(jìn)行分析，在法律的框架內(nèi)，師生雙方之間保持著自由的關(guān)系。但是這一法治教育思想在我國(guó)社會(huì)上的貫徹落實(shí)卻一直受到限制，受到我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)道德理念和教育理念的影響，教師和學(xué)生之間存在一種管理、保護(hù)和服從、被保護(hù)的關(guān)系，即使對(duì)于高職院校中成年學(xué)生而言，在社會(huì)倫理道德層面上，學(xué)生仍然應(yīng)該接受教師的管理和保護(hù)。但是實(shí)質(zhì)上，這一傳統(tǒng)教育思想的存在對(duì)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的不良影響，教師和學(xué)生之間的關(guān)系沒(méi)有得到明確的限定，教師被施加了過(guò)多的責(zé)任，學(xué)生的自由主張也受到一定的限制，對(duì)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)也產(chǎn)生著一定的不良影響[3]?；诖耍聲r(shí)期高職院校在教育實(shí)踐中要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是應(yīng)該從法治角度對(duì)師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系加以明確，并探索師生權(quán)利義務(wù)關(guān)系的均衡發(fā)展。具體而言，國(guó)家應(yīng)該對(duì)教育立法加以完善，并明確限定教師和學(xué)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保證高職院校在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中對(duì)師生權(quán)利義務(wù)關(guān)系的處理能夠有法可依，并逐步體現(xiàn)出規(guī)范化和均衡化的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，各級(jí)教育部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身行政管理職能，為高職院校依法治校工作的開展提供良好的支持，引導(dǎo)高職院校在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中維護(hù)正常的教學(xué)秩序，并在尋求法律和道德平衡的基礎(chǔ)上合理解決教師和學(xué)生申訴案件，在尊重和維護(hù)師生雙方合法權(quán)益的基礎(chǔ)上合理處理師生糾紛問(wèn)題。這樣，在法治教育理念的影響和指導(dǎo)下，師生之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系就能夠逐步實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展，可以為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件，切實(shí)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（三）教師和學(xué)生基于人格基礎(chǔ)應(yīng)該做到互相尊重

人格是人心理面貌和心理格局的直觀反映，即一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的意識(shí)傾向和相對(duì)穩(wěn)定的心理特征集合體。在我國(guó)民法體系中，人格實(shí)質(zhì)上就是指自然人的民事權(quán)利和能力，是我國(guó)憲法賦予自然人依法享有民事權(quán)利或者應(yīng)該履行民事義務(wù)的基本資格，其具體表現(xiàn)為自然人的身體權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)等多方面內(nèi)容，從這一角度看，人格在不同心理特質(zhì)的影響下能夠表現(xiàn)出不同的自然性質(zhì)，從法學(xué)思想方面進(jìn)行解讀，即人格的存在喚起了人對(duì)社會(huì)理性的崇拜以及對(duì)于個(gè)性的尊重，這在實(shí)質(zhì)上對(duì)和諧社會(huì)關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生著極其重要的影響。馬克思在研究中明確指出，當(dāng)社會(huì)上的主體和客體之間關(guān)系表現(xiàn)為人和人之間的關(guān)系時(shí)，關(guān)系雙方中的任何一方實(shí)質(zhì)上都既可以稱之為主體，也可以稱之為客體[4]。高職院校在構(gòu)建和諧師生關(guān)系過(guò)程中所表現(xiàn)出的師生關(guān)系也是如此，由于師生在相互溝通和交流過(guò)程中所表現(xiàn)出的是人與人之間的關(guān)系，所以師生之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)上具有互為主體的特性，即師生在人格基礎(chǔ)層面上應(yīng)該保證相互平等。而這種在人格基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的師生關(guān)系，本身就體現(xiàn)出師生雙方都是具有獨(dú)立人格的自由個(gè)體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師和學(xué)生處于統(tǒng)一教育環(huán)境時(shí)，基于教師和學(xué)生之間的互為主體關(guān)系，教師和學(xué)生只有互相尊重才能夠保證二者之間關(guān)系的和諧。簡(jiǎn)言之，高職院校的教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到雙方的獨(dú)立個(gè)體性質(zhì)，進(jìn)而在教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重雙方的主體地位，平等的進(jìn)行溝通和交流，相互尊重、相互欣賞，在喚醒學(xué)生獨(dú)立人格的同時(shí)保障教師的獨(dú)立身份能夠得到一定的認(rèn)可，真正構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在法治社會(huì)建設(shè)過(guò)程中高職院校構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)出一定的法治特征，基于法治思想探索和諧師生關(guān)系的構(gòu)建措施，保證在尊重師生雙方平等地位、維護(hù)師生雙方合法權(quán)益的基礎(chǔ)上維護(hù)師生關(guān)系的和諧，為高職院校教育教學(xué)工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的保障。

[1]劉云濤,李學(xué)軍.法治視野下高職院校大學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究,2011(10)：128-130.

[2]陳穎,鄭立波,曾駿等.法治視野下高職院校的和諧建設(shè)研究[J].新校園（中旬刊）,2014(11)：126-127.

[3]何楠.“依法治校”下高職院校法治制度建設(shè)[J].商情,2016(28)：219.

[4]紀(jì)曉蓉.如何有效構(gòu)建高職院校和諧師生關(guān)系[J].才智,2015(11)：177.

責(zé)任編輯：王俊奇

審稿人：陳云玲

G715.6

A

1009-8534（2017）04-0071-02

徐麗艷，安徽警官職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要從事法律教學(xué)、輔導(dǎo)員研究。