以人為本的管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究

莫祖燕

（廣西民族大學(xué) 廣西·南寧 530006）

以人為本的管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究

莫祖燕

（廣西民族大學(xué) 廣西·南寧 530006）

隨著我國(guó)教育改革的跟進(jìn)，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中越來(lái)越注重對(duì)其進(jìn)行全面化管理。高校在培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及個(gè)人行為的過(guò)程中，都需要將管理教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本的管理理念一直是我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生的方向。但是目前受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多高校教師還沒(méi)有形成以人為本的具體教育理念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能自身參與管理，制約大學(xué)生的自主發(fā)展。

以人為本；管理理念；大學(xué)生管理；應(yīng)用研究

近年來(lái)，我國(guó)高校招收的大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，但是教師的數(shù)量卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，導(dǎo)致教師在管理學(xué)生的過(guò)程中經(jīng)常力不從心。以人為本的管理理念是新課程改革提出的具體要求，高校教師要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體發(fā)揮的作用，并且要讓學(xué)生自身參與管理工作，一從而提升大學(xué)生的自我管理意識(shí)。高校教師要更新現(xiàn)代化教育管理理念，為提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提供一定的基礎(chǔ)。筆者就在下文就以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的重要意義

（一）提高大學(xué)生管理質(zhì)量的前提

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中經(jīng)常不想受到別人的干涉，而傳統(tǒng)的教學(xué)管理則在很大程度上對(duì)學(xué)生的行為形成了一種禁錮模式，極大程度地約束了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展。以人為本的教育管理模式能夠最大程度地尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，并且能夠讓學(xué)生表達(dá)其在學(xué)生和生活中的主體感受，從而使得學(xué)校管理深入人心，提升大學(xué)生接受管理的幾率，從而提升管理質(zhì)量。

（二）大學(xué)生管理的思想核心

部分高校認(rèn)為在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中只需要遵循相關(guān)的科學(xué)原則，就能達(dá)到管理目的，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定程度的硬性管理[1]。從大學(xué)生的個(gè)性來(lái)看，在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中是需要尊重大學(xué)生自身的心理需求的，這樣才能使其愿意被管理。單純地憑借管理人員的經(jīng)驗(yàn)以及其對(duì)大學(xué)生的個(gè)性分析對(duì)其進(jìn)行管理是不能從實(shí)際提升管理效果的，因此需要將以人為本的管理理念當(dāng)做思想核心，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想以及行為管理的目的。

（三）培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展人才的保障

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，任何教育工作偶讀離不開(kāi)對(duì)全面性人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)又與高校的管理模式以及教育內(nèi)容有很大的關(guān)系。隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，以人為本的管理理念已經(jīng)成為了高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理必須遵循的發(fā)展原則，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及參與性，這是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展人才的基礎(chǔ)保障。

（四）符合現(xiàn)代高等教育價(jià)值觀的主流走向

現(xiàn)代教育一般都會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行相關(guān)的教育分類，這是高等教育模式下體現(xiàn)的一種形象化的教育方式。在當(dāng)代社會(huì)，很多事物的選擇包括教育都是以人的主體觀念進(jìn)行的，這是現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種教育價(jià)值觀。以人為本的教育管理理念正好與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是相符的，能夠極大程度地滿足現(xiàn)代人對(duì)自身價(jià)值觀的體現(xiàn)。

二、大學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）管理模式單一

在當(dāng)代的大學(xué)生教育管理過(guò)程中，部分高校認(rèn)為只要內(nèi)容能夠滿足大學(xué)生自我管理的需求就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致其注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的內(nèi)容，而不注重對(duì)模式的改變和應(yīng)用。目前我國(guó)高校普遍存在大學(xué)生管理模式比較單一的情況，形式的老舊不能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，從而使得大學(xué)生的思想觀念以及行為規(guī)范不符合實(shí)際的管理教學(xué)內(nèi)容。

（二）管理理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師不能在快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中迅速調(diào)整教學(xué)方式，從根本上說(shuō)，是教師的管理理念不能及時(shí)得到更新，導(dǎo)致其在管理過(guò)程中不能根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求培育社會(huì)需要的人才。當(dāng)前部分高校教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身管理理念的落后，而是一味地使用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定程度上的厭學(xué)情緒。教師在管理過(guò)程中不能以學(xué)生的主觀感受為主，而是一味地以科學(xué)條例對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的管理教學(xué)，從而不能提升高校管理質(zhì)量[2]。

（三）缺乏管理激勵(lì)機(jī)制的建立

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，但是在其進(jìn)行實(shí)際的管理過(guò)程中，卻不能真正站在學(xué)生的角度對(duì)管理模式和內(nèi)容進(jìn)行一定的改變。對(duì)于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)募?lì)能夠加強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心以及動(dòng)力，但是教師在管理過(guò)程中只是單純地將學(xué)生作為自身的管理對(duì)象，在管理過(guò)程中呈現(xiàn)出一種主客關(guān)系。激勵(lì)機(jī)制的建立是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力而制定的，但是教師在管理學(xué)生的過(guò)程中并不能對(duì)其進(jìn)行正確利用，更不要說(shuō)連續(xù)的激勵(lì)其進(jìn)步成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)。

三、以人為本管理理念在大學(xué)生管理應(yīng)用中需要遵循的原則

（一）以服務(wù)學(xué)生為管理主線

既然是以人為本的管理理念，就應(yīng)該要遵循以服務(wù)學(xué)生為主的原則，最大程度地滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生能夠自主接受管理，并且主動(dòng)參與到管理中。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中需要圍繞學(xué)生的需求以及其發(fā)展特點(diǎn)制定相關(guān)的課程教學(xué)，并且配備能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配的教師。高校在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中需要明確管理內(nèi)容以及管理職責(zé)，保證管理方式的現(xiàn)代化，從而使得學(xué)生能夠從中獲取一定的知識(shí)并且實(shí)現(xiàn)自我管理。

（二）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

由于大學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性已經(jīng)幾乎成型，并且在管理模式的環(huán)境下這種個(gè)性會(huì)表現(xiàn)地越來(lái)越明顯，從而能夠體現(xiàn)出不同大學(xué)生之家的個(gè)體差異，因此以人為本的管理理念就應(yīng)該遵從大學(xué)生個(gè)體之間的個(gè)性差異進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理。管理者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不能急于求成，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相同的管理方式可能會(huì)起到不同的效果，因此高校需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的性格以及學(xué)習(xí)能力的差異制定不同的管理方案，實(shí)現(xiàn)全面化的教育管理。

（三）保證學(xué)生的全面發(fā)展

任何與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的目的同樣也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力[3]。以人為本的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、經(jīng)濟(jì)等都進(jìn)行一定程度的關(guān)注，在學(xué)生出現(xiàn)某方面的問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)提供一定的幫助，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面性學(xué)習(xí)的能力。全面發(fā)展原則也是在現(xiàn)代化背景下對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)的一種必要發(fā)展形勢(shì)，只有提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

四、以人為本的管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究

（一）強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體性，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

以人為本顧名思義就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到管理模式和內(nèi)容當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)其管理理念的綜合教學(xué)。以人為本的管理方式與傳統(tǒng)意義上的管理存在的最大的不同就是教師不能對(duì)學(xué)生一味地提出要求，而是要與學(xué)生形成一種合作的關(guān)系，強(qiáng)化民主意識(shí)，從而使得學(xué)生發(fā)揮出其在管理過(guò)程中的雙重身份，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，從而推動(dòng)以人為本管理模式的形成。

（二）增強(qiáng)與大學(xué)生之間的溝通交流

現(xiàn)代化教學(xué)強(qiáng)調(diào)是教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，因此在以人為本管理理念中，教師不再是高高在上的，而是與學(xué)生存在一種協(xié)同合作的關(guān)系。在加強(qiáng)管理作用的過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通交流，了解學(xué)生在各方面的狀況以及想法，促進(jìn)以人為本教育管理模式的構(gòu)建。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生參與管理

以人為本的管理理念對(duì)大學(xué)生的自主管理是有一定的要求的，所謂的管理并不是單純指讓高校教師以及相關(guān)的管理人員通過(guò)教學(xué)條例以及制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而是將生硬的要求以及制度等轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰氖挛?，?duì)學(xué)生進(jìn)行理性與感性相結(jié)合的教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自身參與到管理方式和內(nèi)容中，使其通過(guò)對(duì)自身的管理實(shí)現(xiàn)其短期目標(biāo)，從而有針對(duì)性地為長(zhǎng)期目標(biāo)付出努力。

（四）增強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)

由于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)段大部分是在校園進(jìn)行的，因此高校相關(guān)負(fù)責(zé)人就需要增強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念教學(xué)創(chuàng)建基礎(chǔ)。學(xué)生在校期間會(huì)受校風(fēng)的影響而使其行為和思想發(fā)生一定程度地轉(zhuǎn)變，教師需要對(duì)學(xué)生講述學(xué)校的歷史，并且營(yíng)造一種和諧、民主的校園氛圍，使得校風(fēng)的良好建設(shè)能夠給學(xué)生帶來(lái)好的影響。

（五）寬嚴(yán)相濟(jì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理管理

雖然以人為本的管理理念在很大程度上是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主的管理，以學(xué)生的思想為主，并且使其發(fā)揮出教學(xué)的主體性，但是并不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為所欲為。任何形式的教學(xué)管理都應(yīng)該遵循相關(guān)的教學(xué)原則，以人為本的管理理念雖然強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的民主性，但是還是應(yīng)該建立在理性的分析之上的[4]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中需要寬嚴(yán)相濟(jì)，根據(jù)管理目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理管理，在達(dá)到管理目的的同時(shí)又不限制學(xué)生的主觀發(fā)展。

（六）為大學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具有科學(xué)合理的屬于自己的發(fā)展空間，以人為本的管理理念在對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展空間的探討上，詮釋地比較到位。大學(xué)生本身就具有一定的決策能力，教師在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中需要尊重學(xué)生的主觀意見(jiàn)，并且尊重其合理的選擇，從而為大學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。

五、結(jié)語(yǔ)

高校在應(yīng)用以人為本的管理理念進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要遵循相關(guān)的管理原則，并且尊重學(xué)生的自主意見(jiàn)，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)和管理過(guò)程中的主動(dòng)性，并且通過(guò)科學(xué)合理的管理模式促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提升，為其全面發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)。

[1]李愛(ài)愛(ài).以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（05）

[2]白江文.以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（07）

[3]高艷麗.以人為本的管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（12）

[4]曹同鋒.以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的運(yùn)用[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）

責(zé)任編輯：徐向陽(yáng)

審稿人：宋 斌

G64

A

1009-8534（2017）04-0059-02

莫祖燕，廣西民族大學(xué)教師，研究生。研究方向：行政管理。