“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育研究

蔡雪敏 鄒禹涵 連立芳

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 莆田 351254）

“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育研究

蔡雪敏 鄒禹涵 連立芳

（湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 莆田 351254）

高校是創(chuàng)新的平臺(tái)和載體，是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)者。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的課程缺乏指導(dǎo)性，專業(yè)師資隊(duì)伍偏于薄弱，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不夠完善，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較為缺乏。高校應(yīng)進(jìn)一步明確自主創(chuàng)業(yè)教育定位、完善自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、優(yōu)化自主創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、搭建自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生合理自我定位，樹(shù)立既可求職又可創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

自主創(chuàng)業(yè)；教育模式；“雙創(chuàng)”

自2014年始，“雙創(chuàng)”逐漸成為社會(huì)的一個(gè)熱門詞匯，演變成為時(shí)代的一種發(fā)展潮流，并成為我國(guó)高等教育改革和人才培養(yǎng)的主旋律。大學(xué)是引領(lǐng)現(xiàn)代社會(huì)思潮、開(kāi)拓創(chuàng)新科技、解決人類共同面臨問(wèn)題的基地和平臺(tái)。因此，大學(xué)本身既要傳承知識(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)、思想和科技。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)在本質(zhì)上是創(chuàng)新的平臺(tái)和載體，[1]理應(yīng)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)者，高校推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育模式，可實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、用創(chuàng)新促發(fā)展。

1 ．目前高校自主創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的源起可以推自1991年在北京、天津、江蘇三個(gè)省市開(kāi)展的試點(diǎn)工作。2002年，清華大學(xué)等9所高校被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。2006年，我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力成為國(guó)家戰(zhàn)略，自此創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。目前，雖然全國(guó)高校都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，但從整體上看，還是無(wú)法適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提出的要求。

1.1 創(chuàng)業(yè)教育的課程缺乏指導(dǎo)性

現(xiàn)階段，不少高校僅僅將創(chuàng)業(yè)教育看作是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)組成部分而已，沒(méi)有確切理解國(guó)家推行“雙創(chuàng)”背后的深層含義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是喚起大學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神。[2]我國(guó)大部分高校在讀學(xué)生無(wú)法將自己就讀的專業(yè)與相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)大多集中在科技水平比較低端、投入成本比較低廉的零售業(yè)，這些目標(biāo)行業(yè)與自己所就讀的專業(yè)關(guān)系不大緊密，對(duì)口率也非常低。

1.2 專業(yè)師資隊(duì)伍偏于薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式方法與傳統(tǒng)教育存在明顯區(qū)別，普通的大學(xué)教師也基本不具備指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的那些專業(yè)理論知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從事創(chuàng)業(yè)教育課程教授的教師自身缺乏實(shí)際創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而又缺乏對(duì)接聯(lián)系企業(yè)的途徑和渠道，這導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育過(guò)程中過(guò)于偏重理論，不能很好地在實(shí)務(wù)操作和技能訓(xùn)練等實(shí)踐方面環(huán)節(jié)做有針對(duì)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)，無(wú)法滿足日趨多樣化的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)取向。[3]

1.3 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不夠完善

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院等高層為了能夠積極引導(dǎo)在校大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大熱潮當(dāng)中去，陸陸續(xù)續(xù)出臺(tái)了一系列成套的法律規(guī)定及政策精神等文件，激勵(lì)和指導(dǎo)各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是，僅僅靠政策文件的出臺(tái)，這些措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要相關(guān)政府部門完善各項(xiàng)服務(wù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的配套措施和規(guī)章制度。目前，從我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)情況看，各高等院校一般只為那些在校生提供各種的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施和服務(wù)。缺少對(duì)剛剛畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供各項(xiàng)資助和政策服務(wù)等，由此造成斷層，不能很好地進(jìn)行跟蹤其創(chuàng)業(yè)歷程。

1.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較為缺乏

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，這是目前高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一些基本形式，可以看出實(shí)踐機(jī)會(huì)較為缺乏。[4]我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要依靠高校，然而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所需要的政策資源、設(shè)施資源、人力資源、信息資源和資金資源卻掌握在不同的主體手中。[5]

2.優(yōu)化自主創(chuàng)業(yè)教育的思考

面對(duì)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增的嚴(yán)峻形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)，將命運(yùn)掌握在自己手中，謀求自主創(chuàng)業(yè)之道，既為自己尋找出路，又為社會(huì)分擔(dān)壓力。高校應(yīng)構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展且具有自身特色的自主創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立既可求職又可創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀。

2.1 明確自主創(chuàng)業(yè)教育定位

威克姆團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)業(yè)過(guò)程涉及的幾個(gè)關(guān)鍵要素歸納為以下四個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)者、機(jī)會(huì)、組織和資源。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心。開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生了解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是什么，自主創(chuàng)業(yè)能夠帶來(lái)什么？各高校應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從領(lǐng)導(dǎo)層到普通一線教師都應(yīng)明白一個(gè)道理。大力倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目的是為了能夠讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、開(kāi)發(fā)新思維、挖掘新觀點(diǎn)、樹(shù)立新風(fēng)氣和培養(yǎng)新品質(zhì)等。自主創(chuàng)業(yè)，貴在自主。要將創(chuàng)業(yè)教育定位在大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主體上，促進(jìn)他們?cè)诹私庹邉?dòng)態(tài)、掌握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自主選擇、自主管理、自我激勵(lì)、自我磨煉。

2.2 完善自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新傳統(tǒng)的教育體制。特別要針對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生，開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育。高校應(yīng)致力于完善自主創(chuàng)業(yè)教育課程人才培養(yǎng)方案，使各在校大學(xué)生能夠充分了解和認(rèn)識(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各種政策并懂得如何利用。所以，在“雙創(chuàng)”背景下的各高校應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，結(jié)合各校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的自主創(chuàng)業(yè)教育課程，并編寫適合自己學(xué)校層次學(xué)生的系列自主創(chuàng)業(yè)教材。只有著眼與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況，創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程始終結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的客觀實(shí)際，才能幫助大學(xué)生真正掌握切合實(shí)踐發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

2.3 優(yōu)化自主創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能通常情況下都需要教師的傳授。所以，高水平的師資隊(duì)伍在高校的自主創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，他們是各高校能不能順利開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的國(guó)內(nèi)高校里，各高校的創(chuàng)業(yè)教育一般都會(huì)涵蓋許多門不同類別的學(xué)科，高校要重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)針對(duì)本校自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，將全校不同專業(yè)的師資進(jìn)行融合。扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是自主創(chuàng)業(yè)教師的必備條件，高校應(yīng)挖掘開(kāi)發(fā)各自學(xué)校一線教師的創(chuàng)業(yè)人脈和社會(huì)資源。各高校還應(yīng)該出臺(tái)一些政策，鼓勵(lì)普通一線教師在寒暑假期間下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高各自在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)用性和針對(duì)性，從而能夠更容易培養(yǎng)出學(xué)以致用、專業(yè)對(duì)口的高素質(zhì)人才。教師下企業(yè)實(shí)踐還能夠進(jìn)一步激發(fā)教師的思維方式，拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)將自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)糅合在自己的教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)大學(xué)生們的自主創(chuàng)業(yè)觀念和能力。

2.4 搭建自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園科技活動(dòng)、舉辦各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，為大學(xué)生提供便利地自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，熟悉各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)流程，了解創(chuàng)辦企業(yè)的政策法規(guī)、積累社會(huì)資源，總結(jié)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。一方面，讓學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)和有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的理念運(yùn)用到實(shí)際操作與訓(xùn)練中，在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的條件下，不斷積累自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，通過(guò)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，形成學(xué)校與企業(yè)良性互動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)并整合社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)資源，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)涉及政府、社會(huì)和高校三大主體。第一，政府應(yīng)該不斷地細(xì)化和完善鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各種政策法規(guī)。第二，社會(huì)也應(yīng)該為大學(xué)生們制造一種公平、公開(kāi)、公正的自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和注重創(chuàng)新的文化氛圍。第三，高校需要為大學(xué)生做好各種自主創(chuàng)業(yè)前的知識(shí)儲(chǔ)備等教育工作。只有三個(gè)主體有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)共振，真正使創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)服務(wù)公共體系相銜接、相貫通，才能讓大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)揮最大的效益。

［1］佟家棟.中國(guó)高等教育中幾個(gè)問(wèn)題的隨想[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016(9).

［2］夏人青,羅志敏,嚴(yán)軍.中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的回顧與展望(1999-2011年)[J].高教探索，2012(1).

［3］[英]邁克爾·吉本斯等.知識(shí)生產(chǎn)的新模式：當(dāng)代社會(huì)科學(xué)與研究的動(dòng)力學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011:17．

［4］韓菁菁,韓晗.長(zhǎng)三角高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)商論，2015(9)．

［5］張繼延,周岐峰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的協(xié)調(diào)培養(yǎng)研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(7).

［6］張一澍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校自主創(chuàng)業(yè)教育探索[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016（11）．

Under the background of the"double gen"college students entrepreneurship education research

Cai Xue-m in Zou Yu-han Lian Li-fang

(M ei Zhou W an Vocation Technical College Fujian Putian 351254)

Colleges and universities is the innovation platform and the carrier,is the leader of the college students'self-employment.At present,the entrepreneurship education courses in collegesand universities lackofguidance,professional teachers beweak,the imperfection of the entrepreneurial guidance services,entrepreneurial opportunities are lack of practice.Colleges and universities should be further defined self-employment education orientation,perfecting the self-employment teaching system,optimizing the self-employed teacher team,set up their own businesses practice platform,guide students to reasonable ego orientation,set up the business greatly,as well as job inspires students pioneering consciousness,cultivate college students'innovative spirit and entrepreneurial ability.

Self-employment；Education mode；The double gen

G642.0

A

2095-7327（2017）-12-0095-02

本文系2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為JAS151077。

蔡雪敏（1974—），男，漢族，福建仙游人，就職于湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，副研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)及教育管理。