書信教育在新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用與啟示
——以給一位專業(yè)成長(zhǎng)困惑學(xué)生的回信為典型剖析

裴文慶

（福建農(nóng)林大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院 福建 福州 350002）

書信教育在新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用與啟示
——以給一位專業(yè)成長(zhǎng)困惑學(xué)生的回信為典型剖析

裴文慶

（福建農(nóng)林大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院 福建 福州 350002）

書信教育在大學(xué)生思想政治教育中的有效應(yīng)用是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育文化載體創(chuàng)新的新課題。要使書信教育在大學(xué)生思想政治教育中取得實(shí)效，思想政治教育工作者應(yīng)著力把握好書信教育的特征、方法和藝術(shù)，注重解決學(xué)生實(shí)際困難和解決思想問題相結(jié)合，真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

書信教育；大學(xué)生思想政治教育；應(yīng)用；啟示

1.書信教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的重要意義

新媒體時(shí)代下，手機(jī)、QQ、ESM、微博、微信、E-mail等現(xiàn)代化傳播方式以他強(qiáng)大的信息量、時(shí)效性和廣泛性成為大學(xué)生思想政治教育工作首選方式和師生之間的主要溝通方式。而作為傳統(tǒng)文化中書信這一主要溝通載體漸漸被人們疏忽和遺忘中。習(xí)近平總書記在2014年5月4日同北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的精神，每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀念?！狈榛疬B三月，家書抵萬金，書信被譽(yù)為思親寄情的思想紐帶，是情感表達(dá)的重要載體，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)縮影，書信中所承載的積極向上的人生觀和價(jià)值觀能幫助現(xiàn)代人形成健康的核心價(jià)值觀。雖然新媒體時(shí)代下師生溝通的時(shí)效性加強(qiáng)了，但師生之間深度交流的機(jī)會(huì)卻在減少，書信能真實(shí)呈現(xiàn)人的內(nèi)心世界，因此通過書信教育就會(huì)成為師生深度有效溝通和交流的重要方法和手段。

面談也是思想政治教育工作傳統(tǒng)方法中一種，但是在面談中學(xué)生面對(duì)自己的老師，也有很多不好當(dāng)面啟齒的話題，而老師有時(shí)候也會(huì)有愛在心頭口難開之時(shí)，此時(shí)書信就有無法替代的作用。通過信件的方式，學(xué)生能把自己的心里話告訴老師，老師也能深入走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，無疑架起了師生之間更好的溝通橋梁。用書信教育與學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話，有利于撞擊學(xué)生心靈，促使學(xué)生的心理和行為真正朝著積極有意義的方向發(fā)展。

2.書信教育在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

新形勢(shì)下，大學(xué)思想政治教育工作者如何既要有大力改進(jìn)創(chuàng)新的思維，又要有繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的精神，真正做到以人為本，本文以給一位專業(yè)成長(zhǎng)困惑學(xué)生的回信為典型剖析，分析了書信教育這種優(yōu)秀傳統(tǒng)思想政治教育文化載體在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用藝術(shù)，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解和掌握學(xué)生的思想脈搏和各方面需求，提升教育針對(duì)性、吸引力和感染力，從而全力促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

學(xué)生趙思明（化名），男，福建農(nóng)林大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，來自福建某邊遠(yuǎn)農(nóng)村，家境貧寒，性格較為內(nèi)向，并且認(rèn)為自己不夠聰明。某日，輔導(dǎo)員收到思明同學(xué)的一封來信，主題是：自己對(duì)本專業(yè)發(fā)展有很多想法，也有較強(qiáng)的專業(yè)思想認(rèn)同，但由于缺乏比較深度的專業(yè)了解以及對(duì)未來發(fā)展的很多不確定性，奮斗的動(dòng)力不堅(jiān)定，出現(xiàn)了不同程度的困惑和迷茫，加上一定程度的自卑不良情緒，非常渴望得到輔導(dǎo)員老師的引導(dǎo)、關(guān)心和幫助。為此，輔導(dǎo)員主要采取積極鼓勵(lì)、細(xì)心引導(dǎo)的方式進(jìn)行了回信，幫助他確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，深刻剖析其專業(yè)興趣和價(jià)值追求，培養(yǎng)他的專業(yè)主體意識(shí)和積極向上的人生觀。半年后，思明在輔導(dǎo)員和專業(yè)老師的持續(xù)引導(dǎo)和幫助下找到了自己的專業(yè)方向和人生發(fā)展目標(biāo)。

輔導(dǎo)員在全面詳細(xì)地掌握學(xué)生的基本情況、思想脈搏和各方面的需求后，根據(jù)學(xué)生在來信中所描述的主要問題，以精心的態(tài)度、精確的把握及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行了回信，并事后進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)、細(xì)心的服務(wù)直至解決存在的問題。

第一，協(xié)助學(xué)生積極探索職業(yè)興趣，明確樹立專業(yè)思想意識(shí)。輔導(dǎo)員在回信中深刻分析了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)效果和前景方向，鼓勵(lì)他對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行深度思考，告訴他思考是人最大的樂趣，合乎自己的興趣方才可以得益。為此，輔導(dǎo)員在信中這樣答復(fù)：

生也有涯，知也無涯。記得愛因斯坦這樣說過：“我沒有任何特殊的才能，我擁有的只是及其強(qiáng)烈的好奇心。”首先，信中你詳細(xì)提到自己對(duì)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘非常感興趣，并做了一定程度的調(diào)查、思考和闡述，說明你能多思善學(xué)，具有真知灼見的能力。其實(shí)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘是我們國(guó)家目前人工智能、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究中的一個(gè)最熱點(diǎn)問題，并大量應(yīng)用于客戶分析、行業(yè)預(yù)測(cè)、生物基因、化工和醫(yī)藥等重要領(lǐng)域。俗話說，兵馬未動(dòng)，數(shù)據(jù)先行，所以，思考和探索很重要，這能大大激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而你具有這樣的前瞻意識(shí)和獨(dú)到眼光，這會(huì)引導(dǎo)你找到發(fā)展的專業(yè)方向。不知道你有沒有看到我們學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們學(xué)院這個(gè)專業(yè)就是要培養(yǎng)同學(xué)們掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備數(shù)據(jù)分析處理、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)編程和軟件應(yīng)用開發(fā)的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題。

同時(shí)，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)該生勇于向?qū)W院對(duì)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘有較深研究的專業(yè)老師進(jìn)行深入了解和咨詢，可能有不一樣和更多的收獲與啟發(fā)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，以學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)需要。在回信中，輔導(dǎo)員從思想上和認(rèn)識(shí)上促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并希望學(xué)生將低水平的學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化到高水平的學(xué)習(xí)目的上來，最終確定和實(shí)現(xiàn)自己人生發(fā)展目標(biāo)。于是，輔導(dǎo)員在信中這樣回復(fù)：

瞄準(zhǔn)天空的人總比瞄準(zhǔn)樹梢的人要射得高，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。在此，輔導(dǎo)員對(duì)你的這種有目標(biāo)追求和稟賦服務(wù)意識(shí)的價(jià)值觀感到欣慰。臺(tái)灣著名心理學(xué)家金樹人說得好：“人為自己設(shè)定目標(biāo)，帶出希望，所有之行為將凝聚在這個(gè)希望周圍，人生才能活出意義來?！北M管你提到在落實(shí)和執(zhí)行過程中擔(dān)心可能會(huì)遇到諸多問題，我想只要胸中有了大目標(biāo)，泰山壓頂也不會(huì)彎腰；如果胸中沒有大目標(biāo)，一根稻草也會(huì)壓斷腰。我們學(xué)院的很多老師是非常樂于指導(dǎo)你的，學(xué)院的輔導(dǎo)員老師也會(huì)盡最大努力幫助你的，只要你敢于把想法、規(guī)劃和目標(biāo)付諸實(shí)踐。同時(shí)，如果你能把這種思想和創(chuàng)意形成清晰、深度、周全的調(diào)查報(bào)告，學(xué)院的老師和輔導(dǎo)員會(huì)更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助你，甚至把你所設(shè)想建立的學(xué)習(xí)小組、工作室發(fā)展成為專業(yè)性社團(tuán)、研究所等。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力的全面發(fā)展。讓學(xué)生明白在大學(xué)除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)外，同時(shí)必須加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，真正將技術(shù)理論變成自己的生產(chǎn)工作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等創(chuàng)新工程競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此，輔導(dǎo)員在信中這樣回復(fù)：

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，一個(gè)人只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。信中你說到，希望學(xué)院多讓學(xué)生與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，我想你的想法是正確的，畢竟學(xué)到的理論知識(shí)還是要用于實(shí)踐的，正所謂有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。所以，堅(jiān)持先把專業(yè)基本知識(shí)學(xué)扎實(shí)這點(diǎn)很重要，同時(shí)提升自己的科學(xué)人文素養(yǎng)，然后把所學(xué)所長(zhǎng)用到實(shí)際中去。雖然有些同學(xué)覺得專業(yè)知識(shí)學(xué)起來感覺比較吃力，甚至對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在差距感，但我想你會(huì)在以后的工作生活中發(fā)現(xiàn)，很多沉淀和積累終會(huì)用得上的，這就是一種底蘊(yùn)和修養(yǎng)。其實(shí)大學(xué)更重的是教給同學(xué)們一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于思考的方法，只要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好真本領(lǐng)，其實(shí)任何專業(yè)都是有所作為、有所成就的。希望你對(duì)自己一定要有信心，從專業(yè)出發(fā)，想想以后想要從事怎樣的的事業(yè)，科學(xué)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，腳踏實(shí)地，利用一切可能的條件去開展社會(huì)實(shí)踐，在條件允許的情況下積極參加大學(xué)生創(chuàng)新性科技競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第四，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的良好心態(tài)。由于該生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，輔導(dǎo)員在堅(jiān)持解決學(xué)生實(shí)際困難的同時(shí)注重結(jié)合解決學(xué)生的思想問題，鼓勵(lì)學(xué)生坦然面對(duì)貧困、正視貧困，直面困難，自尊自愛，自強(qiáng)不息。同時(shí)，利用思想政治教育中的“示范原則”，用真理的力量和自身的人格力量，將身教和言教相結(jié)合，用輔導(dǎo)員的模范行為影響學(xué)生。于是，輔導(dǎo)員在信中這樣回復(fù)：

人生越努力越幸運(yùn)，要相信奮斗的力量。輔導(dǎo)員知道你來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)情況很一般。的確，家庭經(jīng)濟(jì)困難會(huì)造成你一些壓力，但這個(gè)不要僅，輔導(dǎo)員會(huì)盡力幫助你的。其實(shí)輔導(dǎo)員導(dǎo)我也是農(nóng)村家庭出身，也比較笨，所以對(duì)你的家庭背景、求學(xué)經(jīng)歷和生活狀況有著切身的體會(huì)，也能感受到你內(nèi)心深處的那份復(fù)雜情緒。但我始終相信，只有努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，人生才會(huì)更加光彩，正所謂勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。習(xí)近平總書記說：“人的一生只有一次青春，現(xiàn)在，青春是用來奮斗的，將來，青春是用來回憶的?！彼裕啻盒枰趭^執(zhí)著，在輔導(dǎo)員的人生道路上，始終有一種精神在支撐著自己向前——那就是“蝸牛的精神”，有恒心，不放棄。輔導(dǎo)員今天之所以能夢(mèng)想成真，找到自己所熱愛的輔導(dǎo)員事業(yè)，完全歸功于自己一直以來心中有一種執(zhí)著勤奮的精神,義無反顧地追求自己前進(jìn)的方向。

最后，告誡學(xué)生要勇于承擔(dān)責(zé)任，讓經(jīng)歷和成長(zhǎng)成為自己的使命。在回信中，輔導(dǎo)員給學(xué)生講述了《三文魚的故事》，讓學(xué)生明白人生其實(shí)就像三文魚的一生那樣，貫穿著明確的生命主線：成長(zhǎng)、經(jīng)歷、使命感和責(zé)任感。雖然我們每個(gè)人的奮斗目標(biāo)都有不同，但我想只有那些帶來深厚意義感和價(jià)值感的方向和目標(biāo)才會(huì)讓人激情并耐性的往前走下去。為此，輔導(dǎo)員希望該同學(xué)都?jí)驁?jiān)持自己的夢(mèng)想，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

3.書信教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的啟示

書信一封封，裝的全是愛。書信作為一種與學(xué)生深度對(duì)話的交流方式，所體現(xiàn)的濃濃師生情、所載的教育功能非其他現(xiàn)代通訊手段所能替代的。書信教育更是高校開展思想政治教育的一個(gè)有益實(shí)踐，寫信的過程其實(shí)也正是大學(xué)生一次自我認(rèn)識(shí)、自我教育的過程。一名優(yōu)秀的思想政治教育工作者應(yīng)該要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，能在思想交流中影響到學(xué)生的命運(yùn)，哪怕只影響一個(gè)也是很有意義的。書信這種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，它能促進(jìn)教師和的學(xué)生民主共情、和諧共融，同時(shí)，書信中那種樸實(shí)真誠(chéng)的話語(yǔ)，能夠句句通心，往往充滿哲理，讓學(xué)生感悟成長(zhǎng)。

第一，書信教育它能充分體現(xiàn)師生的平等觀念和教師的服務(wù)意識(shí)，便于學(xué)生的接受，很自然拉近師生之間的距離，從而成為老師和學(xué)生的心靈溝通之橋，有利于改進(jìn)大學(xué)思想政治教育的方式、方法。

第二，書信的教育語(yǔ)言表現(xiàn)空間更為廣闊，更容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，書信中的語(yǔ)言往往情真意切的，飽含深情，正所謂“情深方能意切，感人全在真情”，書信中所表達(dá)的真愛往往能夠直通學(xué)生心靈。

第三，書信教育可以不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地地教育引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)候不需千言萬語(yǔ)，只需默默幾行，就可以在學(xué)生、家長(zhǎng)和自己的心靈深處架起座座理解之橋。

第四，書信教育對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高也是大有裨益的，著名教育家魏書生說：我們當(dāng)教師的，要常常想想自己給學(xué)生留下了什么，就讓我們給予學(xué)生們一封封飽含著我們對(duì)教育，對(duì)學(xué)生滿懷一片愛心的書信吧！

可見，書信教育對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作是多么必要的，一封封成長(zhǎng)書信指引著學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)行細(xì)心的教育、細(xì)心的服務(wù)，既以理服人又以情感人，從而敲開學(xué)生心靈世界的大門，成為打開學(xué)生心靈的一把金鑰匙。

［1］中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-12-24(01).

［2］王傳中．朱偉輔導(dǎo)員工作指南[M].北京:武漢大學(xué)出版社,2009.

［3］孫賽蘭.增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作有效性的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017(09)．

［4］郝赪.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育研究[J].高教學(xué)刊，2017(02)．

G641

A

2095-7327（2017）-12-0007-02

課題項(xiàng)目：本文系2014年度福建農(nóng)林大學(xué)青年教師科研基金項(xiàng)目（輔導(dǎo)員專項(xiàng)）課題，課題編號(hào)為2014XJF06B。

裴文慶（1984—），男，漢族，江西吉安人，講師，研究生學(xué)歷，福建農(nóng)林大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員，主要從事大學(xué)生思想政治教育、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、新農(nóng)村建設(shè)文化研究。