基于就業(yè)能力提升的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新途徑探索

田蕾

（河南財(cái)政金融學(xué)院河南·鄭州450000）

基于就業(yè)能力提升的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新途徑探索

田蕾

（河南財(cái)政金融學(xué)院河南·鄭州450000）

本文針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置的時代背景進(jìn)行了簡要的分析，并且對大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課運(yùn)行結(jié)構(gòu)中存在的問題以及創(chuàng)新路徑展開了討論，旨在為高校教育機(jī)構(gòu)提供有效的參考建議，在輔助大學(xué)生就業(yè)的同時，提升大學(xué)為社會輸送全能型人才的能力。

就業(yè)能力；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；創(chuàng)新途徑

我國就業(yè)趨勢日趨嚴(yán)峻，如何有效的輔助學(xué)生順應(yīng)社會的發(fā)展要求，高校作為培養(yǎng)人才的平臺，需要針對自身的課程設(shè)置機(jī)制進(jìn)行科學(xué)化的安排，不僅要針對學(xué)生的實(shí)際問題建立最優(yōu)化的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，也要保證選取的教學(xué)方法適用于大學(xué)生。學(xué)校要在課程設(shè)置前期對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情進(jìn)行有效的分析，并且創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的培養(yǎng)目標(biāo)和措施，利用科技化的新媒體手段升級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的背景

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，社會對于人才的需求也在改變，不僅需要具有專業(yè)素質(zhì)的技能型人才，也需要全方位發(fā)展的復(fù)合型人才，由于大學(xué)生對社會企業(yè)的需求還不是特別清晰，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的指導(dǎo)路徑，以保證學(xué)生更好地適應(yīng)社會，并且準(zhǔn)確高速地尋找到符合自身發(fā)展路徑的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校在實(shí)際管理規(guī)程中，要順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，針對學(xué)校內(nèi)部的課程進(jìn)行有效的調(diào)整。在課程的具體設(shè)計(jì)過程中，既要對學(xué)生的應(yīng)聘績效以及就業(yè)心理進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育，也要針對不用學(xué)生的特質(zhì)建立最優(yōu)化的面試指導(dǎo)，在提升學(xué)生市場競爭力的同時，通過適合自身的職位發(fā)揮最大的社會價值[1]。

在學(xué)校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程，要在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和分布方面建立有效的處理機(jī)制，保證選擇的指導(dǎo)項(xiàng)目是學(xué)生最需要的，并且要針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行集中地訓(xùn)練和提升，才能真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)作用，保證學(xué)生在課程訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題分析

（一）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性

在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的過程中，由于學(xué)校在課程內(nèi)容和基礎(chǔ)信息收集方面還存在一些問題，就導(dǎo)致課程的設(shè)置并不完整，針對社會實(shí)踐方面還需要改進(jìn)[2]。在就業(yè)指導(dǎo)課課程設(shè)置最初階段，要求課程內(nèi)容對課程體系中學(xué)生的職業(yè)觀念以及工作意識進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且要求學(xué)生對基本的面試流程以及心理素質(zhì)有較高的認(rèn)知，但是在實(shí)際課程結(jié)構(gòu)運(yùn)行中，或許是由于課程要求完成的內(nèi)容過于零碎，很容易導(dǎo)致課程設(shè)置結(jié)構(gòu)內(nèi)容非常寬泛，雖然課程內(nèi)容的邊界在不斷擴(kuò)充，其有效的實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒有科學(xué)化添加進(jìn)去，導(dǎo)致具體實(shí)踐課程缺乏時效性和針對性。在高校內(nèi)部設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程中，由于課程的實(shí)際內(nèi)容往往超出實(shí)際學(xué)時，就導(dǎo)致一部分教師只為了追求課本上的完整性，卻忽略了突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容機(jī)制，沒有對宗旨性課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入挖掘。在這種課程內(nèi)容教學(xué)模式中，學(xué)生雖然也對內(nèi)容以及就業(yè)知識予以基本掌握，卻對自身素質(zhì)和社會的貼合度沒有完整的認(rèn)知，學(xué)生不能根據(jù)自身的職業(yè)訴求進(jìn)行理論知識的轉(zhuǎn)化，也就導(dǎo)致學(xué)生在從業(yè)實(shí)踐中仍然束手無策[3]。

（二）課程內(nèi)容缺乏針對性

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，教師要著重分析學(xué)生的基本學(xué)情，建立具有針對性的知識目標(biāo)，才能保證學(xué)生對課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效內(nèi)化[4]。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于部分高校還留存著課程結(jié)構(gòu)要優(yōu)于課程結(jié)果的舊觀念，課程內(nèi)容設(shè)置方面就出現(xiàn)了實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺失。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置是一門對于實(shí)踐要求較為細(xì)化的課程，學(xué)生要在實(shí)際教學(xué)時滿足基礎(chǔ)理論教學(xué)要求，強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。但是，有些學(xué)校卻在課程進(jìn)展過程中，單純依托課程理論，卻是封閉式的學(xué)習(xí)模式，這也就導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，不能更好的將理論知識轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)自身的實(shí)踐技能，學(xué)生對職場缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際面試以及就業(yè)過程中，就會出現(xiàn)怯場、緊張等問題，不能將自身的專業(yè)技能很好的轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，這是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課中課程內(nèi)容單一化以及教條化的結(jié)果。

（三）課程目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性

我國就業(yè)指導(dǎo)課程是近幾年發(fā)展起來的新興課程，較于國外的研究理論和試驗(yàn)?zāi)Ｐ停覈谡w就業(yè)指導(dǎo)方面的資源和優(yōu)化路徑都比較落后，甚至有些研究理論都是來自于國外，教學(xué)目標(biāo)并不特別貼合于我國實(shí)際情況，教學(xué)人員沒有對課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生必要的認(rèn)知。

三、基于就業(yè)能力提升的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新途徑分析

（一）優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)措施

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要針對性學(xué)生不同的特質(zhì)給予必要的專業(yè)指導(dǎo)，旨在為學(xué)生建立最具針對性的教學(xué)指導(dǎo)，并且在課程設(shè)置時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的需求能得到最大化的滿足。教師在實(shí)際授課過程中，不能只是借助書本上的理論知識，而是要利用實(shí)踐教學(xué)給予學(xué)生最為優(yōu)化的教學(xué)指導(dǎo)，以保證學(xué)生形成更加有效的內(nèi)化結(jié)構(gòu)，教師要在課堂教學(xué)過程中豐富教學(xué)機(jī)制和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動，建立最優(yōu)化的教學(xué)課堂。教師可以利用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法以及分組差異教學(xué)法等多種教學(xué)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)疏導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行簡單的規(guī)劃，要求學(xué)生上交職業(yè)規(guī)劃意見書，然后鼓勵學(xué)生對自己進(jìn)行有效的定位，自主探究人才市場的需求，強(qiáng)化學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)知概念，鼓勵學(xué)生深入了解自己的情況，并且建立優(yōu)化的職業(yè)意識。

（二）優(yōu)化教學(xué)媒體工具

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)路徑和教學(xué)方法也在不斷升級，在實(shí)際教學(xué)過程中利用優(yōu)化的教學(xué)工具已經(jīng)成為教育界發(fā)展的必然趨勢，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中，教師也要利用有效的教學(xué)手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的升級，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立最優(yōu)化教學(xué)模式。利用科技手段保證教學(xué)媒介的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的便捷化傳遞以及多元化處理，促進(jìn)資源的共享以及容量擴(kuò)充，在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師利用新媒體工具進(jìn)行教學(xué)，以保證對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立有效的分析和處理策略。教師可以在學(xué)校的主頁上發(fā)布指導(dǎo)就業(yè)的信息、職業(yè)測評以及專業(yè)分析，將課堂內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，然后以文件包的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，保證學(xué)生得到延伸訓(xùn)練，也能充分解決課時不夠用的難題，在新媒體工具的助推下，教師能為學(xué)生提供更加專業(yè)權(quán)威且系統(tǒng)結(jié)構(gòu)全面的指導(dǎo)和教學(xué)資源。另外，教師也可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對資源信息進(jìn)行有效的收集，然后集中匯總整合，在提升學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作前景進(jìn)行優(yōu)化分析，保證課程設(shè)置過程能充分融合學(xué)生需求，建立最優(yōu)化的學(xué)習(xí)模型。教師要在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置之前進(jìn)行以下幾方面的分析，其一，集中分析教材特點(diǎn)。教師要在設(shè)置實(shí)際課程之前，對教材進(jìn)行集中的分析和處理，保證教材結(jié)構(gòu)能得到有效的應(yīng)用，并且針對教材的特征建立對應(yīng)的多元化衍生課程。其二，集中分析學(xué)情特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)校各個院校的特點(diǎn)建立適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，而不是千篇一律，并且將各個專業(yè)以及院系的市場需求點(diǎn)進(jìn)行集中剖析，優(yōu)化融合職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)專屬性的就業(yè)指導(dǎo)課程。其三，集中分析心理特點(diǎn)，教師要針對學(xué)生的就業(yè)心理建立最貼合的就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中要針對學(xué)生的心理困難、心理變化等運(yùn)用有效的專業(yè)知識進(jìn)行解答，并且教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展趨勢對學(xué)生給予專業(yè)化的指導(dǎo)建議，促進(jìn)學(xué)生和教師建立更加平等的互動。在課程設(shè)置過程中，教師要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)理念有機(jī)的融合在一起，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。

（四）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

針對就業(yè)指導(dǎo)課程，教師的基礎(chǔ)素質(zhì)也要得到優(yōu)化的升級，教師要緊跟時代的發(fā)展步伐，建立最優(yōu)化的信息處理機(jī)制。由于就業(yè)指導(dǎo)課程非常的復(fù)雜，不僅要針對學(xué)生的素養(yǎng)提升，也要針對近期職業(yè)政策進(jìn)行有效的市場分析，并且要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行有效的方向分析。術(shù)業(yè)有專攻，一個教師很難對所有的內(nèi)容都有非常透徹的了解，這就需要學(xué)校給予不同的老師針對性的培訓(xùn)，然后根據(jù)不同的課程需求安排相對應(yīng)的教師，將專職教師作為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資主線，有計(jì)劃性地聘請專業(yè)指導(dǎo)人員對綜合性課程進(jìn)行全面解構(gòu)，形成綜合性的教學(xué)組合體系。另外，校方也要定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以提升綜合指導(dǎo)能力為目標(biāo)，保證師資隊(duì)伍水平從根本上得到增強(qiáng)。

總而言之，在大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，是對社會進(jìn)行人才輸送的必經(jīng)之路，學(xué)校只有強(qiáng)化整體教學(xué)機(jī)制和教學(xué)框架，優(yōu)化課程內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的升級，并且以輔助學(xué)生的健康成長為基準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生和社會的融合為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和社會人才發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高校開展就業(yè)指導(dǎo)課程，要在密切關(guān)注市場人才需求動向的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)方案，從根本上提升就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。

[1]陳靜.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程評估指標(biāo)體系的思考——基于廣東12所高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].思想教育研究,2011,18(06):100-102.

[2]許諾,張效良.高等師范院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè),2015,16(27):77-79.

[3]張坤.《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》的調(diào)查分析及反饋意見——以貴州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)?？粕鸀槔齕J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2015,31(07):79-83.

[4]付鵬.服務(wù)型就業(yè)指導(dǎo)體系的研究[C].2013北京社會管理職業(yè)學(xué)院首屆學(xué)生工作研討會論文集.2013:109-112.

責(zé)任編校：王俊奇

G647.38

A

1009-8534（2017）01-0135-02

2013年河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)進(jìn)程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》，項(xiàng)目編號：132400410143

田蕾，河南財(cái)政金融學(xué)院講師，碩士。