移動客戶端在微課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施
——以Flash二維動畫制作課程為例

(桂林電子中等專業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541001)

移動客戶端在微課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施
——以Flash二維動畫制作課程為例

農(nóng)冬梅

(桂林電子中等專業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541001)

隨著智能手機(jī)的普及，現(xiàn)代化的教學(xué)方式向移動化教學(xué)轉(zhuǎn)變，而微課作為可視化、移動化的教學(xué)手段，受到當(dāng)前學(xué)生的追捧和喜愛。本文對移動端在微課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施進(jìn)行研究，通過Flash二維動畫制作課程實(shí)例探討移動客戶端教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用，旨在為移動客戶端微課教學(xué)提供可借鑒參考。

移動客戶端；微課教學(xué)；二維動畫制作

前言

Flash二維動畫制作是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)下的現(xiàn)代社會工作、學(xué)習(xí)與生活的應(yīng)用非常普遍。學(xué)習(xí)Flash二維動畫制作不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的動力，而且能夠讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和動手能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，通常是以教師在講臺上講解和演示Flash二維動畫案例，學(xué)生在下面模仿學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式只是傳授給了學(xué)生軟件使用的方式，而沒有充分的將設(shè)計(jì)引入到教學(xué)內(nèi)容中，一些學(xué)生由于初次接觸動畫設(shè)計(jì)軟件對軟件的復(fù)雜程度難以掌握，所以學(xué)習(xí)興趣并不濃郁。因此，在教學(xué)中有必要引入微課教學(xué)這種新形式，采用移動客戶端這種新手段，為學(xué)生提供多元化的Flash二維動畫教學(xué)資料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生能夠更快更好的掌握Flash二維動畫制作的要領(lǐng)，進(jìn)而創(chuàng)作出屬于自己的作品。

1 微課教學(xué)

微課是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下催生一種新型的教學(xué)方法，其具有課程資源針對性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、主體突出、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)，自2011年首次提出后，深受廣大學(xué)生的喜愛。微課充分利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，集中精神聽課的時(shí)間僅能維持10分鐘左右，直接抓課程要點(diǎn)、案例、例題，讓學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容。微課的出現(xiàn)讓教學(xué)現(xiàn)代化有了更加進(jìn)步的發(fā)展。微課的內(nèi)容包括教學(xué)活動中的教育片段視頻和具有針對性主題設(shè)計(jì)的案例素材，它為學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，發(fā)散思維獨(dú)立完成課程核心內(nèi)容學(xué)習(xí)，以便于在課堂上能夠更好的理解課程內(nèi)容。

微課的快速流行離不開信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能設(shè)備的發(fā)展，在現(xiàn)代化生活中，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)的一部分。教師可以將制作成的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生通過智能手機(jī)可以不受時(shí)間、空間的限制，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，具有即時(shí)解決學(xué)生問題的功能。微課將學(xué)生的零散時(shí)間有效地組織起來，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程的接受能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 移動客戶端在微課教學(xué)中的應(yīng)用

智能手機(jī)已經(jīng)不再局限于通話功能，通過安裝各類的APP可以進(jìn)行辦公、學(xué)習(xí)和娛樂。目前以微課教學(xué)為功能的APP很多，如：微課掌上通、微課圈、培訓(xùn)微課堂、華爾微課等等。教師可以通過手機(jī)錄制視頻，也可以通過專業(yè)的微課服務(wù)公司錄制視頻，還可以通過PPT制作課件然后通過視頻錄制軟件錄制微課等多種方式制作具有針對性教學(xué)的微課視頻課件。微課雖然在教學(xué)時(shí)間上相比課堂教學(xué)要短很多，但是微課是以片段式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于一些學(xué)生在課堂上沒有掌握的課程內(nèi)容，可以具有針對性的補(bǔ)充。同時(shí)學(xué)生在課余時(shí)間，通過觀看微課教學(xué)視頻可自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)向主動學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)化。

智能手機(jī)屏幕小，但是正是以為這一特點(diǎn)能夠提高人的注意力，通過移動客戶端將學(xué)生的注意力集中起來，更加有助于對知識學(xué)習(xí)的專注度。通過移動端的微課教學(xué)要充分抓住手機(jī)這一特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)快速融入到微課教學(xué)內(nèi)容中，便于加深對知識的理解和鞏固。此外，移動客戶端具有互動功能，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠通過移動客戶端進(jìn)行課程的討論，提出問題，解決問題，這有助于學(xué)生對微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3 Flash二維動畫制作課程微課教學(xué)的可行性

二維動畫制作課程是中職院校動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程之一。該課程的教學(xué)任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠通過動畫制作軟件完成二維動畫的基本制作，掌握二維動畫的軟件使用，具有二維動畫設(shè)計(jì)及制作完成的能力。目前我校Flash二維動畫制作課程所使用的教材以Flash制作工具的基礎(chǔ)使用為入口，通過實(shí)例的方式讓學(xué)生掌握二維動畫制作的方法和技巧，并能夠熟練操作Flash設(shè)計(jì)與制作軟件。課程內(nèi)容包含有二維動畫制作基礎(chǔ)、二維動畫制作流程、Flash8的基本操作、繪圖基礎(chǔ)、動畫基礎(chǔ)、元件操作、高級動畫、聲音處理、編程基礎(chǔ)、動畫制作實(shí)例等。學(xué)生順著課程內(nèi)容由淺入深地學(xué)習(xí)，在完成課程后能夠熟練掌握軟件的操作，并具有獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作二維動畫的能力。

在課程學(xué)習(xí)中，每節(jié)課40分鐘，由教師通過投影儀，操作案例進(jìn)行講解，學(xué)生在臺下記錄并效仿操作。但是由于課程內(nèi)容豐富，現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受能力不能相匹配，加之學(xué)生課后練習(xí)時(shí)間短，學(xué)生無法全部知識要點(diǎn)的問題非常普遍，這導(dǎo)致在全部完成Flash二維動畫制作課程后學(xué)生能夠熟練操作Flash制作軟件，并能夠通過軟件設(shè)計(jì)出作品的學(xué)生非常的少，難以達(dá)到教學(xué)要求。

Flash二維動畫制作課程有其自身的特點(diǎn)，其課程由各個單元組成，通多大量的案例讓學(xué)生掌握制作軟件的功能，如：遮罩層動畫、幀動畫、引導(dǎo)層動畫、交互動畫等，各個課程具有相對的獨(dú)立性又具有一定的連貫性。根據(jù)該特點(diǎn)，將各個知識點(diǎn)制作成微課課件，讓學(xué)生能夠通過課件的自主學(xué)習(xí)掌握Flash二維動畫制作方法具有極高的可行性。通過微課課件作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，一方面可以彌補(bǔ)課程內(nèi)容多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)“消化不良”的問題，也解決學(xué)生在長時(shí)間內(nèi)“撿后丟前”的問題；另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫的興趣，能夠?qū)W(xué)生碎片化的時(shí)間整合利用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)增加對知識的掌握能力。

實(shí)踐出真知。我校在實(shí)際教學(xué)中，依靠Flash二維動畫制作課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合，將學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源有效的組織起來，完成具有針對性教學(xué)的多組小視頻，通過一個個鮮活的實(shí)例課程，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用Flash二維動畫片段式教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精、收效快、案例多、平臺廣的特點(diǎn)，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和娛樂的組成部分，再結(jié)合學(xué)生的個人電腦、平板電腦、智能手機(jī)等硬件設(shè)備較為普及的現(xiàn)實(shí)情況，將其通過移動客戶端教學(xué)軟件發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上或者學(xué)生設(shè)備中，讓學(xué)生能夠利用空閑的時(shí)間充實(shí)自己，從而有效提高了Flash二維動畫制作課程教學(xué)水平。

4 移動客戶端在微課Flash二維動畫制作課程教學(xué)中的應(yīng)用案例

4.1創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動畫課件

在微課視頻中首先介紹形狀補(bǔ)間動畫的概念，形狀補(bǔ)間動畫是一種一形狀漸變演化而形成的動畫效果，它的使用對象是圖形，能夠利用圖形到圖形的演化過程形成一種可以移動、縮放、旋轉(zhuǎn)、填充漸變、變形等操作效果的動畫。在Flash工具中可以用工具箱中的“繪制圖形”工具完成動畫的制作，該部分的時(shí)間控制在1分鐘以內(nèi)。其次，為學(xué)生展示一個補(bǔ)間動畫的案例，如“孫悟空變大公雞”的課件案例，讓學(xué)生能夠?qū)υ搫赢嫷闹谱鳟a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，演示時(shí)間控制在半分鐘左右，如果是復(fù)雜的課件可以延長演示的時(shí)間，加深動畫形成過程在學(xué)生腦中的印象，可以重復(fù)2至3次動畫過程。接下來便是動畫制作過程的介紹，打開Flash軟件，創(chuàng)建Flash文檔，通過文件菜單將孫悟空圖形和大公雞位圖導(dǎo)入到Flash庫中，再點(diǎn)擊圖層中的第一幀將庫中的孫悟空位圖拖拽到文檔中央，對孫悟空位圖進(jìn)行處理，選擇修改菜單中的位圖，轉(zhuǎn)換位圖為矢量圖，在工具中利用箭頭工具選取孫悟空矢量圖中除孫悟空以外的多余部分按Delete刪除鍵將多余部分刪除，由此孫悟空圖形制作完畢。再在關(guān)鍵幀的位置選擇第30幀，右鍵插入空白關(guān)鍵幀，將公雞位圖拖拽到文檔的中央，對其進(jìn)行與孫悟空同樣的處理。最后在文件的第一個關(guān)鍵幀上右鍵設(shè)置補(bǔ)間動畫，補(bǔ)間方式選擇形狀完成“孫悟空變大公雞”動畫的制作，此課件用時(shí)約為4分鐘左右。

4.2制作微課課件

微課課件的制作是要將案例的設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)過程演示使用“屏幕錄像工具”進(jìn)行錄制，將設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容的介紹采用文字加語音的方式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對目標(biāo)和內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)演示過程要根據(jù)目標(biāo)一步步的演示給學(xué)生，結(jié)合制作步驟進(jìn)行一一講解，讓學(xué)生能夠理解。完成視頻的錄制后將其轉(zhuǎn)換為MP4或者3GP格式文件，使其能夠滿足手機(jī)直接播放要求。微課制作完成后可以通過微課平臺將課件上傳到微課中心中，如果學(xué)校建有自己的服務(wù)器和教學(xué)平臺可以將其在學(xué)校的平臺上發(fā)布，如果學(xué)校沒有建立教學(xué)平臺，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課平臺發(fā)布課程，如：騰訊課堂，百度課堂等，都是不錯的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。上傳課程發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)后，教師可以通過口頭告知、微信告知等方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課程。

4.3客戶移動端微課應(yīng)用

學(xué)生打開微課移動客戶端APP程序，根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)的課程，登錄客戶端程序后，可以直接選擇專業(yè)對應(yīng)的課程，如選擇動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，再選擇Flash二維動畫制作，系統(tǒng)會自動根據(jù)時(shí)間羅列出二維動畫制作的微課課件，學(xué)生可以通過自己對知識的掌握程度，在課堂上沒有理解的課程內(nèi)容進(jìn)行片段式的學(xué)習(xí)，也可以提前學(xué)習(xí)下一階段的課程內(nèi)容，為能夠跟上課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行自學(xué)。課程以一個個5-8分鐘的片段構(gòu)成，在這個時(shí)間段學(xué)生的注意力非常集中，有助于對知識的有效吸收和掌握。

結(jié)語

在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為推動力的現(xiàn)代化教學(xué)中，將現(xiàn)代化技術(shù)引入到教學(xué)活動中已經(jīng)成為一種教育發(fā)展趨勢，而微課作為一種能夠直接面對學(xué)生，貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，在微課視頻內(nèi)容上要更加豐富、設(shè)計(jì)更加合理。在移動客戶端使用方面，有能力實(shí)現(xiàn)獨(dú)立開發(fā)APP和服務(wù)器程序能力的學(xué)?？梢越⒆约旱奈⒄n教學(xué)應(yīng)用渠道，不僅面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，更要面向整個學(xué)校的所有專業(yè)，而沒有獨(dú)立建設(shè)服務(wù)器端和開發(fā)移動客戶端APP的學(xué)校，借助目前市面上網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)的程序進(jìn)行教學(xué)也是一種不錯的選擇，尤其是類似Flash二維動畫制作課程這種操作性強(qiáng)，可分割成多個獨(dú)立單元教學(xué)的課程，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富各單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將碎片化的時(shí)間利用起來，熟練掌握一項(xiàng)技能。

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1007-6344（2017）04-0312-02