以生為本 構(gòu)建富有實(shí)效的化學(xué)課堂

孫小鳳

(淮安市楚州中學(xué),江蘇 淮安 223200)

以生為本構(gòu)建富有實(shí)效的化學(xué)課堂

孫小鳳

(淮安市楚州中學(xué),江蘇 淮安 223200)

新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師的教學(xué)活動(dòng)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，高中化學(xué)教學(xué)同樣要符合新課標(biāo)的要求，構(gòu)建以生為本，富有實(shí)效的化學(xué)課堂.

高中化學(xué);以生為本;實(shí)效

高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，使學(xué)生有獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解和掌握.因此，教師要以學(xué)生為教學(xué)的根本，來(lái)構(gòu)建富有實(shí)效的高中化學(xué)課堂.

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)要把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行高效的課程學(xué)習(xí).如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，將會(huì)很容易吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生課堂參與的欲望，激勵(lì)學(xué)生積極加入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、合作探究的過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的效率.

教學(xué)鈉、鎂及其化合物時(shí)，為了能夠讓學(xué)生探索出金屬鈉和氧氣之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力，教師就結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與和探索熱情.教師從煤油中取出一小塊的鈉放置在一塊玻璃板上，教師提示學(xué)生注意觀察金屬鈉的變化，學(xué)生開始不知道要做什么，經(jīng)過(guò)教師的提示，開始注意金屬鈉的變化，一會(huì)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)在金屬鈉的表面產(chǎn)生了一層白色的粉末物質(zhì).接著教師又找了一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生到講桌上做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從煤油中取出一塊金屬鈉然后放到酒精燈上焚燒，教師提示學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一會(huì)學(xué)生就觀察到有淡黃色粉末產(chǎn)生.在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，學(xué)生自然就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么直接裸露在空氣中和放到酒精燈上焚燒產(chǎn)生的粉末的顏色是不同的呢？那么放置在空氣中產(chǎn)生的白色粉末是什么呢？經(jīng)過(guò)酒精燈的焚燒產(chǎn)生的淡黃色的粉末又是什么呢？會(huì)不會(huì)是金屬鈉在空氣中暴露著發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)和在空氣中焚燒發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是兩個(gè)不同的反應(yīng)？學(xué)生就把心中產(chǎn)生的疑惑提了出來(lái)，這時(shí)教師就告訴學(xué)生說(shuō)：要想弄清楚到底是怎么回事，通過(guò)今天的課程學(xué)習(xí)你就能明白其中的道理.

2.引導(dǎo)互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

要想構(gòu)建高中化學(xué)課堂的實(shí)效，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與，在學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維.教師在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)體會(huì)，表達(dá)自己的見(jiàn)解.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力.

教學(xué)食物中的有機(jī)化合物時(shí)，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究乙酸制取乙酸乙酯時(shí)，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和學(xué)生對(duì)于乙酸的知識(shí)掌握情況，教師就利用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)邊思考邊探究的過(guò)程中與教師共同來(lái)完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié).教師提出的引導(dǎo)題目：1.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到的濃硫酸它的作用是什么？2.在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中要進(jìn)行加熱，其目的是怎樣的？3.在收集反應(yīng)生成的乙酸乙酯時(shí)要用飽和的碳酸鈉溶液，這是為什么？4.酯化反應(yīng)還可以歸屬于什么有機(jī)反應(yīng)？問(wèn)題的提出，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探究，讓學(xué)生自己深入到課本中尋找問(wèn)題的答案，最后再與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的交流，產(chǎn)生師生、生生互動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加的透徹.

3.巧用生活，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙利用學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景，提示學(xué)生化學(xué)知識(shí)在日常生活中的存在，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性.而且，教師在課堂中利用學(xué)生身邊的日常生活場(chǎng)景，很容易讓學(xué)生接受并激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中.

總之，教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生放在首位，有針對(duì)性地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與、主動(dòng)思考，解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)實(shí)效.

[1]梁忠澤.“放手”,讓化學(xué)課堂更精彩[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(14):88-88.

[2]陳祥生.優(yōu)化新課導(dǎo)入,提升化學(xué)教學(xué)效益[J].文理導(dǎo)航, 2012(24):96-96.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

G632

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1008-0333(2017)27-0094-01

2017-07-01

孫小鳳(1982,06-),女,漢,江蘇淮安人,本科,一級(jí)教師,從事化學(xué)教學(xué)工作.