主動(dòng)性人格：高校創(chuàng)業(yè)教育的人文化路徑

周屹峰 韓蘇徽

（常州大學(xué) a學(xué)生處；b材料學(xué)院，江蘇 常州 213164）

主動(dòng)性人格：高校創(chuàng)業(yè)教育的人文化路徑

周屹峰a韓蘇徽b

（常州大學(xué) a學(xué)生處；b材料學(xué)院，江蘇 常州 213164）

通過認(rèn)清主動(dòng)性人格的概念以及構(gòu)成機(jī)制，分析和理清主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)系，從“思想先行”、“軟硬兼施”、“知行統(tǒng)一”三方面著手，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)型人格，提升大學(xué)生主動(dòng)性人格水平，從而充分發(fā)揮主動(dòng)型人格對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值內(nèi)涵。

主動(dòng)性人格； 高校；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；創(chuàng)業(yè)行為

黨的十八大以來，李克強(qiáng)總理多次強(qiáng)調(diào)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。所謂的“創(chuàng)造力”即“創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力”，而“創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力”的有效提升離不開主動(dòng)性人格的有效發(fā)揮。事實(shí)上任何成功的活動(dòng)從來都不是單純的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在內(nèi)驅(qū)動(dòng)力結(jié)合社會(huì)市場需求和現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行積極主動(dòng)的操控。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)空環(huán)境下，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的重大歷史任務(wù)，通過科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)型人格，充分發(fā)揮主動(dòng)型人格對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值內(nèi)涵，無疑是推動(dòng)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的一種有效技術(shù)路徑。

一、主動(dòng)性人格的概念界定與構(gòu)成機(jī)制

1.主動(dòng)性人格的概念界定

社會(huì)交互理論認(rèn)為，人與環(huán)境的作用影響是相互的，被動(dòng)接受環(huán)境的同時(shí)，人通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性和主動(dòng)性實(shí)踐行為去影響環(huán)境。在此理論基礎(chǔ)上，Bateman和Crant提出了主動(dòng)性人格的概念，認(rèn)為主動(dòng)性人格“個(gè)體不受情境阻力的制約，能夠不斷尋找新的途徑，善于把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)采取行動(dòng)以改變外部環(huán)境的行為傾向性，是影響個(gè)體主動(dòng)性行為的持久的穩(wěn)定的個(gè)性特征?！盵1]作為一種內(nèi)在的人格特性，主要是通過主動(dòng)性行為來對周圍的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知和觀察，從而形成的概念化經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的傾向。學(xué)者Frese在研究主動(dòng)型人格與主動(dòng)性行為過程中提出，“主動(dòng)性人格是個(gè)體主動(dòng)性行為的前因變量，是個(gè)體主動(dòng)性行為的誘因，影響著個(gè)體的主動(dòng)性行為的發(fā)生，但是不是絕對的必然關(guān)系”[2]

2.主動(dòng)性人格的構(gòu)成機(jī)制

主動(dòng)型人格作為一種內(nèi)在穩(wěn)定的品質(zhì)，傳統(tǒng)理論認(rèn)為具備五大方面的核心構(gòu)成機(jī)制，簡單歸納為：工作勝任力、人際勝任力、高度責(zé)任感、積極進(jìn)取品質(zhì)以及正直誠信力。即在實(shí)際工作中，具備高水平的專業(yè)技術(shù)和解決問題能力、具備正確處理團(tuán)隊(duì)關(guān)系的能力、具備對待工作的高度責(zé)任心、具備獨(dú)立思考、積極進(jìn)取，充分展示自我誠信品質(zhì)，從而提高工作績效，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值追求。

Becherer理論認(rèn)為，主動(dòng)性人格作為一種內(nèi)在、穩(wěn)定的行為傾向，呈現(xiàn)出積極性、堅(jiān)韌性和變革性三維結(jié)構(gòu)。積極性與堅(jiān)韌性是主動(dòng)性人格的核心品質(zhì)，而變革性是主動(dòng)性人格的內(nèi)在品質(zhì)，三者有機(jī)統(tǒng)一、共同構(gòu)建主動(dòng)性人格。

二、主動(dòng)性人格對高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值內(nèi)涵

主動(dòng)性人格作為個(gè)體內(nèi)在穩(wěn)定傾向，是一種隱性的創(chuàng)造力，或者可以理解為創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”的有機(jī)構(gòu)成部分。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌生、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇識(shí)別、創(chuàng)業(yè)行為成功。

1.主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對個(gè)體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到動(dòng)力作用，即創(chuàng)業(yè)個(gè)體發(fā)生創(chuàng)業(yè)行為的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)弱，直接影響了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括良好的創(chuàng)業(yè)熱情、理性的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、積極的創(chuàng)業(yè)交流溝通意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而主動(dòng)性人格作為一種創(chuàng)業(yè)型人格，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

據(jù)相關(guān)研究表明，大學(xué)生的主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌生相關(guān)顯著，主動(dòng)性人格水平越高，在創(chuàng)業(yè)行為前期即創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生過程中的自我探索、自我學(xué)習(xí)、信息求知欲望越強(qiáng)烈。主動(dòng)型人格得分高的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生過程中表現(xiàn)為：通過積極全面的自我分析和評估，深入了解自身的個(gè)性特征，積極尋求與自我匹配度較高的創(chuàng)業(yè)方向，積極主動(dòng)的搜集，有意識(shí)的關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，積極向相關(guān)專家學(xué)者尋求幫助或指導(dǎo)，主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐技能培訓(xùn)，以期獲得更全面更多更具體的創(chuàng)業(yè)信息和機(jī)會(huì)。由此，我們認(rèn)為具有主動(dòng)性人格的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌生的更早，準(zhǔn)備更充分更具體。

2.主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者達(dá)尼埃爾·謝赫特曼教授認(rèn)為，“成功不僅需要天賦，還得有機(jī)遇，更重要的是你要抓住機(jī)遇......成功者所要做的，是要在機(jī)遇到來的時(shí)候抓住機(jī)遇”[3]及時(shí)識(shí)別、把握機(jī)遇是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的重要環(huán)節(jié)，直接影響創(chuàng)業(yè)的是否成功。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，機(jī)遇隨時(shí)都可能出現(xiàn)，關(guān)鍵是作為創(chuàng)業(yè)主體的大學(xué)生能否準(zhǔn)確識(shí)別機(jī)遇、把握機(jī)遇、利用機(jī)遇。研究表明大學(xué)生的主動(dòng)性人格與機(jī)遇識(shí)別、把握機(jī)遇的能力呈現(xiàn)正相關(guān)，即主動(dòng)性人格水平較高的個(gè)體在日常的學(xué)習(xí)生活中，更多表現(xiàn)為不滿足現(xiàn)狀，當(dāng)機(jī)遇出現(xiàn)時(shí)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別機(jī)遇，主動(dòng)采取行動(dòng)，把握機(jī)遇，將外部環(huán)境的負(fù)面影響降至最低，甚至即使在外部環(huán)境不理想或者不完全成熟條件下，能夠通過充分發(fā)揮自身的主主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造或改善外部環(huán)境，直至目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體需要面對變幻不定的動(dòng)態(tài)市場環(huán)境以及稍縱即逝的市場機(jī)遇。主動(dòng)性人格水平較高的學(xué)生能夠充分發(fā)揮內(nèi)在人格特質(zhì)，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，利用整合資源環(huán)境，把握機(jī)遇，創(chuàng)造和改善自身成長發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)利益最大化。

3.主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)行為

“個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)力因素，它影響創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和目的，能夠調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的行為方式和行為強(qiáng)度，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境相同的情況下，創(chuàng)業(yè)者的意志力、獨(dú)立性、開拓性等品質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素?！盵4]主動(dòng)性人格作為學(xué)生個(gè)體一種內(nèi)在、穩(wěn)定的行為傾向，呈現(xiàn)出積極性、堅(jiān)韌性和變革性三維結(jié)構(gòu)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為具有積極影響作用。Becherer在研究中發(fā)現(xiàn)“企業(yè)主的主動(dòng)性人格與公司銷售額的變化及敢于拼闖的創(chuàng)業(yè)態(tài)勢均存在著顯著的正相關(guān)”[5]即主動(dòng)性人格越高，創(chuàng)業(yè)主體的開創(chuàng)的企業(yè)數(shù)量越多。

自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的實(shí)踐活動(dòng)，過程中充滿諸多不確定因素，同時(shí)需要投入大量的資金成本，由此可見創(chuàng)業(yè)行為的成功實(shí)踐，僅僅具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能等“硬實(shí)力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還離不開積極性性、堅(jiān)韌性等創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”因素。積極性、堅(jiān)韌性作為主動(dòng)型人格的核心品質(zhì)，正是創(chuàng)業(yè)行為實(shí)踐中面對風(fēng)險(xiǎn)，敢于冒險(xiǎn)，面對困難、失敗挫折所必需的品質(zhì)素養(yǎng)。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)本身即是一個(gè)創(chuàng)新行為，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)必備的核心能力，而主動(dòng)性人格中的變革性正是對創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性行為最好的詮釋。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育中主動(dòng)性人格的培養(yǎng)

主動(dòng)性人格作為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的核心品質(zhì)，決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為的成功與否。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”教育理念，將主動(dòng)性人格培養(yǎng)貫穿到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程，不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性人格，發(fā)揮塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)的主渠道作用，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

1、“思想先行”——著力提升學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想意識(shí)決定著實(shí)踐行為的方向和實(shí)踐效果。高校創(chuàng)業(yè)教育中針對學(xué)生主動(dòng)性人格水平高低不同，應(yīng)主動(dòng)出擊，重點(diǎn)通過做好學(xué)生職業(yè)生涯引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)兩方面，提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在生涯引領(lǐng)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向、機(jī)遇等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主動(dòng)意識(shí)，積極去關(guān)注創(chuàng)業(yè)必需的相關(guān)要素，從而是學(xué)生真正意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)過程中需要自己主動(dòng)采取行動(dòng)，才能把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育課堂教育中，重視改革課堂教學(xué)途徑，在組織課堂教學(xué)過程中，要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化要求，創(chuàng)設(shè)辯論、互動(dòng)環(huán)節(jié)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而提升學(xué)生積極參與意識(shí)；將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)，展開探索性教學(xué)，使學(xué)生分階段有目的引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)搜集專業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；邀請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期于學(xué)生授課，為學(xué)生提供與相關(guān)領(lǐng)域“先行者”平等交流的機(jī)會(huì)，通過對創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求的分析，從而使得學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自我分析、合理評價(jià)，從而提高學(xué)生的自我主動(dòng)意識(shí)。

2、“軟硬兼施”——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變

黨的十八以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成一股社會(huì)潮流。高校作為教育主體，具有滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展需求，高校逐步將創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育體系中來，重點(diǎn)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)“硬實(shí)力”即對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論的培養(yǎng)。而對于創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”方面相對重視不夠，暴露出諸多問題，導(dǎo)致了很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)技能扎實(shí)但心理脆弱、創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈但信心不足等局面，成為當(dāng)前制約高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的主要因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力由創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力和硬實(shí)力構(gòu)成，創(chuàng)業(yè)力的高低，不僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)技能、理論素養(yǎng)的高低，還應(yīng)當(dāng)包括主動(dòng)性人格、人文素養(yǎng)等軟實(shí)力。由此，高校創(chuàng)業(yè)教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性人格，有利于幫助大學(xué)生塑造積極的創(chuàng)業(yè)心理，有效提升創(chuàng)業(yè)過程中的心里抗壓能力，積極性、堅(jiān)韌性和變革性是主動(dòng)性人格的核心要件，更是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。從軟實(shí)力和硬實(shí)力兩方面入手，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，真正做到“軟硬兼施”，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的價(jià)值旨?xì)w。

3、“知行統(tǒng)一”——重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)的成功離不開創(chuàng)業(yè)主體的主動(dòng)意識(shí)，更離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為。高校創(chuàng)業(yè)教育中要做好主動(dòng)性人格的培養(yǎng)，必須要通過開展豐富多彩創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功實(shí)踐體驗(yàn)，從而強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和自我效能感。因此，為提升學(xué)生的主動(dòng)性人格水平，高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先要增加學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，以校級創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，省級、國家級的創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，并邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。其次是搭建“意識(shí)培育-實(shí)踐激發(fā)-能力提升-成果轉(zhuǎn)化”的“四元”定位創(chuàng)業(yè)教育體系，營造良性創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金、場地的支持，利用科技協(xié)會(huì)、各種校內(nèi)資源和平臺(tái)，積極組織和參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽，組織開展各類特色創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，營造人人爭創(chuàng)業(yè)、人人敢創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和主動(dòng)競爭意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性，使得主動(dòng)性人格在創(chuàng)業(yè)教育中不斷提高，創(chuàng)業(yè)教育在主動(dòng)性人格提升中不斷發(fā)展。

[1]BatemanTS,Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of OrganizationalBehavior,1993,14(2):103-118.

[2]張嘉曦. 高校畢業(yè)生主動(dòng)性人格與就業(yè)能力認(rèn)知的關(guān)系.[D].2014.

[3] 達(dá)尼埃爾·謝赫特曼. 諾獎(jiǎng)得主與大學(xué)生對話 創(chuàng)業(yè)成功最重要的是抓住機(jī)遇[N].長江日報(bào),2015-11-09（07）.

[4]朱紅梅，黃浩，田婉琳. 人文素質(zhì):大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“軟實(shí)力”[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012,(12):70-71.

[5]BatemanTS，Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of Organizational Behavior，1993，14(2):103-118.

Proactive personality: entrepreneurship education in colleges and universities of human culture path

ZHOU Yi-fenga，HAN Su-huib
（ a. Students' Affairs Division； b.School of Materials Science and Engineering， Changzhou University， Changzhou 213164, China）

t：By recognizing the concept of proactive personality and form mechanism, accurate analysis and sorting out of proactive personality and career consciousness, the relationship between entrepreneurial opportunities, entrepreneurial behavior, from the "first", "carrot and stick", "the unification of" three aspects, active personality, university of science and culture, enhance the level of college students' proactive personality, so as to give full play to the active personality connotation of the value of college students' innovative undertaking.

t：Proactive personality; Colleges and universities; Entrepreneurship education; Value connotation.

G647.38

A

2095-7408（2017）01-0114-03

2016-12-07

江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2016年課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校協(xié)同創(chuàng)業(yè)可行機(jī)制研究（2016SJB880150)、常州大學(xué)高職教育研究院課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校協(xié)同創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究(課題號:CDGZ2016006)、常州大學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新工程項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與學(xué)習(xí)成果評價(jià)的構(gòu)建與實(shí)踐”(CXGC201654)。

周屹峰（1982— ），男，江蘇東臺(tái)人，助理研究員，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)及高等教育管理研究。