我的游學筆記

賀芳軍

我的游學筆記

賀芳軍

2016年9月，我與其他30幾位西安小學的校長走進了上海閔行區(qū)實驗小學等五所小學校進行學術(shù)交流。五所學校的校長對教育的執(zhí)著追求、獨特的辦學思想及個性的課程啟人深思。

一、啟蒙養(yǎng)正 明理成長

參觀中我得知，閔行區(qū)實驗小學是一所百年老校，前身為1905年的蒙正學堂。學校現(xiàn)有莘松、春城、景城和畹町四個校區(qū)，共138個教學班，近6100名學生，459名教職員工。學校教育教學設(shè)施先進，校園網(wǎng)覆蓋到校內(nèi)每一個教育教學活動場所。學?，F(xiàn)為上海市二期課程教材改革研究基地，上海市教學常規(guī)管理示范校。在了解這些之余，我們也深刻感受到名校成名之訣竅：

1.有一個熟諳教育的好校長，有個性化的辦學思想和理念。校長是學校的靈魂，只要有一個強校長，“弱校能有大作為”，質(zhì)量后進可以變先進。一個熟諳教育規(guī)律和辦學規(guī)律的好校長，會有很高的教育素養(yǎng)和管理素養(yǎng)，有很強的凝聚力、感召力；善于按教育規(guī)律和管理規(guī)律辦教育，充分激勵和調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，善于開發(fā)學生的學習和發(fā)展?jié)撃?，善于贏得家長、社會的關(guān)心和支持；善于靈活理解和運用素質(zhì)教育理論，始終堅持“教科研興教”，走內(nèi)涵式教學發(fā)展之路。

2.重視加強校園文化建設(shè)與管理，努力打造特色校園文化。校園文化是學校教育教學工作的有機組成，它具有教育、導向、陶冶、創(chuàng)造、輻射、激勵、娛樂等功能，是師生共同成長的空氣與土壤，在促進學生健康成長和全面發(fā)展方面具有不可替代的重要作用。我們所考察的閔行實驗小學的春城和景城兩個校區(qū)，無一不十分重視爭創(chuàng)特色校園文化，校園凈化、美化、綠化、文明化。校園內(nèi)鮮花爛漫，綠樹成陰，亭臺雕塑，相得益彰，集人文性、知識性、觀賞性于一體。就拿景城校區(qū)來說，校園以色彩繽紛的繩子為紐帶，孩子們稚嫩的作品在它的“引領(lǐng)”下，貫穿覆蓋于整個校園。這充分地展現(xiàn)了葉瀾教授所提倡的“新基礎(chǔ)教育”四個還給：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；精神發(fā)展的主動權(quán)還給學生，讓學校充滿勃勃生機。這些特色的校園文化，對學生怡情益智起到很大的作用。

二、學做人 求真知

浦江第一小學為閔行區(qū)歷史上最為悠久的學校之一，1874年由上海城隍秦裕伯的后代秦榮光先生創(chuàng)建，始名陳巷私塾，黃炎培先生曾于1933年親臨學校題寫校訓“學做人”。之后幾經(jīng)搬遷、拆并、改建和更名，2002年起更名為浦江第一小學。學?，F(xiàn)有教學班40個，學生1600人，在編教工120人，辦學水平為A級一等。

走進這所學校最大的感受就是學校在“以人為本，智慧育人”的辦學理念下，凝練的“龍文化”主題很有特色。龍文化是中華民族團結(jié)合力的精神內(nèi)涵、是塑造少兒公民人格的有效載體，對促進學校多元發(fā)展具有重大意義。自2004年9月起，一小將龍文化探究列為學校特色重點發(fā)展項目之一，通過“龍文化與民族精神教育”等一系列課題的開展，讓學生初步了解中國龍文化的起源、發(fā)展等方面的基礎(chǔ)知識（識龍、說龍、侃龍），掌握一些基本本領(lǐng)（畫龍、寫龍、做龍、唱龍、舞龍、刻龍），增強學生對龍文化的認同感，逐步了解民族文化，領(lǐng)會龍的精神（團結(jié)合作、開拓奮進、與天和諧、造福人類）的實質(zhì)，增強民族自尊心、自信心、自豪感，自覺實踐民族精神及其中的思想、道德、價值觀和內(nèi)涵。2006年、2007年學校連續(xù)兩次參加上海市教育博覽會，2006年12月起龍文化被拓展到社區(qū)，并逐步成為浦江鎮(zhèn)的特色文化。

三、新于和 樂在田

上海市閘北區(qū)和田路第一小學是閘北區(qū)一所普通小學。和田路小學在三十年的研究中，始終以開發(fā)學生創(chuàng)造潛力為主攻方向。在小發(fā)明活動中標志性的成果是徐琛等小朋友的發(fā)明作品獲世界科技比賽金獎，推出了和田創(chuàng)造十二技法。綜合改革階段的標志性成果是學校被評為全國青少年科技活動先進集體與全國德育先進學校。整體改革的標志性成果是開發(fā)小學生創(chuàng)造力研究課題獲上海市第五屆科研論文二等獎，上海市科研成果推廣獎，被評為上海市首批科技特色學校，上海市行為規(guī)范特色學校。此外，學校的小班化教育尚在進行中，目前是上海市首批小班化研究試點學校。學?？偨Y(jié)開展創(chuàng)造教育的經(jīng)驗，先后出版著作多本，中國創(chuàng)造學會，中國陶行知研究會，中國發(fā)明協(xié)會先后把該校定為實驗基地，并授予該校全國學陶先進集體與全國創(chuàng)造成果獎。學校被確定為上海市素質(zhì)教育實驗基地，連續(xù)數(shù)次獲得閘北區(qū)辦學先進單位。

這所學校的辦學理念是“創(chuàng)造就是一點點的改變”，堅持“把創(chuàng)造作為一種習慣、一種樂趣、一種理想”的追求，開辦的“創(chuàng)造學院”在全國很有知名度。

四、龔有心 路皆通

上海市龔路中心小學是一所集科技、體育、藝術(shù)三大特色為一體的農(nóng)村學校，歷經(jīng)百年滄桑，日益生機勃發(fā)。學校有56個教學班，135位教師，2500多學生，65%學生是外來民工子女。就這樣一所普通的農(nóng)村小學，在學校領(lǐng)導的精心設(shè)計和全體教師的努力下，成為浦東示范性窗口學校。

龔路中心小學的辦學理念是：人人發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。聽了上海市特級校長蔡忠銘所作的“學校發(fā)展的定位與策略”的報告，給我們影響最深的是該校與眾不同的管理方法。

一是條線負責制：即把學校常規(guī)工作分成若干條線，形成“校長、書記—中層干部—教師”三級管理網(wǎng)絡(luò)，確保常規(guī)工作有序運行。

二是項目負責制：即把學校重點工作設(shè)置成項目，通過“聘用項目負責人—組成項目小組—完成項目任務(wù)”的形式實施管理，促使重點工作出成績。

三是問題諫言制：即圍繞學校工作、學習、生活中的問題，教師每學期一建言、中層干部每月一建言、人際相處時時出諫言，確保學校管理無盲區(qū)。

四是家長參與制：即以“家長參與學校管理委員會”為領(lǐng)導機構(gòu)，通過校級、年級、班級委員會，讓全體家長在“了解—理解—信任—尊重—參與”中，強化家校協(xié)同教育的一致性，為學生健康成長提供保證。

這樣的管理模式，推進了學校管理制度的深化，調(diào)動了廣大干部、教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性，學?；顒拥拈_展得到家長的支持與配合，提高了學校整體管理效能和工作效率，學校也就自然地發(fā)展到這樣的高度。

五、德勝于行 行勝于言

上海市黃浦區(qū)曹光彪小學位于繁華熱鬧的南京路步行街西側(cè)，與新世界商城相鄰。學校堅持全面貫徹教育方針，面向全體學生，作好全面安排，讓學生“全面、健康、快樂”地發(fā)展，培養(yǎng)“充滿愛心、充滿自信、崇尚實踐”的學生群體，是學校實施素質(zhì)教育所追求的育人目標。

曹光彪小學建校于1995年2月，它是由原鳳一、鳳二和圍棋三所小學合并而重新組建的公辦小學。現(xiàn)有25個教學班，在校學生801人，在編教職工73名。

學校倡導“敬業(yè)、愛生、勤學、善教”的教風，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。校長盧雨是中學高級教師，上海市骨干校長，黃浦區(qū)“知識分子拔尖人才”“先進工作者”和“人大代表”，曾獲得“上海市優(yōu)秀園丁”和教育科研先進個人等多項榮譽。

學校堅持“尋找適合每個孩子的教育”的辦學理念，構(gòu)建了自己的理念文化。校訓：說得好，做得更好（行勝于言）。校風：正氣、和氣、風氣、大氣。學風：好學會玩、合作見長。隊伍建設(shè)：營造“真誠、善良”的德文化氛圍，讓教師在專業(yè)發(fā)展和學生成長中體驗職業(yè)快樂。教師準則：做人做事做學問，有情有智有責任。做人要和，做事要真，做學問要靜。

上海的游學是結(jié)束了，但五所學校的辦學理念，五位校長對教育的思考，都將點燃我心中的教育火種，讓我的教育實踐更科學。