構(gòu)建生活德育平臺，引領(lǐng)孩子健康成長

宋金梅+閆麗

摘要：21世紀需要的人才是學(xué)會做人，學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作。而學(xué)會做人是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，是學(xué)校教育的方向，更是班主任工作職責(zé)。要在平日的教育教學(xué)工作中，為學(xué)生的成長構(gòu)建生活德育平臺，唱響和諧心曲，點燃生命的靈光。

關(guān)鍵詞：德育 健康成長 角色

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0152-01

一、營造溫馨氛圍，健康成長，揚起希望風(fēng)帆

班集體是學(xué)校教育教學(xué)的最基本的組織單位。它并非幾十個學(xué)生組合在一個班級里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給個處所，掛個班牌，就能形成的，還需班主任的培養(yǎng)和引導(dǎo)，要盡全力建立寬松和諧的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此我在班內(nèi)設(shè)立“五彩霓虹畫坊”“字如人生寫字板”“說說心里話隧道”等欄目，讓學(xué)生盡情展示自己的聰明才智；設(shè)有“紀律星、閱讀星、文明星、進步星”，“博學(xué)星”等，讓學(xué)生時刻都能感受到自己的成長……在學(xué)生的成長歷程里，師生相互贊賞，生生相互激勵，師生相互傾慕，生生互學(xué)互動，使之具有了和諧民主的班級環(huán)境，好學(xué)善問的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，互助友愛的人際氛圍，各方面得到了積極健康的發(fā)展。每天都在這樣的班集體里生活學(xué)習(xí)，才會使學(xué)生的心靈受到積極的影響和熏陶，形成健康的人格，獲得優(yōu)異的學(xué)績，樹立遠大的目標，成為對社會有用的人。

二、設(shè)置班干角色，競爭上崗，創(chuàng)建活力集體

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后集體自身就會成為很大的教育力量?！遍L期做班主任的老師都知道，一個班級倘若有一套過硬的小班干隊伍，那班集體就穩(wěn)定了。他們的作風(fēng)正，能力強，班主任會省不少的精力，更好地去投入教學(xué)。在班級內(nèi)設(shè)置塔式班干崗位。第一層班長，第二層各科學(xué)委、體委、文委，第三層各小組組長。將職務(wù)名稱公布出來，提出競爭目標，給足時間準備，激發(fā)自信。在競職演講中許多優(yōu)秀孩子脫穎而出。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了，還得給敲敲警鐘，班干部如果有為集體抹黑行為的，無條件退出班級干部隊伍，這樣的措施讓他們產(chǎn)生憂患意識，規(guī)范自己的言行，做盡職盡職的人。在第一周中陪著他們開展工作，教清潔委員如何合理安排值日清潔工作，晨讀委員怎樣組織早讀，學(xué)習(xí)委員如何幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，組織委員如何組織學(xué)生開展文體活動，班長怎樣去管理全面工作。教時手把手，干時放手干，在第二周半扶半放，讓其相對地獨立工作，發(fā)現(xiàn)工作漏洞，及時幫助糾正。第三、四周，放手其各負其責(zé)。由于分工細致，任務(wù)明確，加上前兩周的幫扶，他們很快地形成了自己的工作能力，能夠獨立工作。小干部積極向上的勁頭兒感染著同學(xué)，良好的班風(fēng)自然就形成了。

班干部的隊伍絕不是從一而終，一成不變，要注意其中的流動，對在工作中表現(xiàn)出色的，推薦參加學(xué)校的大隊干部競選，讓其有更大的舞臺去展示風(fēng)采，也讓其他的班干部有個奮斗目標，不會產(chǎn)生倦怠思想。再及時從普通同學(xué)中發(fā)現(xiàn)人才，競爭上崗，形成良性的有氧循環(huán)。

三、廣創(chuàng)多種崗位，自主選擇，展示成長足跡

一個班集體，班級干部角色畢竟有限，每個孩子都想被賞識，被認可，怎么辦？多設(shè)其他崗位，給孩子一片自由的天空，讓孩子們大膽嘗試，大膽選擇，大膽決定，大膽作主。如：“值日班長”和班長共同主持一天的工作；“一日輔導(dǎo)員”幫助遇到難題的同學(xué)解決困難；“安全小衛(wèi)士”向同學(xué)宣傳安全知識；“天氣預(yù)報員”幾個小隊員們堅持每月測量風(fēng)力、溫度等各種天氣現(xiàn)象，準時在宣傳板上向隊員們報告天氣，還有孩子們精心設(shè)計穿衣指數(shù)，戶外運動指數(shù)，配上一幅幅精彩的兒童畫，充滿了童真童趣；“小發(fā)明創(chuàng)新社”創(chuàng)作了一件件富有想象力的科技作品；“金點子小隊”里一個個提高學(xué)習(xí)成績的點子與同學(xué)交往的點子，讓“金點子小隊”的隊員們在校園里名聲大震；“草芽芽文學(xué)社”的隊員們一張張帶著油墨香的班報，在各班同學(xué)中傳遞。在給孩子設(shè)計角色的時候，也讓我們積累了很多的經(jīng)驗。

在上述這些實踐過程中，孩子們會遇到各種困難和挫折，但我們不必驚慌。我們應(yīng)該讓他們懂得沒有百折不撓的性格，沒有堅韌不拔的精神，沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的，一個奮斗目標的高低，是與可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今來成大事者，無一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生博擊的人。玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天！

參考文獻：

[1]季俊昌，魏筠，唐漢衛(wèi).讓德育走進孩子的生活世界——東營市實驗小學(xué)的實踐與探索[J].當代教育科學(xué)，2006（22）：14-18.

[2]陳光全，杜時忠. 德育課程改革十年：反思與前瞻[J].課程·教材·教法，2012（5）：83-90.

[3]馮樸，胡正良.培養(yǎng)積極的生活者——生活德育思想引領(lǐng)下的校本德育課程建設(shè)[J]. 江蘇教育研究，2014（11）：44-47.