淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學(xué)方式之創(chuàng)新

李明麗

我縣地處越南邊界，是個少數(shù)民族聚集的地方，因此少數(shù)民族學(xué)生居多，又因為地處偏僻、與外界接觸較少等諸多因素造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，語文成績難以提高。可高考要求學(xué)生必須考高分的壓力，邊疆民族地區(qū)學(xué)生的知識面狹窄，視野也受到限制，加之多少年來根深蒂固的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣，讓部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間就輟學(xué)回家了。我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣學(xué)生便可自覺地愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)便成了邊疆民族地區(qū)平衡一切的重要手段。

邊疆民族地區(qū)條件艱苦，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，然而如今的高中語文教學(xué)，一切以分?jǐn)?shù)為重，分?jǐn)?shù)重于泰山，為了達到高分，老師們忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有時甚至因為學(xué)生無法理解老師的用心而與學(xué)生造成對立的局面，這在一定程度上影響著學(xué)生對語文產(chǎn)生了漠視的態(tài)度。沒有了學(xué)習(xí)興趣，只會死記硬背就達不到教學(xué)的預(yù)期效果。不僅如此，漠視語文學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上總是表現(xiàn)為上課不聽講、不思考，課下不完成作業(yè)等現(xiàn)象。

面對這樣的狀況，高中語文教學(xué)又如何調(diào)動學(xué)生主動性，讓語文學(xué)習(xí)更持久？老師們又將采用哪些創(chuàng)新的方式讓邊疆民族地區(qū)的學(xué)生愛上語文課堂呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗談幾點膚淺的建議。

一、“學(xué)”重于“講”

語文學(xué)科是門工具學(xué)科，它既是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，生活中又無處不在，所以學(xué)習(xí)語文關(guān)鍵在于“活”，這“活”的關(guān)鍵又在于學(xué)生的“悟”，那么如何訓(xùn)練學(xué)生的“悟”呢？筆者認(rèn)為，抓住課堂上的40分鐘，讓學(xué)生的“學(xué)”重于教師的“講”。在課堂上，語文教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖窍驅(qū)У慕巧＝處熞鶕?jù)本堂課的目標(biāo)及學(xué)生的實際要求指導(dǎo)學(xué)生，對他們給予引導(dǎo)。比如講一首古詩《蜀相》，可讓學(xué)生自己闡釋他對這首詩歌的基本內(nèi)容的理解，如有遺漏之處老師再做講解，切記不可以一來就老師包講到底，唯恐哪一點講遺漏了。筆者試過，在講解這首詩時，很多學(xué)生在講到“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”就闡釋不清楚，只是簡單的淺表的解釋詩歌的基本內(nèi)容，不能更好地體現(xiàn)出作者的思想感情，原因是對詩句中“自”和“空”二字的妙處不能領(lǐng)悟，這樣，老師在聽后就明白了學(xué)生不能理解詩歌情感的根本所在，講課時就有針對性了。并且學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中不僅鍛煉了自己的思維能力和表達能力，而且也很清楚本堂課中自己不懂的地方在哪里，老師再聯(lián)系高考中的“煉字”與情感的關(guān)系進行講解，那么這堂課中教師的向?qū)ё饔镁推鸬搅饲〉胶锰幍淖饔谩Ｒ虼?，筆者認(rèn)為，教師的任務(wù)就要猶如向?qū)б粯硬皇仟毑檬降墓噍敽蛷娪驳囊?，而是要注重學(xué)生在課堂上的“學(xué)”。學(xué)生的“學(xué)”一定要重于教師的“講”。

二、讓多媒體教學(xué)走進少數(shù)民族學(xué)生的課堂

現(xiàn)如今計算機、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們的生活中的方方面面，而且，多媒體走進教學(xué)可拓寬學(xué)生視野，可增強他們的學(xué)習(xí)興趣。課前可多準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，還可系統(tǒng)地、快速地對要學(xué)的知識進行分門別類，這樣既增加了課堂容量，又可以對所學(xué)知識進行舉一反三的復(fù)習(xí)。總之，使用多媒體教學(xué)可以取到事半功倍的效果，多媒體教學(xué)既改良了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又是用一種學(xué)生喜聞樂見的方式輔助教學(xué)；既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又讓學(xué)生在老師使用多媒體的過程中學(xué)到更多的關(guān)于計算機的更多經(jīng)驗和更加嫻熟的技能。

三、讓課堂成為學(xué)生展示個性的平臺

目前，邊疆少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)效果和成績提高不明顯，這有一個很重要的原因就是教師在上課時忽視了學(xué)生的心聲。少數(shù)民族學(xué)生膽小、如果教師不注重學(xué)生個性的展示，學(xué)生在課堂上感受不到主人公的氣氛，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性就大打折扣了。為了能讓學(xué)生在課堂上展示自己的個性，語文老師一定要傾聽他們的心聲。比如講一道題時，可讓學(xué)生自己敘述他自己的思路，再把答案告知大家，最后必須講清楚這個答案的來龍去脈。例如這道題：“要想表達‘我們能趕上前人，創(chuàng)造出比前人更輝煌的業(yè)績這個意思，下面四句語氣最強烈的一項是：A.不管怎樣，我們會超過前人，創(chuàng)造出比前人更輝煌的業(yè)績！B.難道我們還不如前人，創(chuàng)造不出比前人更輝煌的業(yè)績嗎？C.我們創(chuàng)造的業(yè)績將是前人無法比擬的，誰不認(rèn)為我們比前人強？D.我們無論如何不會比前人遜色，要創(chuàng)造比前人更輝煌的業(yè)績！”針對這個題，學(xué)生自己回答的答案可謂是多種多樣，但總是抓不到關(guān)鍵點。這個題主要考察的是陳述句、感嘆句、反問句及雙重否定句等句式所表達的語氣，但學(xué)生只是抓住句子本身所表達的意思，想不到句式不同所表達的語氣的強烈程度，因此這個題學(xué)生便不會想到B答案中雙重否定句加反問句共同使用所表達的語氣最強烈的效果。課堂上學(xué)生盡力表達自己的觀點，即使他們抓不住關(guān)鍵，但也在課堂中積極思考，課堂成為了學(xué)生展示個性的平臺，學(xué)生成為了課堂的主人翁，教師聽了他們的思考后，也可以明白學(xué)生在解此題時的弱項就在句式上，此刻就可以對癥下藥，明確解題思路，那么這樣課堂效率變可以得到提高了。

語文是中華民族幾千年來的文化載體，邊疆地區(qū)的高中語文教育不僅要完成應(yīng)試教育的背景下對少數(shù)民族學(xué)生達到高分的要求，還應(yīng)該傳承民族文化、張揚民族個性、弘揚民族精神和陶冶民族學(xué)生思維審美情操的作用。因此，邊疆民族地區(qū)的語文教師要充分利用現(xiàn)代化信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將適合少數(shù)民族地區(qū)的、具有特色的語文教學(xué)方法滲透到語文教學(xué)中，為困境中的邊疆少數(shù)民族學(xué)生的高中語文教學(xué)帶來新的生機。