以“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向的高校應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式研究

高巖

摘要：隨著我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，我國的對外交流與合作需要更多應(yīng)用型外語專業(yè)人才，這對高校外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。本文分析了現(xiàn)階段我國高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，對接“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出對應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的改革建議和措施。目的在于更好地培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”外語人才培養(yǎng)教育模式

中圖分類號：H09文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0001-02

一、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對外語人才培養(yǎng)的新要求

2013年。習(xí)近平提出建設(shè)“一帶一路”。即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的偉大構(gòu)想?！耙粠б宦贰背h是根據(jù)世界形勢的發(fā)展變化。針對開放型經(jīng)濟(jì)新體制的構(gòu)建，為適應(yīng)我國對外開放的新格局而提出的具有重大意義的國家戰(zhàn)略。因此，一些學(xué)者也把“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略視為中國自1979年以來的“第二次開放”。在實(shí)施“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略過程中，人才是重要因素，而外語人才的培養(yǎng)更是重中之重?？梢哉f，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需要包括基礎(chǔ)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、金融資本、對外貿(mào)易、文化交流、民族風(fēng)俗、宗教信仰等方面的人才作保障?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略對高校的要求就是培養(yǎng)應(yīng)用型國際化人才。應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)要立足于國內(nèi)，面向國際。國際化人才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量要和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求相適應(yīng)。近年來，國內(nèi)一些高校借助外語人才基地的優(yōu)勢。在培養(yǎng)國際化人才方面取得了一定的成效。但在新的形勢下。距離為我國建設(shè)“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略提供必要的人才支持。促進(jìn)與“一帶一路”沿線國家之間的合作與交流，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)還有很大的差距。以人才的國際化和專業(yè)化培養(yǎng)為戰(zhàn)略重心的教育方式的構(gòu)建是我國與世界實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的必然要求。而開展跨境外語教育，與境外教育機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)共同需要的外語人才，也成為當(dāng)前的需求。在“一帶一路”沿線開展教育交流與合作，需要地方有關(guān)部門、高校及企業(yè)等的積極參與和配合，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源。共同促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，共同推動(dòng)教育交流與合作的深入發(fā)展，共同構(gòu)建具有國際水準(zhǔn)的教育模式。

二、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中外語人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）通曉“一帶一路”沿線國家語言的“小語種”人才短缺

“一帶一路”沿線所涉及的國家共有64個(gè)。全世界有6000多種語言，除了聯(lián)合國所使用的包括漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語以外的6種官方語言外，其他非通用語種一般被稱為“小語種”。而“一帶一路”的沿線國家以“小語種”國家居多。而外語專業(yè)的畢業(yè)生對于某些特定的“小語種”的學(xué)習(xí)需要超過本科的學(xué)習(xí)年限；外語專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自身“時(shí)效性”，“小語種”畢業(yè)生畢業(yè)一旦不能從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。所學(xué)的語言就會荒廢。這導(dǎo)致“小語種”人才的供給短缺。_3]對一些關(guān)鍵的“小語種”的專業(yè)設(shè)置，高?？梢跃C合運(yùn)用資源進(jìn)行合理安排。從發(fā)展的角度來看，“一帶一路”亟須建立有效的“小語種”人才培養(yǎng)機(jī)制。以規(guī)避未來“一帶一路”實(shí)施過程中可能遇到的人才短缺的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）高端外語人才的結(jié)構(gòu)性短缺

外語專業(yè)的建設(shè)和外語人才的儲備是一個(gè)國家和地區(qū)軟實(shí)力的重要標(biāo)志。在“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略下，一些高校準(zhǔn)備開設(shè)“小語種”語言本科專業(yè)。但新專業(yè)的開設(shè)并非易事。一些高校在開設(shè)新專業(yè)時(shí)，沒有經(jīng)過充分的論證，這造成了目前我國的外語專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不合理，語種數(shù)量偏少，而且分布不均衡。因此，培養(yǎng)精通多國語言的高端復(fù)合型應(yīng)用外語人才是“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。解決復(fù)合型應(yīng)用外語人才結(jié)構(gòu)短缺的根本方法在于突破傳統(tǒng)的外語教育模式，強(qiáng)化語言與文化相結(jié)合的辦學(xué)特色；改革外語專業(yè)的辦學(xué)機(jī)制，建立外語人才培養(yǎng)多樣化的辦學(xué)模式。

（三）外語專業(yè)師資隊(duì)伍不過硬

外語專業(yè)是各高校為適應(yīng)對外交流與合作而開設(shè)的學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟(jì)需求的具備外語專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。目前的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的要求。師資隊(duì)伍的建設(shè)不能與專業(yè)發(fā)展的步伐相適應(yīng)是主要原因之一。對于高校的外語人才培養(yǎng)來說，開設(shè)一門新的專業(yè)，首先要培養(yǎng)師資。因?yàn)槿狈ψ銐虻挠匈Y質(zhì)的師資。會導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量的降低。這就要求各高校在師資隊(duì)伍的配比上加大改革力度，提高“雙師型”教師的比例。

（四）外語專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

“一帶一路”的范圍涵蓋亞歐非大陸。涉及近百種語言，然而，由于一些地方高校的學(xué)制、教學(xué)條件以及生源和師資等諸多因素的不足。英語專業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的建設(shè)也遇到困難和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些新問題。例如：一些高校在課程設(shè)置上對外語專業(yè)的重視程度不夠。對國際商務(wù)英語以及旅游英語等專業(yè)的學(xué)生。只開設(shè)大學(xué)英語和商務(wù)英語或者旅游英語，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在工程技術(shù)類的應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)過程中。也出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置不合理，辦學(xué)特色不突出的弊端。

（五）外語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不夠完善

外語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置沒有注重與理論課程之間的銜接以及知識與技能的鞏固和拓展。只有通過綜合實(shí)踐，才能創(chuàng)造較好的教學(xué)條件和環(huán)境。教師應(yīng)該通過精心的組織準(zhǔn)備。讓學(xué)生在全真或仿真的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能將所學(xué)的各項(xiàng)知識和技能聯(lián)系起來，融會貫通。這樣學(xué)生的綜合應(yīng)用能力才能得到提高，以適應(yīng)社會的需要。而一些高校對于英語實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力的培養(yǎng)認(rèn)識不清。實(shí)踐教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性不夠。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的成績也不能被準(zhǔn)確衡量。缺乏有效的專業(yè)實(shí)踐評價(jià)體系。很多高校的專業(yè)實(shí)踐與就業(yè)崗位的匹配程度不高，這會影響學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的能力。以上因素都會影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的影響下。我國的高等教育國際化趨勢日益加快。國際交流與合作的不斷加強(qiáng)對外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高校如何克服自身在外語人才培養(yǎng)過程中存在的問題。改革傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前亟待解決的問題。

（一）中外合作辦學(xué)下的國際化人才培養(yǎng)模式

國際化人才培養(yǎng)是全球經(jīng)濟(jì)一體化的客觀要求。也是中國加快對外合作與交流的必然要求。外語專業(yè)的課程體系應(yīng)進(jìn)行通識化發(fā)展，以外語語言為載體。樹立國際化的教育理念，把外國文化融于外語專業(yè)的教學(xué)之中，讓學(xué)生融入跨文化交際環(huán)境。了解國際化動(dòng)態(tài)。增強(qiáng)成為國際化外語人才的動(dòng)力和緊迫感。強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語言與國際接軌，建立國內(nèi)與國外聯(lián)合辦學(xué)的語言實(shí)踐和學(xué)科實(shí)踐基地，培養(yǎng)熟悉國際法則以及對外貿(mào)易規(guī)則的國際化人才。不斷拓寬合作辦學(xué)的空間、規(guī)模和層次，拓寬外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。通過開展國際交流與合作，擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)資源。加強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)力量，提升學(xué)校的國際化水平，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

（二）“2+2”外語人才培養(yǎng)模式

在“一帶一路”的新形勢下。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)崗位的不斷變化。高校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才。一些高校在現(xiàn)有的外語人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了“2+2”的復(fù)合應(yīng)用型高端外語人才的培養(yǎng)模式，將“語言知識”和“通識教育”作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，把“其他專業(yè)知識”作為課程設(shè)置的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高端復(fù)合型外語人才的素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育并重。把四年的本科學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩段，即“學(xué)程分段、分類培養(yǎng)”。在第一階段包括大學(xué)一年級和二年級階段。屬于基礎(chǔ)知識的教學(xué)階段，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和外語專業(yè)基礎(chǔ)課程。這兩年期間，應(yīng)注重拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建通識化教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程體系：在第二階段包括大學(xué)三年級和四年級階段，屬于專業(yè)技能的教學(xué)階段，主要開設(shè)分類課程、特色課程、發(fā)展課程和實(shí)踐課程。根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行分流，實(shí)施“2+2”的外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過專業(yè)的外語人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與知識體系。保證教學(xué)條件，細(xì)化教育指標(biāo)的規(guī)范。

（三）“外語+專業(yè)+綜合素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式

首先，外語專業(yè)增加應(yīng)用型技能培養(yǎng)課程。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。在外語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。同時(shí)開展專業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練；其次，對外經(jīng)貿(mào)和管理類專業(yè)的學(xué)生，在完成本專業(yè)課程的同時(shí)。注重外語語言基礎(chǔ)知識和職業(yè)外語知識和技能。高校通過綜合課程和社會實(shí)踐活動(dòng)等提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、專業(yè)實(shí)踐技能和綜合職業(yè)素質(zhì)作為重要的方向，把“外語+專業(yè)+綜合素質(zhì)”三位一體的靈活多樣的外語人才培養(yǎng)模式作為創(chuàng)建我國外語專業(yè)國際化外語人才培養(yǎng)方式的重要部分。建立外語人才培養(yǎng)新機(jī)制，擴(kuò)大教育開放和加強(qiáng)學(xué)生交流是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的務(wù)實(shí)舉措。

四、結(jié)語

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略給外語高等教育國際化提出了新的要求。在國際化的大背景下，外語高等教育將面對重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外語人才培養(yǎng)國際化的實(shí)現(xiàn)，需要在人才培養(yǎng)模式上開拓創(chuàng)新。高校的應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)應(yīng)立足于本專業(yè)，以開放的國際視野，順應(yīng)高等教育國際化的發(fā)展趨勢，提升外語人才的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，加快人才培養(yǎng)理念、課程體系和師資隊(duì)伍等方面的國際化進(jìn)程。力爭培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)國際化應(yīng)用型外語人才。