把握學(xué)生心理特點(diǎn)提高政治課教學(xué)效益

摘 要： 近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)病率有明顯增長(zhǎng)的趨勢(shì)，此時(shí)也正是他們身體和心理迅速生長(zhǎng)發(fā)育之時(shí)，告別了天真無(wú)憂，伴隨而來(lái)的是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)事物的思索和疑惑。這就要求中學(xué)思想政治課教師充分運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，將其靈活融入教育教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)揮教師的教育機(jī)智，打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖，喚起學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，努力使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，以不斷提高思想道德素質(zhì)，同時(shí)建立教師與學(xué)生和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：暗示效應(yīng) 巴納姆效應(yīng) 醞釀效應(yīng) “成就動(dòng)機(jī)”原理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0183-01

立德樹(shù)人，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)是教育改革的根本目的，也是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。政治課教師在課堂上絕不能把教學(xué)內(nèi)容僅作為一般的知識(shí)傳授給學(xué)生，而要緊貼初中學(xué)生心理發(fā)展的特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生思想情感與思維方式健康成長(zhǎng)。

在這種教學(xué)理念支配下，我積極鉆研和運(yùn)用心理學(xué)理論知識(shí)，深入分析學(xué)生思想波動(dòng)與心理變化的規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，使政治課成為初中學(xué)生步入社會(huì)的入門課，提高了政治課教學(xué)的社會(huì)效益。

一、著力促進(jìn)自我意識(shí)萌醒，提高規(guī)范自我形象的自覺(jué)

初中學(xué)生正處于自我意識(shí)開(kāi)始形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是身心成長(zhǎng)和發(fā)展劇烈動(dòng)蕩的時(shí)期。青少年要想在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存和發(fā)展，首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，順利度過(guò)這個(gè)動(dòng)蕩期，為塑造良好的自我形象奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的初中學(xué)生缺乏健康的自我意識(shí)，往往明于察人，昧于察己，常常迷失在茫然的自我當(dāng)中，容易受到周圍非健康信息的暗示，而走了彎路。

初中生健康的自我意識(shí)是，能夠客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到努力的方向和著力點(diǎn)。我在講七年級(jí)上冊(cè)第五課第一框《日新又新我常新》的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了心理學(xué)的“巴納姆效應(yīng)”（人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性的人格描述十分準(zhǔn)確地揭示了自己的特點(diǎn)，心理學(xué)上將這種傾向稱為“巴納姆效應(yīng)”），引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。我組織學(xué)生進(jìn)行查閱愛(ài)因斯坦成長(zhǎng)的故事，梳理愛(ài)因斯坦成為大科學(xué)家的路徑，借鑒愛(ài)因斯坦的人生經(jīng)驗(yàn)的討論活動(dòng)。同學(xué)們總結(jié)出認(rèn)識(shí)自己的方法：在生活中每個(gè)人都是不斷變化發(fā)展的，要正確地認(rèn)識(shí)自己，就要用全面的、發(fā)展的眼光看待自己；既要認(rèn)識(shí)自己的外在形象，又要認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在素質(zhì)，做到外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。

經(jīng)過(guò)討論愛(ài)因斯坦成才故事，師生取得這樣一個(gè)共識(shí)：全面認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)自己，有三條基本的辦法——即，通過(guò)反思認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)他人了解自己，通過(guò)集體評(píng)價(jià)自己，這樣做就能防止出現(xiàn)自我知覺(jué)的偏差。

有了這個(gè)基礎(chǔ)，我又運(yùn)用“成就動(dòng)機(jī)”原理，強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感 ，幫助學(xué)生建立成功認(rèn)識(shí)自己的自信心，對(duì)成功給予積極的肯定，對(duì)失敗給予耐心細(xì)致的幫助，從而強(qiáng)化他們用全面、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自己，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，看到自己的美好的未來(lái)。

二、樹(shù)立健康人際關(guān)系理念，提高自我調(diào)節(jié)的意志品質(zhì)

隨著青春期的到來(lái)，初中生的生理、心理發(fā)生了顯著的變化，生理發(fā)展超前而心理發(fā)展滯后，使得初中生內(nèi)心世界充滿莫名其妙、難以訴說(shuō)明白的矛盾。引導(dǎo)初中生樹(shù)立健康人際關(guān)系理念，學(xué)會(huì)駕馭自己情感、調(diào)節(jié)自己行為的方式，以健康的心態(tài)對(duì)待異性，自然大方地與異性交往、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自己，這將對(duì)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

我在講七年級(jí)上冊(cè)第四課第二框《感悟青春-青春誤讀》時(shí)，我運(yùn)用了心理學(xué)的“醞釀效應(yīng)”（所謂醞釀效應(yīng)，又稱為直覺(jué)思維，是指反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解決而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置放上一段時(shí)間，由于某種機(jī)遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來(lái)，百思不得其解的問(wèn)題往往一下子便找到解決辦法。），引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的異性人際關(guān)系理念，掌握健康的異性交往方式。

青春期的生理變化讓少男少女意識(shí)到男女有別，于是在行為上表現(xiàn)得疏遠(yuǎn)異性，然而心理的變化又讓少男少女對(duì)異性充滿好奇，渴望異性間的交往。鑒于此，我組織學(xué)生開(kāi)展如下的活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生寫下自己所欣賞的異性同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)交流。

為了鞏固這個(gè)教學(xué)成果，我又組織學(xué)生觀看《棉花糖》實(shí)驗(yàn)。組織討論：為什么有些孩子能成功守護(hù)住棉花糖，而有些孩子卻做不到？使大家明白人的自控力—— 一個(gè)人面對(duì)一些事物、突發(fā)事件，以及對(duì)自己的某些情緒與自我沖動(dòng)等進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)的能力，是使人成功或失敗的重要條件。自控的過(guò)程有時(shí)是痛苦的，甚至是煎熬的。但是自控力強(qiáng)的人，其實(shí)也代表著他們有一種能力超強(qiáng)！這種能力叫延遲滿足的能力。也就是說(shuō)，青少年學(xué)生要珍惜美好的青春年華，努力學(xué)習(xí)文化和技能，以豐富的生活充實(shí)、調(diào)節(jié)自己，還要學(xué)會(huì)理智地思維，提高自控能力，這樣才能正確處理好男女同學(xué)交往問(wèn)題，建立起真正純潔的友誼，使身心得到健康的發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)發(fā)展批判思維，提高多視角分析問(wèn)題能力

初中學(xué)生隨著自我意識(shí)的萌發(fā)和快速發(fā)展，他們不再盲目接受老師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，對(duì)老師課堂講述的內(nèi)容不但評(píng)頭論足，有的學(xué)生還對(duì)老師闡釋的理念持有懷疑、質(zhì)問(wèn)，甚至根本不相信。他們課上對(duì)老師已沒(méi)了小學(xué)生般的崇敬，通常表現(xiàn)為，心里喜歡的老師，就會(huì)積極學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科；不喜歡的老師，就可能會(huì)排斥老師所教的科目。

從心理發(fā)展角度看，自我意識(shí)萌醒、批判思維產(chǎn)生是學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)步。教師要抓住學(xué)生生理巨變期的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維沿著健康軌道發(fā)展。

我在講八年級(jí)《老師伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，拋棄了照本宣科地講理論知識(shí)的方式，而是運(yùn)用了心理學(xué)的“暗示效應(yīng)”原理（暗示效應(yīng)是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn)，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合），講述中學(xué)生心中都憧憬著美好的未來(lái)，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)往往是理想主義者。同學(xué)們心目中老師的形象通常都是非常完美的，但是現(xiàn)實(shí)中理想化的老師是很少的，每個(gè)老師都是不完美的。面對(duì)不完美的老師，你怎樣和他們建立朋友式關(guān)系呢？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組討論、爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出：老師也和自己一樣是有個(gè)性的人，也都有喜怒哀樂(lè)各種情緒，作為學(xué)生要理解和尊重教師付出辛勤的勞動(dòng)，這樣就可以與老師建立朋友式關(guān)系。

有的同學(xué)在討論交流時(shí)說(shuō)，朋友之間也會(huì)發(fā)生誤解和沖突，關(guān)鍵是發(fā)生誤解和沖突后如何面對(duì)、如何溝通？學(xué)生與老師建立尊師愛(ài)生關(guān)系，既滿足了學(xué)生被尊重、受保護(hù)和有安全感的要求，也因親其師、信其道為認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)奠定了前提條件。

在學(xué)生們敞開(kāi)心扉討論基礎(chǔ)上，我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)，情感的力量是巨大的，是教與學(xué)的重要?jiǎng)恿?。師生間良好的情感來(lái)源于課堂里無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)各自的思想、認(rèn)識(shí)、情感，不怕出錯(cuò)和失敗，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的自由交流，和情感態(tài)度的積極互動(dòng)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能做到從各種不同的角度思考問(wèn)題、闡述問(wèn)題，提高了分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了知行統(tǒng)一。

總之，只要我們教師巧用心理學(xué)有關(guān)理論進(jìn)行教育，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師的教育機(jī)智，喚起學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，就能使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.《品德發(fā)展心理學(xué)》，上海教育出版社 ，2000 年版

[2]馮忠良等.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004 年版

[3]任順之.《奇妙的教育心理效應(yīng)》，教育科學(xué)出版杜，1990

作者簡(jiǎn)介：胡美麗，女，現(xiàn)年35周歲。2006年6月畢業(yè)于北華大學(xué)，同年參加工作。工作11年以來(lái)一直在一線擔(dān)任政治教師工作，2012年11月被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師。