物理規(guī)律的魅力探析

李鑫良

摘 要： 在高中物理課程理念下，我學會了通過觀察生活中的細微現(xiàn)象來引出相關的物理知識并學以致用。通過一段時間的對物理知識的活學活用，我逐漸能夠巧妙地運動物理上的知識來解決生活中所遇到的問題。物理這一科目從里到外的開拓了我的思維方式，提高了我的生活興趣，為我以后更深層次的學習理工學科奠定了良好的基礎。

關鍵詞：物理課程 思維方式 物理知識

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0171-01

前言

總體來說，目前我所接觸到的物理知識大部分來源于我們的日常生活，其中蘊含了眾多的物理自然規(guī)律。在過去的一段時間里，我通常以物理課堂的實踐方式為根據，以自身的生活環(huán)境為背景，把二者巧妙地結合起來，從而尋找下一個突破口，使自身得到進步[1]。簡單來說，我對物理這一科目的理解就是：把豐富多彩的日常生活灌注文字的理論體系，將生活中的萬物作為物理實踐的題材。

一、神秘的物理規(guī)律與我們的生活密不可分

高中時期的物理課堂在書本上表現(xiàn)的是非常抽象的，但如果根據一個書本上的知識點，并巧妙地引到日常生活中的話，它就會變的真實、具體起來，變成我們能摸得著、看得見的，甚至是我們親身體驗過的也說不定。物理這一科目的特性非常好，一方面它能巧妙地利用生活中的細微事物來引入課題；另一方面，通過與同學們息息相關的課堂實踐活動，更能提起同學們學習的興趣。生活中很多細微的現(xiàn)象可以稱為“物理現(xiàn)象”，比如說：冬天窗戶上的“冰花”，水蒸氣凝華；冬天被凍住的衣服會變干，冰的升華；小孔成倒立的影響，光的直線傳播；平面鏡成像，光的反射；等等很多的生活現(xiàn)象都是可以用物理的理論依據來進行解釋的。由此可見，神秘的物理規(guī)律真的與我們的生活密不可分[2]。

二、物理規(guī)律的概念源于親身體驗

物理課程中的知識定理大部分源于生活中的一些物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不但給予了物理領域中所涉及到的難題一個科學答案，還給予了人們一定的規(guī)律可循。很多人在日常生活中積累了大量的生活經驗，但是他們卻沒有觀察事物的意識，自然也就發(fā)現(xiàn)不了這其中的奧秘。在高中這段學習物理知識的生涯里，老師們教會了我們怎樣根據日常生活中細微的自然現(xiàn)象去拓展成書本上我們所學習的理論知識。對于每一本物理教科書，我們都詳細的了解了其在生活中有那些實際例子，這大大增強了我們的學習興趣，同時也為以后更好的學習理科知識做了良好的鋪墊。在這段學習生涯里，我積累了很多與“力”有關的生活現(xiàn)象，比如說彈簧、推車、彈弓拉力器、握手等。從自己的親身經歷去了解一件事情之所以會發(fā)生的道理是寶貴的生活經驗，也是我們學好物理知識的快樂渠道[3]。

三、利用親身經歷對物理規(guī)律進行理解

規(guī)律是人們對日常生活中自然現(xiàn)象的一種習慣性看法所造成的意識形態(tài)，它是通過很多次的研究以及實踐所總結出來的一種事物經常所表現(xiàn)出來的形態(tài)、動作、效果。我們日常生活中能夠體現(xiàn)物理規(guī)律的現(xiàn)象也是無處不在的，比如：太陽每天都會升起；把水進行加熱會產生蒸氣；我們每天做的第一件事是睜開眼睛等等。很多物理理論知識，用我們身邊所發(fā)生的自然或生活現(xiàn)象都可以解釋的通。換句話說，利用生活中的物理現(xiàn)象作為學習物理的輔助工具，則對物理的理解程度定然會事半功倍。在《牛頓的第三定理》的課堂實踐中，授課老師充分地掌握了授課技巧，利用巧妙的方式來對同學們進行了高效率的指導。首先，老師先讓我們通過生活中常見的人體動作“扳手腕比賽”引出了本節(jié)課的主題，課程結尾，老師讓我們根據自身的生活經驗做總結，每個同學都做的很好。所以，用親身經歷的生活經驗理解相應的物理知識會更加深刻以及透徹。

四、物理的課堂內容同樣離不開我們所熟悉的日常生活

實驗是支撐整個物理學科的基礎，通過豐富有趣的實踐活動可以激發(fā)同學們學習的興趣以及對相關知識的探求欲望。同時，一場成功的物理實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力以及動手能力[4]。在日常生活中，我們可以把身邊常見的物品作為當前實驗的對象，讓物理課程中的理性知識點與日常生活中的事物緊密結合起來，一方面有利于我們提升自身的實踐能力，另一方面也有助于我們對知識點的理解、消化。

五、利用物理知識可以解決身邊很多的實際問題

總而言之，物理課程的理性思維來源于日常生活中的事物規(guī)律，并且通過物理課程中的理論公式可以解決生活中很多問題。在課上我們積極消化授課老師所講的理性知識，在課下我們要尋找生活中與物理有關的一切事物，把日常生活中的事物與物理課程選擇性結合起來。通過物理實踐課程的學習，大大增強了同學們對生活中物理類常見問題的求知欲望，學會發(fā)現(xiàn)問題并根據相關知識進行疏導。比如，兩個人拿著相同的東西從同一出發(fā)點走到同一目的地，所消耗的時間不一樣。這一問題就可以用物理課程中“功率”的相關知識點進行理解與解釋，生活中很多的物理現(xiàn)象加深了同學們對相對應知識點的理解與消化[5]。

結論

大千世界，無奇不有，萬物的生長與凋零，奇地的超自然景觀，地球的演變，生物的進化，科技的發(fā)展，這個世界上有種種事物等待著我們去探索與研究。物理這門課程，打開了我們對大自然進行探索的大門。通過高中階段對此科目的理解與消化，以及授課老師的悉心教學與指導，我對探索這個神秘世界有了很足的信心和欲望，在未來科技逐漸發(fā)達的日子里，我會不斷的學習與進步，用理性思維去思考生活中無法解釋的超自然現(xiàn)象，將物理這門課程的精髓不斷的延伸下去。

參考文獻

[1]荊寶生.以解決問題為目標，提高物理總復習教學效率——高中物理總復習教學指導的實踐研究[J].北京教育學院學報（自然科學版），2008，01（03）：29-36.

[2]梁新燦.初探高中物理學科三維度教學策略[J].科學大眾，2006，10（07）：23-25+27.

[3]蘇棟.基于相似性科學的高中物理教學分析[J].才智，2014，29（06）：171.

[4]陳粦源.淺談提高高中物理教學效率[J].知識經濟，2013，09（01）：151.

[5]劉麗敏.讓學生愛上高中物理[J].教育教學論壇，2013，26（02）：64-65.