探究園林植物病蟲害的實踐教學現(xiàn)狀與改革措施

呂英娜

摘 要： 學生在對園林植物病蟲害相關(guān)知識進行學習的過程中，只有通過實踐，才能夠?qū)Ω鞣N病蟲害的危害以及防治措施的意義進行深刻了解。然而，我國傳統(tǒng)的園林植物病蟲害教學過程中，忽視了實踐教學的重要性，學生對實踐教學理解不夠深刻，學校方面也沒有加大資金投入并有針對性的構(gòu)建實踐基地，同時實踐教學考核體系也存在不完善的特點等。在這種情況下，積極加強園林植物病蟲害的實踐教學改革措施的研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：園林植物 病蟲害 實踐教學 現(xiàn)狀 改革措施

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0128-01

在傳統(tǒng)的園林植物病蟲害課程教學過程中，教學活動基本上都是在課堂展開的，教師作為課堂主體，一味向?qū)W生灌輸理論知識，而學生處于課堂中的客體地位，只能被動接受知識。教師和學生都嚴重忽視了園林植物病蟲害實踐教學的重要性，學生的實際動手能力也相對較低，對理論知識的理解也不夠深刻。這種現(xiàn)象同我國新時期專業(yè)人才培養(yǎng)的目標相悖。在這種情況下，積極加強園林植物病蟲害的實踐教學現(xiàn)狀與改革措施研究具有重要意義。

一、園林植物病蟲害實踐教學現(xiàn)狀

新時期，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，提高了對實踐教學的重視，要求學校以及教師在教學中增加實踐課程比例，促使學生更加有效的將理論知識同實際內(nèi)容進行緊密的聯(lián)系，并在實際動手操作中積累大量的經(jīng)驗，最終應用具體思維將抽象性的概念進行轉(zhuǎn)化，為提升人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國園林專業(yè)的園林植物病蟲害教學中，卻嚴重缺乏實踐教學的內(nèi)容，這主要體現(xiàn)在學生對實踐教學重要性的認知程度不足和沒有專門實踐教學基地兩個方面。

1.學生對實踐教學重要性的認知程度不足

園林植物病蟲害屬于選修課程，因此多數(shù)學生在進行這門課程的學習過程中，首先對這門課程的重要性沒有給予高度的重視，更無法在學習中積極這多能夠的展開實踐學習[1]。多數(shù)情況下，學生在學習過程中，都將重點放在了理論知識的學習上，并沒有有針對性的提升自身實踐操作能力。而學校方面在開展園林植物病蟲害教學的過程中，也缺乏實踐教學重要性的宣傳，因此學生在長時間學習中，對理論知識的理解無法通過實踐進行有效檢驗，而實際動手能力也得不到培養(yǎng)，導致該門課程的教學質(zhì)量整體相對較低。

2.沒有專門的實踐教學基地

現(xiàn)階段，相關(guān)院校在展開教學的過程中，盡管構(gòu)建了一定的實習基地，如植物園等，然而，針對園林植物病蟲害課程而開設(shè)的實踐教學基地卻少之又少。園林專業(yè)學生在植物園等基地實習的過程中，具有較強的綜合性，并沒有突出園林植物病蟲害防治課程的特色；與此同時，學校方面更沒有針對該門課程的實踐教學有針對性的設(shè)計課程內(nèi)容[2]。學生在日常學習過程中，僅能夠?qū)﹃惻f的設(shè)備進行應用，病蟲害標本盒與掛圖等實踐教學重要設(shè)施無法得到充分的應用，實踐教學力度被削弱；并且，該門課程的課時相對短缺，教師在展開教學的過程中，為了促使學生在短時間內(nèi)對知識內(nèi)容進行全面掌握，不得不減少實踐教學內(nèi)容，而是一味的進行理論知識介紹，在這一過程中，學生的病蟲害防治技能無法有效提升，課程開設(shè)的意義沒有體現(xiàn)出來。

二、園林植物病蟲害的實踐教學改革措施

1.增加實踐教學課程比例

現(xiàn)階段，針對學生忽視園林植物病蟲害實踐學習的現(xiàn)象，學校在積極展開園林植物病蟲害教學的過程中，必須及時調(diào)整課程比例，促使實踐教學的時間在課程開展的過程中延長。在傳統(tǒng)的園林植物病蟲害課程設(shè)置中，理論課同實踐課教學時間比例為2∶1，而新時期，學校在對這一比例進行調(diào)整的過程中，應通過科學的課程設(shè)計，將比例調(diào)整至1∶1。實踐課程時間增加，學生對實踐學習的重要性也產(chǎn)生了高度認知，能夠通過實踐學習提升自身的實際動手能力以及解決實際問題的能力[3]。更重要的是，通過增加實踐課程比例，學生應用實踐檢驗自身理論知識水平的機會增加，因此在學習中也更明確自身的不足，從而能夠在以后的學習過程中更加具有針對性。

2.加大實踐教學基地建設(shè)力度

現(xiàn)階段，我國相關(guān)院校在積極進行園林專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須堅定不移的走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，在這種情況下，學校方面在積極加強園林植物病蟲害教學的過程中，應首先增加資金投入，有針對性的構(gòu)建專門的園林植物病蟲害實踐基地，為學生展開實踐知識學習搭建科學的平臺[4]。在這一過程中，學校可以增加對現(xiàn)有相關(guān)園林基地的應用力度，對病蟲害實習基地進行開設(shè)，這樣一來，學生在綜合實習中，就可以在植被生長季節(jié)周期中對病蟲害的防治知識進行實踐；同時，學校應積極同當?shù)仄髽I(yè)建立溝通和合作關(guān)系，為學生進入企業(yè)展開實踐學習，提升學生學習針對性和目標性奠定良好的基礎(chǔ)；而教師在展開園林植物病蟲害教學的過程中，應積極提升自身的教學能力和水平，通過科學的設(shè)計，提升實踐教學的趣味性和特色，引導學生積極主動參與到實踐學習中來，并在學習中提升自身的專業(yè)能力[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在園林植物病蟲害教學中，積極加強實踐教學，有助于學生更加深刻的掌握病蟲害田間表現(xiàn)，也能夠更加及時而全面的掌握各種類型的病蟲害。在實踐學生中，有助于提升學生的觀察能力，促使其在對理論知識進行充分應用的基礎(chǔ)上，提升自身防治病蟲害的能力。因此，新時期，園林專業(yè)學生必須對園林植物病蟲害課程的實踐給予高度的重視，而學校在經(jīng)營過程中，也應當堅持產(chǎn)學研的道路，為學生有效展開實踐學習搭建良好的平臺，不斷努力提升教學能力。

參考文獻

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