持續(xù)推進(jìn)高等學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)

趙雪

一、高校老師職業(yè)道德教育意義

1、正確的道德建設(shè)是貫徹高等教育的基礎(chǔ)

社會主義職業(yè)道德是協(xié)調(diào)各個行業(yè)工作者在職業(yè)實踐和集體行為中所遵循的指導(dǎo)原則，同時也是衡量每一個工作人員的行為舉止和思想動態(tài)的正確標(biāo)準(zhǔn)。高校師德建設(shè)首先應(yīng)滿足社會主義職業(yè)道德的基本要求，還要考慮到社會文明、教育規(guī)律的適用規(guī)范，基于高校全面發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，堅持不懈地開展工作。高校教師工作對象是即將踏入社會的學(xué)生，責(zé)任重大，所以不但要注重自身業(yè)務(wù)水平的提高，更要加強個人道德修養(yǎng)，通過國家、學(xué)校組織的道德建設(shè)活動，堅定正確的社會主義道德觀，在學(xué)校內(nèi)形成講道德、重道德的良好風(fēng)氣。只有學(xué)校整體重視道德培養(yǎng)，老師不斷接受道德建設(shè)，才可以更好的教育學(xué)生；教師自身的全面發(fā)展，將會影響和幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。高校和任課教師正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界，明辨是非，端正態(tài)度，充滿正能量，才能使我們國家的高等教育蓬勃發(fā)展，碩果累累。

2、國內(nèi)高校需要建立高素質(zhì)的教師隊伍

作為教育活動的重要環(huán)節(jié)，教師的個人與職業(yè)之間的關(guān)系是提高學(xué)校管理水平的基本課題?？紤]到大多數(shù)教育活動都是在教師的主導(dǎo)下開展，他們對待工作的態(tài)度，工作方法的選擇，既影響著教育活動的質(zhì)量和進(jìn)度，還直接關(guān)系著學(xué)校工作目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生成才的概率。因此，通過加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)，便顯得尤為重要。正確的職業(yè)道德修養(yǎng)要求教師愛崗敬業(yè)，忠于職守，科學(xué)執(zhí)教，廉潔從教。

考慮到當(dāng)代大學(xué)生品德修養(yǎng)和心理健康的發(fā)展需要，國家要求高校教師應(yīng)有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。如何讓大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、懂得理解他人、幫助他人，矯正不良行為，成為高校思想政治教育工作的重點，作為執(zhí)行這一過程的主體，一批高素質(zhì)、職業(yè)化的教師隊伍是必不可少的。

3、推進(jìn)社會公民道德建設(shè)的重要途徑

人類文明的進(jìn)步幅度越來越大，近代以來，科學(xué)文化技術(shù)呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展，兩者相互依存，只有國家具備一大批高水平老師才能培養(yǎng)出跟上時代腳步，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，擁有與時俱進(jìn)的意識和理念、能為祖國騰飛、國家富強辛勤工作的建設(shè)者，以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，加強高校師德建設(shè)，形成廣大高校教師追求師德高尚、學(xué)問高深、業(yè)務(wù)高超的風(fēng)氣，把提高道德素質(zhì)、堅定政治方向放在首位，來引領(lǐng)青年學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)，熱愛祖國，對于全面實施科教興國，推動社會主義建設(shè)的不斷前行，具有深刻的現(xiàn)實意義和卓著的歷史意義。

綜上所述，加強高校師德建設(shè)，是確保教師擔(dān)當(dāng)起教書育人的神圣使命的迫切需要，對于學(xué)校發(fā)展具有重要的意義。

二、高校師德建設(shè)面臨的主要問題

根據(jù)國家整體安排，近些年來大學(xué)本科及以上的教育規(guī)模不斷擴大，但優(yōu)質(zhì)的高校教師資源并未顯著增容，整體素質(zhì)不停稀釋，亟待提高，同時老師們的心理健康狀況也不容樂觀。通過對高校教師一些抽樣調(diào)查可知高校師德建設(shè)過程中存在以下問題：

1.過于注重名利，忽略工作本質(zhì)

在以信息科技為載體的現(xiàn)代社會，各行業(yè)階層的聯(lián)系愈加緊密，整體大環(huán)境錯綜復(fù)雜，高校也不可避免地受到了更多的干擾。從古至今，教師始終是一個受人敬重的高尚職業(yè)，他們立足崗位、無私奉獻(xiàn)，在教書育人中實現(xiàn)個人成長與升華，但現(xiàn)在有的高校教師僅僅將此當(dāng)作謀生手段，利用工作穩(wěn)定、考核不易量化的特點，在教學(xué)過程中敷衍了事，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神力量。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的教師并未全身心的投入到本職教學(xué)工作中去，備課粗枝大葉，講課得過且過，不愛從事與教學(xué)科研相關(guān)的活動，缺乏自我約束，不能堅持基本的行為準(zhǔn)則等。我們并不是否定高校教師追求自身發(fā)展的客觀需求，但這應(yīng)該建立在符合教師身份的基本需求，將學(xué)生培養(yǎng)成才置于首要地位的基礎(chǔ)上的，缺乏這些職業(yè)道德，往往就不能妥善的協(xié)調(diào)好自身發(fā)展和教書育人的關(guān)系。

2.重科研輕教學(xué)，工作重心轉(zhuǎn)移

對一些高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)?？己岁P(guān)系到教師切身利益，這在一定程度上讓部分教師把更多精力放在科研上，而有意無意的疏忽了對教學(xué)的精益求精，導(dǎo)致工作的重心出現(xiàn)偏離。這種重科研輕教學(xué)的工作態(tài)度，只能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前，甚至后退，老師和學(xué)生各自偏據(jù)在自己的角色里，課堂之外缺少溝通，無法在思想等方面深入交流與溝通，造成疏遠(yuǎn)、淡薄的師生關(guān)系。

3.重教書輕育人，缺乏精神培養(yǎng)

學(xué)生的成長過程中，各個階段的教師的精神影響力無疑是顯著而深遠(yuǎn)的，所謂“傳道、授業(yè)、解惑”，是其他任何社會關(guān)系所無法替代的。教育學(xué)家徐特立先生的觀點是：“教師有兩種人格，一種是經(jīng)師，一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問的，人師是教行為的。經(jīng)師易得，而人師難求。”在當(dāng)今社會快節(jié)奏的大環(huán)境下，有些高校教師由于重視程度不夠或者精力有限，在一定程度上確實存在著只管教書、疏于育人的現(xiàn)象，滿足于完成基本教學(xué)任務(wù)，完全不關(guān)心學(xué)生的思想道德教育。如果高校教師在日常工作中不能立足于啟迪學(xué)生思維和思想認(rèn)識，不斷幫助和修正學(xué)生樹立正確的三觀，他們也起不到為人師表的作用。

三、如何在實踐中提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)

通過對高校師德的意義分析和當(dāng)前主要問題的回顧，立足于高校長遠(yuǎn)發(fā)展和為國家培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才，從實踐出發(fā)，積極探索切實可行的有效途徑，從通過理論和教導(dǎo)來促進(jìn)職業(yè)道德完善，可以有如下幾點操作方法：

1、情感的培養(yǎng)。

關(guān)于高校教師對于職業(yè)道德的情感，可以形容為一個多側(cè)面、多層次的品德因素，通過對于教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的熱忱來表現(xiàn)，涉及到了教師自身的責(zé)任感、榮譽感，對待同事、對待學(xué)生家長的尊重與熱情等。如果學(xué)生體會到教師發(fā)自內(nèi)心的溫暖，他們會受到鼓舞，激發(fā)上進(jìn)心，自覺的聽從老師的教誨， 傳授效果要比填鴨式教育好上很多，也更加符合社會主義和諧氛圍。所以有效加強高校教師對教育事業(yè)的熱愛是提升其職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。

2、社會責(zé)任感的培養(yǎng)

立足高校，教師承擔(dān)著培養(yǎng)即將踏入工作崗位的大多數(shù)精英人才的重任，把學(xué)生培養(yǎng)成忠于祖國、忠于人民的合格的建設(shè)者和接班人，是每一位高校教師的責(zé)任和神圣使命。

高校在日常管理中應(yīng)關(guān)注教師心理輔導(dǎo)，注重科學(xué)引導(dǎo)，幫助他們建立正確的價值觀，養(yǎng)成自覺提高師德修養(yǎng)的習(xí)慣，立足崗位熱愛工作。高校身肩為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重大責(zé)任，擁有一支高尚思想道德品質(zhì)的教師隊伍是必要儲備，經(jīng)常性、有條理的開展教師職業(yè)道德教育，定期組織全體教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)文件，提高他們的境界水平，增強光榮感和使命感。在這種持續(xù)的有計劃地教育活動中，一方面教師能夠?qū)W習(xí)和掌握更加廣博的知識，另一方面又能提升道德修養(yǎng)和精神境界，繼而影響和教育學(xué)生。提倡無私奉獻(xiàn)，高校教師需要具備“鋪路石”精神，淡薄名利，熱衷服務(wù)和奉獻(xiàn)，樹立“教學(xué)至上，甘為人梯”的意識，將崇高的職業(yè)道德落實提高學(xué)生的能力素質(zhì)上來，將本質(zhì)工作做到最好。

3、核心價值觀建設(shè)

隨著社會物質(zhì)文明的提升，高校教師也不可避免的需要面對市場經(jīng)濟帶來的各種利益和誘惑，只有不忘初心，堅持基本原則，正確處理自身的“義與利”，才能不影響教學(xué)效果。由此可見，正確的核心價值觀是非常關(guān)鍵的，什么才是正確的核心價值觀？首先是正確、科學(xué)的“義”與“利”，前者是對社會和國家負(fù)責(zé)，愛學(xué)生、愛教育；后者是培養(yǎng)出能夠為社會進(jìn)步和國家發(fā)展充分發(fā)光發(fā)熱的高素質(zhì)人才，讓新的青年一代有能力肩負(fù)起人類進(jìn)步和歷史傳承的重大責(zé)任。在新形勢下，國家和社會也意識到高校教師的個人待遇和發(fā)展需要加以重視，因此逐漸提升他們的社會地位和物質(zhì)生活水平，在這個基礎(chǔ)上，高校教師應(yīng)該放下心理負(fù)擔(dān)，更堅持正確的核心價值觀，不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、總 結(jié)

提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會、高校和教師三位一體共同努力的事業(yè)，是一個長期的、持續(xù)的過程，現(xiàn)代教育的重要特點之一就是“終生學(xué)習(xí)”，面對當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展潮流和中西方文化融合的嶄新趨勢，各種新事物、新問題層出不窮，教師個人選擇也呈現(xiàn)多元化，因此只有不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好適應(yīng)高校工作，勝任崗位要求，實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功。

教師是人類靈魂的工程師，深深影響著學(xué)生成長，是人類社會文明不斷前行的堅實橋梁，作為高等教育的具現(xiàn)者，高校教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，傳授業(yè)務(wù)的具體能力，會反映到教育和育人的效果，直接和間接地影響學(xué)生和社會，意義深遠(yuǎn)。隨著中國特色社會主義事業(yè)的持續(xù)前進(jìn)，對高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，想要成為一名優(yōu)秀高校教師，永遠(yuǎn)要堅持和不斷加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（作者單位：三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院）