詞塊教學(xué)在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：在全球一體化經(jīng)濟(jì)背景之下，英語(yǔ)作為全球應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，其應(yīng)用價(jià)值越發(fā)凸顯，由此加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)是有著一定現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)，而中職院校學(xué)生由于基礎(chǔ)水平限制，其詞匯積累量普遍較小，極大的制約了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成效。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者結(jié)合詞塊教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出了一些將其引入于中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的個(gè)人見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué) 中職 英語(yǔ)詞匯

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，其中所指積累詞匯占有很大的比重。而就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中職院校詞匯教學(xué)可以說(shuō)是英語(yǔ)教育者最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)的限制，另一方面受到學(xué)生主觀意識(shí)的影響，由此優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，增加中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯累積量已經(jīng)成了當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者引入詞塊教學(xué)在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，望以此提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效。

一、詞塊教學(xué)引入中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 能輔助學(xué)生加強(qiáng)詞匯的記憶與應(yīng)用

長(zhǎng)久以來(lái)，中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直以死記硬背為主，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶加強(qiáng)對(duì)詞匯與短語(yǔ)的積累，不光效率極為低下，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒。而依托于詞塊教學(xué)法，學(xué)生能夠根據(jù)英語(yǔ)短語(yǔ)、固定句式中單詞的用法，以整體的方式在了解其搭配的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)生詞的記憶。另外，還能夠輔助學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的獨(dú)特思維模式。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

依托于對(duì)詞塊的記憶，學(xué)生能夠更為清楚對(duì)其中所涵蓋的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與習(xí)慣用法加以認(rèn)知，進(jìn)而在需要的時(shí)候以整體的方式進(jìn)行應(yīng)用，而不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞拼湊。由此學(xué)生能夠以模塊化的方式養(yǎng)成系統(tǒng)的英語(yǔ)思維方式，能夠在很大程度上避免“中式英語(yǔ)”問(wèn)題。

（三） 能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

詞塊教學(xué)主要以整體的方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞塊的敏感性，進(jìn)而能夠讓學(xué)生以模塊化的方式加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞塊的理解。進(jìn)而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的過(guò)程中，能夠以整體的方式加以理解與表達(dá)，不光能夠有效提高學(xué)生理解的正確率，還可以在很大程度上避免學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，自然也就能夠提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。

（四） 能夠大幅度提升學(xué)生記憶效率

詞塊教學(xué)能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言中樞中存儲(chǔ)大量的英語(yǔ)詞塊，學(xué)生的記憶與應(yīng)用都是以模塊化的方式進(jìn)行，具有較高的敏感程度。另外根據(jù)相關(guān)實(shí)證研究也不難得出，詞塊教學(xué)確實(shí)能夠提高學(xué)生神經(jīng)的興奮性，由此記憶效率自然也就能夠得以大幅度提升。

二、詞塊教學(xué)在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 轉(zhuǎn)變固有詞匯教學(xué)理念

在國(guó)內(nèi)新課程改革的教育背景之下，教育者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。首先應(yīng)該結(jié)合詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題，將詞塊教學(xué)理念引入自身思維體系中，并以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材詞匯內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)初步擬定詞塊大綱。在處理某些較為松散的詞塊時(shí)，還應(yīng)該督促學(xué)生對(duì)其詞匯內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變。另外還應(yīng)該落實(shí)對(duì)學(xué)生詞匯記憶理念的轉(zhuǎn)變工作，確保學(xué)生能夠以整體的方式去記憶英語(yǔ)詞塊，以此在增加其詞匯積累量的同時(shí)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二） 聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)引入詞塊教學(xué)

詞塊教學(xué)不應(yīng)該是獨(dú)立的，正如詞匯的積累不能依靠所謂的單詞表，由此可以在聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)中引入詞塊教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生詞塊的積累。首先應(yīng)該以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)增加學(xué)生的詞匯積累量，進(jìn)而讓其以模塊化的方式參與到聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而對(duì)其中未掌握的詞塊加以理解，并對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的整體構(gòu)架加以掌握，同時(shí)通過(guò)對(duì)詞塊的合理組裝提升其詞塊應(yīng)用能力，以此進(jìn)一步增加其英語(yǔ)詞匯的積累量。

（三） 讀寫(xiě)環(huán)節(jié)引入詞塊教學(xué)

通過(guò)閱讀能夠提高學(xué)生詞塊應(yīng)用的精準(zhǔn)性，而寫(xiě)作則是其實(shí)際應(yīng)用能力的體現(xiàn)。在閱讀練習(xí)的過(guò)程中，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去探求文章內(nèi)容中所存在的詞塊，并對(duì)其中未掌握的單詞加以記憶，以此增加其詞匯積累量。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容中詞塊的運(yùn)用方法進(jìn)行仿寫(xiě)，以此將詞塊引入寫(xiě)作與閱讀之中，在提升其讀寫(xiě)能力的同時(shí)，不斷提高其對(duì)詞塊的記憶，進(jìn)而增加其詞匯的積累量，達(dá)到提高詞匯教學(xué)成效的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在將詞塊教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的接收能力循序漸進(jìn)，并且為學(xué)生提供充分的輔助，讓學(xué)生能夠從意識(shí)上認(rèn)可這一學(xué)習(xí)模式。進(jìn)而以讓詞塊教學(xué)引入日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的方式，不斷提高學(xué)生的詞塊應(yīng)用能力，最終潛移默化的方式不斷增加學(xué)生的詞匯積累量。

（作者簡(jiǎn)介：常征飛，哈爾濱師范大學(xué)碩士研究生，內(nèi)蒙古扎蘭屯職業(yè)學(xué)院教師）